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摘 要：随着我国素质教育的推进，怎样培养学生的数学实践能力和创新能力已经成为当前小学数学教学中的首要任务。小学数学课程具有较严密的逻辑性，对学生来讲具有一定的难度，教师若想让学生在学习数学的过程中有实效性、有实用性、有挑战性，就要本着新课改的理念对课堂教学方式进行思考与设计，祛除单一死板的传统课堂教学模式，采用新式教学方法，为学生创设一个充满活力、充满乐趣的课堂环境。
关键词：情景教学；小学数学；实施方法
本文将通过问题与实物的应用，探索满足学生对良好课堂氛围的需求。若教师能够长期实行情景教学方法，可有效提升学生的学习成绩，促进学生的学习热情，让学生变得乐于思考、善于求证。而且可以让学生在学习数学知识的过程中感受到“数学来自于生活又回归于生活”，真正达到学生学而为思、学以致用的目的。另外，本文将针对情景教学对小学数学教学的影响展开深入的分析和探索，并依托实际提出意见来阐述其内涵。
一、利用问题创造数学教学情景
经调查研究发现，在多数学生的认知里，小学数学属于一个较难理解的学科。其中主要因素是因为小学的数学知识太过于生活化，而且对学生的实践认知能力要求较高。学生在学习的过程中往往会出现“跟不上、听不懂”的情况。如何将枯燥的小学数学知识变得简单明了，这就需要教师在日常的课堂教学中进行科学的问题情景设计来提高学生的思维能力，促进学生的学习发展。
例如：假设校园刚刚举办完足球比赛，教师便可以将之用来参考，带入到课堂教学中对学生做出引导，以此例子来做应用例题。如：“我校今年派出足球队参加足球比赛，该队伍共有24人，每场需要11人同时上场参加比赛，大家思考共有多少种方法可以对其进行排列？”在此基础上，教师可以结合班级同学姓名做出假设，把班级同学的姓名罗列出来，让学生在一个直观的环境下对其进行数列的排列。此外，教师还可以画出一个足球场平面图，将球员位置标注出来，通过这样的方法，可以有效提高学生的逻辑思维能力。
二、利用实物创造数学教学情景
利用实物创造数学教学情景，主要是将直观的实物通过多媒体教学手段或者直接摆在学生面前让学生对其进行观察与分析，以此来促进学生逻辑思维的发展，让学生更加清晰明确的感受到课堂所学知识。通过这样的方法，可以帮助学生将书本内容以一种立体的方式展现出来，从而增进学生的感知能力、理解能力以及运用能力。
例如：教师在进行“几何”的课堂教学时，可以结合几何画板相关软件，在计算机上自动生成图片，然后再把几何图形从各个角度进行透视和拆分。这样不仅可以方便学生对几何图形的观察，而且可以有效促进学生对几何图形的分析与判断。此方法既弥补了传统教学方式的弊端，又提高了教师的课堂教学效率与学生的课堂学习质量，同时还能有效激发学生的大脑思维。
三、情景教学可以激发学生的学习兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师。在一个优秀教师的衡量标准中，能否提高学生的学习兴趣是一个非常重要的参照。教师在课堂上培养学生的兴趣，不仅可以调动学生的学习积极性，还能与学生之间进行感情上的交流，让学生从课堂的“客体”变成为课堂的“主体”，满足学生的学习需求。
例如：教师在进行数学课堂教学的时候，可以采用生动形象的情景设计来引导学生，同时也可以将课堂问题引申出来。教师在提问问题的过程中，要本着激发学生兴趣的原则进行设计，让学生经过提问之后能有一种渴望参与、积极参与、主动参与的状态。在此基础上，教师再对学生进行深入的教学，便可以达到事半功倍的效果。在兴趣的驱使下，学生很快便会领悟到课堂知识的要点，明白课堂知识的应用方式。
四、情景教学可以树立正确的教学方法
在当今新课改的发展与推动下，我国的教育正在逐步与国际接轨，同时我国的教育理念也发生了巨大的改变，要求教师一切的教学活动都要以学生为主体，一切都要为教育事业服务、为学生服务。在这一正确观念的引导下，教师要学会如何帮助学生创造一个良好的学习环境，并且结合情景教学的方式，引导学生动口、动手、动脑，积极的参与到课堂学习中，提高学生的数学学习能力，促进学生的解决问题能力。
例如：教师在日常的课堂教学活动中，要在树立正确教学方法的基础上，多从生活角度出发，对课堂进行理论联系实际的设计，创造出相应的课堂氛围以及问题情景。通过这样的方法，可以有效帮助学生将数学课本中抽象的知识形象化、简单化、生活化。而且也可以有效带动学生的学习兴趣，提高学生在实践应用方面的能力，让学生全面的认识数学、了解数学、感受数学知识的真正价值。以此为法对学生长期应到，可以让学生逐渐养成一种善于发现问题、善于解决问题的能力。
综上所述，我国教育体制改革在不断的加快步伐，努力实现从应试教育到素质教育的转变。在这一环境下，教师要重点培养学生的实践应用能力和创新能力。作为一名小学数学教师，笔者有义务也有必要对其进行深入的分析，结合现代科技的发展，采用新式教学手段为学生进行课堂教学，帮助学生将抽象的知识学懂，体现情景教学的重要作用。
参考文献：
[1]苏小燕.小学数学教法研讨[J].农家参谋，2018（15）：171.
[2]刘彩云. 基于情景创设的小学数学教育教学研究[A]. 国家新闻出版广电总局中国新闻文化促进会学术期刊专业委员会.2018.
作者简介：
张永亮，出生年月：1965年5月出生，性别：男，籍贯：贵州省习水县二郎镇莫洛村人，所在单位：贵州省习水县二郎镇荣锋小学，职称：小学高级教师，。研究方向：长期从事小学数学基础教育研究，探究情景式、自主探究式等教学法，培养学生數学兴趣和思维习惯，提高学生解决问题的能力。
关键词：情景教学；小学数学；实施方法
本文将通过问题与实物的应用，探索满足学生对良好课堂氛围的需求。若教师能够长期实行情景教学方法，可有效提升学生的学习成绩，促进学生的学习热情，让学生变得乐于思考、善于求证。而且可以让学生在学习数学知识的过程中感受到“数学来自于生活又回归于生活”，真正达到学生学而为思、学以致用的目的。另外，本文将针对情景教学对小学数学教学的影响展开深入的分析和探索，并依托实际提出意见来阐述其内涵。
一、利用问题创造数学教学情景
经调查研究发现，在多数学生的认知里，小学数学属于一个较难理解的学科。其中主要因素是因为小学的数学知识太过于生活化，而且对学生的实践认知能力要求较高。学生在学习的过程中往往会出现“跟不上、听不懂”的情况。如何将枯燥的小学数学知识变得简单明了，这就需要教师在日常的课堂教学中进行科学的问题情景设计来提高学生的思维能力，促进学生的学习发展。
例如：假设校园刚刚举办完足球比赛，教师便可以将之用来参考，带入到课堂教学中对学生做出引导，以此例子来做应用例题。如：“我校今年派出足球队参加足球比赛，该队伍共有24人，每场需要11人同时上场参加比赛，大家思考共有多少种方法可以对其进行排列？”在此基础上，教师可以结合班级同学姓名做出假设，把班级同学的姓名罗列出来，让学生在一个直观的环境下对其进行数列的排列。此外，教师还可以画出一个足球场平面图，将球员位置标注出来，通过这样的方法，可以有效提高学生的逻辑思维能力。
二、利用实物创造数学教学情景
利用实物创造数学教学情景，主要是将直观的实物通过多媒体教学手段或者直接摆在学生面前让学生对其进行观察与分析，以此来促进学生逻辑思维的发展，让学生更加清晰明确的感受到课堂所学知识。通过这样的方法，可以帮助学生将书本内容以一种立体的方式展现出来，从而增进学生的感知能力、理解能力以及运用能力。
例如：教师在进行“几何”的课堂教学时，可以结合几何画板相关软件，在计算机上自动生成图片，然后再把几何图形从各个角度进行透视和拆分。这样不仅可以方便学生对几何图形的观察，而且可以有效促进学生对几何图形的分析与判断。此方法既弥补了传统教学方式的弊端，又提高了教师的课堂教学效率与学生的课堂学习质量，同时还能有效激发学生的大脑思维。
三、情景教学可以激发学生的学习兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师。在一个优秀教师的衡量标准中，能否提高学生的学习兴趣是一个非常重要的参照。教师在课堂上培养学生的兴趣，不仅可以调动学生的学习积极性，还能与学生之间进行感情上的交流，让学生从课堂的“客体”变成为课堂的“主体”，满足学生的学习需求。
例如：教师在进行数学课堂教学的时候，可以采用生动形象的情景设计来引导学生，同时也可以将课堂问题引申出来。教师在提问问题的过程中，要本着激发学生兴趣的原则进行设计，让学生经过提问之后能有一种渴望参与、积极参与、主动参与的状态。在此基础上，教师再对学生进行深入的教学，便可以达到事半功倍的效果。在兴趣的驱使下，学生很快便会领悟到课堂知识的要点，明白课堂知识的应用方式。
四、情景教学可以树立正确的教学方法
在当今新课改的发展与推动下，我国的教育正在逐步与国际接轨，同时我国的教育理念也发生了巨大的改变，要求教师一切的教学活动都要以学生为主体，一切都要为教育事业服务、为学生服务。在这一正确观念的引导下，教师要学会如何帮助学生创造一个良好的学习环境，并且结合情景教学的方式，引导学生动口、动手、动脑，积极的参与到课堂学习中，提高学生的数学学习能力，促进学生的解决问题能力。
例如：教师在日常的课堂教学活动中，要在树立正确教学方法的基础上，多从生活角度出发，对课堂进行理论联系实际的设计，创造出相应的课堂氛围以及问题情景。通过这样的方法，可以有效帮助学生将数学课本中抽象的知识形象化、简单化、生活化。而且也可以有效带动学生的学习兴趣，提高学生在实践应用方面的能力，让学生全面的认识数学、了解数学、感受数学知识的真正价值。以此为法对学生长期应到，可以让学生逐渐养成一种善于发现问题、善于解决问题的能力。
综上所述，我国教育体制改革在不断的加快步伐，努力实现从应试教育到素质教育的转变。在这一环境下，教师要重点培养学生的实践应用能力和创新能力。作为一名小学数学教师，笔者有义务也有必要对其进行深入的分析，结合现代科技的发展，采用新式教学手段为学生进行课堂教学，帮助学生将抽象的知识学懂，体现情景教学的重要作用。
参考文献：
[1]苏小燕.小学数学教法研讨[J].农家参谋，2018（15）：171.
[2]刘彩云. 基于情景创设的小学数学教育教学研究[A]. 国家新闻出版广电总局中国新闻文化促进会学术期刊专业委员会.2018.
作者简介：
张永亮，出生年月：1965年5月出生，性别：男，籍贯：贵州省习水县二郎镇莫洛村人，所在单位：贵州省习水县二郎镇荣锋小学，职称：小学高级教师，。研究方向：长期从事小学数学基础教育研究，探究情景式、自主探究式等教学法，培养学生數学兴趣和思维习惯，提高学生解决问题的能力。