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[摘 要]阅读教学是初中语文教学的重要内容之一，对于提升学生语言理解能力、表达能力有着重要的意义。本文对初中语文阅读教学现状进行了分析，并就如何提升阅读教学有效性提出了一些对策，以供参考。
[关键词]初中语文；阅读教学；现状；有效性
阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型，它在整个初中语文教学中至关重要。在《全日制义务教育语文课程标准》中，分量最重、变动最多、改革力度最大的是有关阅读教学的条文。但目前初中语文阅读教学的方法较为陈旧，有效性不高，阅读教学也没能发挥其应该有的作用。在此背景下强化对阅读教学现状的剖析和方法的研究有着很强的必要性。
一、初中语文阅读教学现状分析
1、阅读教学步骤化
现在语文阅读教学．琐碎的分析一统天下，肢解了一篇篇优美的课文。教师不带领学生去咀嚼文字，品味语言，领悟情感，语言文字的那份韵味、那份灵气，自然就荡然无存。例如分析一篇小说，有些教师不去注重遣词造句的灵气，布局谋篇的匠心。呼之欲出的人物，极具人文的内蕴，而是简单地把完整的情节“肢解”为若干部分，把一些死记硬背的琐碎知识点和抽象符号硬塞给学生，学生在教师乏味的讲解和繁琐的分析过程中，逐渐模糊原已感知到的完整情节与形象，取而代之的是一些无价值的东西如此周而复始的课堂教学，当然也就遏制了学生学语文的兴趣。
2、阅读教学形式化
有些教师却把使用多媒体教学手段作为一种时尚，一种标准来追求，也有部分专家和教研人员在教学观摩过程中，把教师在讲述中是否运用多媒体手段作为是否使用现代化教学手段以及评判课堂教学优劣的一条标准。这是当今的一个误区，对初中语文阅读教学来说也不例外。正是在上述错误观念之下，在阅读教学中，鼠标代替了粉笔，屏幕代替了黑板，“播音员”代替了老师，每节课教师追求的是精致多变、颜色各异的多媒体课件，这样的后果必然是舍本逐末、喧宾夺主。学生感觉上课是在看教师利用多媒体演戏。从而失去了教师在课堂上应有的引导作用．最终的结果只会导致最新的科技手段束缚了鲜活的思想
3、阅读教学理想化
部分初中语文教师过分迷信教学设计和教案撰写规范，教案的撰写和设计可谓是天衣无缝，完美无瑕．甚至是连学生的表情、想法都给一一设计好了，美中不足的是这些几乎全是教师的假想甚至是异想天开。教学上，整个课堂犹如教案“复印机”，忽视甚至是否定了真实课堂的复杂性与差异性。实际上，教师仍在因循老套，用教材、教参预设一统课堂，一统学生思维。究其因。这在很大程度上是由于教师对新课程理念把握不到位而忘记阅读教学的根本，或太过理想化而忘记真实。
二、初中语文阅读教学有效性提升对策
1、强化预习
学生最经常用到的学习方法之一就是有效的预习。然而，有一部分学生常常不重视预习。这是因为预习是比空泛的，缺少实质性的内容，而且教师在进行检查的时候也显得比较困难，使得很多学生放弃了预习。倘若学生不能够及时有效地预习，那么当教师实施教学的时候，学生就会显得比较迷茫，更谈不上能够积极主动地学习了。有效的预习是教学得以进行的前提条件。因此，教师一定要使学生养成良好的预习习惯。在通常的情况下，教师可通过布置读后感来培养学生良好的预习习惯。
2、创设情境
创设一定的教学情境能够培养学生的阅读兴趣，提高阅读教学的有效性，从而能顺利地完成阅读教学的任务。针对一些课文当中不容易理解的文字， 教师可以创设一定的教学情境，这样更容易让学生理解课文内容，从而取得良好的教学效果。比如，教师可创设一个开学的情境，使学生能够感受到考入北大之后的那种心情，使学生根据作者的誓言，去感受作者的心境，使学生能够理解北大学生纯洁、敏感、专注，言谈清新自由、生机勃勃、犀利机智的特点，体会到作者所说的“我没有忘记我的誓言”的真正内涵。教师通过创设这种教学情境，能够有效地指导学生准确、迅速地感受到作者所表达的心声，从而更加深刻地理解文章的内容。
3、合作竞争
学生之间加强合作学习，是初中语文阅读教学的初衷。但是，在当前形势下，在课堂教学中，学生之间缺少合作学习的浓厚氛围。学生在学校学习，跟年龄相仿的同学一起合作和竞争，这是教师的教学所不能取代的。在学校同一班级的学生， 他们之间的年龄都是相仿的，这就使学生之间容易交流与沟通，能够产生共鸣。特别是对独生子女来讲，在班级当中加强合作学习，可以使学生产生一种归属感。以诗词教学为例，诗词常常是不容易理解的，针对这种情况，教师可对学生进行分组，并指导学生通过开展小组合作竞争来增加理解的深度。
总之，要确保阅读教学的有效性，教师一定要实施灵活、科学的教学方式，避免以往步骤化、形式化、理想化的做法。阅读教学中应充分尊重学生的主体地位，通过引导预习、情境创设和合作竞争使学生积极主动地参与到阅读学习中去，以全面促进学生语文素养、语言能力的综合发展。
参考文献：
[1] 李剑虹.提高初中语文阅读教学方法初探[J].文理导航:教育研究与实践.2013(8):167
[2] 王永刚.浅论初中学生语文阅读能力的培养[J].中学课程辅导：教学研究.2013,7(21):63-64
[3] 陈伟文.初中语文阅读理解鉴赏及解决对策[J].中学课程辅导：教学研究.2013,7(22):59
[4] 李琳玲.对初中生阅读现状的思考[J].文理导航.2013(28):26
[关键词]初中语文；阅读教学；现状；有效性
阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型，它在整个初中语文教学中至关重要。在《全日制义务教育语文课程标准》中，分量最重、变动最多、改革力度最大的是有关阅读教学的条文。但目前初中语文阅读教学的方法较为陈旧，有效性不高，阅读教学也没能发挥其应该有的作用。在此背景下强化对阅读教学现状的剖析和方法的研究有着很强的必要性。
一、初中语文阅读教学现状分析
1、阅读教学步骤化
现在语文阅读教学．琐碎的分析一统天下，肢解了一篇篇优美的课文。教师不带领学生去咀嚼文字，品味语言，领悟情感，语言文字的那份韵味、那份灵气，自然就荡然无存。例如分析一篇小说，有些教师不去注重遣词造句的灵气，布局谋篇的匠心。呼之欲出的人物，极具人文的内蕴，而是简单地把完整的情节“肢解”为若干部分，把一些死记硬背的琐碎知识点和抽象符号硬塞给学生，学生在教师乏味的讲解和繁琐的分析过程中，逐渐模糊原已感知到的完整情节与形象，取而代之的是一些无价值的东西如此周而复始的课堂教学，当然也就遏制了学生学语文的兴趣。
2、阅读教学形式化
有些教师却把使用多媒体教学手段作为一种时尚，一种标准来追求，也有部分专家和教研人员在教学观摩过程中，把教师在讲述中是否运用多媒体手段作为是否使用现代化教学手段以及评判课堂教学优劣的一条标准。这是当今的一个误区，对初中语文阅读教学来说也不例外。正是在上述错误观念之下，在阅读教学中，鼠标代替了粉笔，屏幕代替了黑板，“播音员”代替了老师，每节课教师追求的是精致多变、颜色各异的多媒体课件，这样的后果必然是舍本逐末、喧宾夺主。学生感觉上课是在看教师利用多媒体演戏。从而失去了教师在课堂上应有的引导作用．最终的结果只会导致最新的科技手段束缚了鲜活的思想
3、阅读教学理想化
部分初中语文教师过分迷信教学设计和教案撰写规范，教案的撰写和设计可谓是天衣无缝，完美无瑕．甚至是连学生的表情、想法都给一一设计好了，美中不足的是这些几乎全是教师的假想甚至是异想天开。教学上，整个课堂犹如教案“复印机”，忽视甚至是否定了真实课堂的复杂性与差异性。实际上，教师仍在因循老套，用教材、教参预设一统课堂，一统学生思维。究其因。这在很大程度上是由于教师对新课程理念把握不到位而忘记阅读教学的根本，或太过理想化而忘记真实。
二、初中语文阅读教学有效性提升对策
1、强化预习
学生最经常用到的学习方法之一就是有效的预习。然而，有一部分学生常常不重视预习。这是因为预习是比空泛的，缺少实质性的内容，而且教师在进行检查的时候也显得比较困难，使得很多学生放弃了预习。倘若学生不能够及时有效地预习，那么当教师实施教学的时候，学生就会显得比较迷茫，更谈不上能够积极主动地学习了。有效的预习是教学得以进行的前提条件。因此，教师一定要使学生养成良好的预习习惯。在通常的情况下，教师可通过布置读后感来培养学生良好的预习习惯。
2、创设情境
创设一定的教学情境能够培养学生的阅读兴趣，提高阅读教学的有效性，从而能顺利地完成阅读教学的任务。针对一些课文当中不容易理解的文字， 教师可以创设一定的教学情境，这样更容易让学生理解课文内容，从而取得良好的教学效果。比如，教师可创设一个开学的情境，使学生能够感受到考入北大之后的那种心情，使学生根据作者的誓言，去感受作者的心境，使学生能够理解北大学生纯洁、敏感、专注，言谈清新自由、生机勃勃、犀利机智的特点，体会到作者所说的“我没有忘记我的誓言”的真正内涵。教师通过创设这种教学情境，能够有效地指导学生准确、迅速地感受到作者所表达的心声，从而更加深刻地理解文章的内容。
3、合作竞争
学生之间加强合作学习，是初中语文阅读教学的初衷。但是，在当前形势下，在课堂教学中，学生之间缺少合作学习的浓厚氛围。学生在学校学习，跟年龄相仿的同学一起合作和竞争，这是教师的教学所不能取代的。在学校同一班级的学生， 他们之间的年龄都是相仿的，这就使学生之间容易交流与沟通，能够产生共鸣。特别是对独生子女来讲，在班级当中加强合作学习，可以使学生产生一种归属感。以诗词教学为例，诗词常常是不容易理解的，针对这种情况，教师可对学生进行分组，并指导学生通过开展小组合作竞争来增加理解的深度。
总之，要确保阅读教学的有效性，教师一定要实施灵活、科学的教学方式，避免以往步骤化、形式化、理想化的做法。阅读教学中应充分尊重学生的主体地位，通过引导预习、情境创设和合作竞争使学生积极主动地参与到阅读学习中去，以全面促进学生语文素养、语言能力的综合发展。
参考文献：
[1] 李剑虹.提高初中语文阅读教学方法初探[J].文理导航:教育研究与实践.2013(8):167
[2] 王永刚.浅论初中学生语文阅读能力的培养[J].中学课程辅导：教学研究.2013,7(21):63-64
[3] 陈伟文.初中语文阅读理解鉴赏及解决对策[J].中学课程辅导：教学研究.2013,7(22):59
[4] 李琳玲.对初中生阅读现状的思考[J].文理导航.2013(28):26