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【摘要】随着教育的进一步改革，当代教育越来越关注语文教学的生活化。如何扎根生活，将语文与实际生活有效结合，成为目前小学语文教学关注的重点。本文论述了小学语文教学生活化的重要性，提出了通过“挖掘教材，回归生活”“营造和再现生活情境”以及“联系生活，感悟生活”等途径促进小学教学生活化的有效策略。
【关键词】小学语文;扎根生活;策略分析
著名教育学家陶行知曾经说过，“生活即教育，社会即学校，教学要合一”。这句话强调了教学与生活之间的联系以及两者之间互相融合的重要性。因此，小学语文教学要改变传统的单一语文发展模式，扎根生活，为语文教学创造出更多的可能性。
一、小学语文教学生活化的重要性
教育的目的不仅仅是提高学生的学习成绩以应对考试，更在于育人成才，帮助学生健康成长。如果我们一味地对学生进行“填鸭式”教育，学生容易感到枯燥乏味、压力倍增，对学生的学习有百害而无一利。而教学生活化的模式，可以有效缩短语文教学和生活之间的差距，更容易激发学生的学习兴趣，帮助小学生更快更好地理解知识点。
因此，教师要意识到语文教学生活化的重要性，真正提高学生的语文素养，扎根生活，不断促进语文教学与生活的融合，提高语文教学的有效性。
二、小学语文教学生活化的策略
1.挖掘教材，回归生活
教材是学生学习过程中接触最多的学习材料。教师挖掘教材中与生活有关的信息，并有计划地将教材与生活教育联系起来，更有利于激发学生的思考能力，提高学生的综合素质。
例如，在学习《我不能失信》这篇文章的时候，在指导学生理解文章的同时，我们可以反问学生一些类似“你认为守信重要吗？”之类的小问题，给学生创造思考生活的机会，让学生在思考中获得自我约束、信守诺言的美好品质。在《大自然的声音》一文的学习中，我们可以让学生表达他们对于保护大自然的见解，学会欣赏大自然的美，学会与大自然和谐共处。
2.营造和再现生活情境
小学生年纪尚小，缺乏一定的生活经验和总结能力。因此，在教学的过程中，我们可以根据学生的心理特征，通过营造和再现生活情境的方式，帮助学生建立起教学和生活之间的联系。
比如，在学习《要下雨了》一文的时候，我们会了解到下雨前的一些现象，例如鱼出水面、燕子低飞、蚂蚁搬家等。教师可以引导学生回忆下雨前的生活现象，并将自己观察到的各种现象用简单的几句话描写出来。或者可以借助多媒体手段，给学生播放一些关于雷雨的短视频或者照片。还可以给学生布置一些小作业，对语文内容进行一定的拓展。例如让学生观察并记录下不同天气下身边事物的变化，并在课堂上互相交流。这样的方式，有助于培养学生对生活的观察能力，让学生可以更加直观和真切地理解语文内容，体验文章中蕴涵的各种情感。
3.联系生活，感悟生活
在语文教学中，教师还可以结合生活实际，将教学内容和生活联系起来，从而提高学生对于生活的感悟能力。例如，我们在《九月九日忆山东兄弟》的学习过程中，会涉及重阳节的节日概念。教师可以给学生讲述几个重阳节的故事，让学生了解重阳节的一些风俗习惯，思考重阳节的意义。老师也可以组织一些课外拓展活动，在重阳节来临之际，带领学生登高望远，感受重阳节的氛围。另外，教师可以拓宽课堂的广度和深度，以“我最爱的传统节日”为主题，让学生在课堂上互相交流，发表自己对节日的看法。
结束语
总而言之，小学语文教学生活化离不开老师教学理念的改变，离不开对生活化策略的不断探索。作为老师，我们要给学生创造合适的学习条件，引導学生将教学与生活联系起来，让语文教学和生活相互促进。同时教师要与时俱进，让语文教学跟上时代发展的步伐，以学生为本，深入研究学生的心理状态，探索出更多适合学生心理发展的有效策略，不断为语文教学注入新的内涵。
参考文献：
[1].王大力，李非阳.浅谈小学语文教学方法转变的研究[D].华东师范大学硕士论文，2015
[2]卢亚楠，李瑞涛.浅析小学语文教学中生活化的策略[J]，中国文化教育（中旬刊）.2016（12）：124.
【关键词】小学语文;扎根生活;策略分析
著名教育学家陶行知曾经说过，“生活即教育，社会即学校，教学要合一”。这句话强调了教学与生活之间的联系以及两者之间互相融合的重要性。因此，小学语文教学要改变传统的单一语文发展模式，扎根生活，为语文教学创造出更多的可能性。
一、小学语文教学生活化的重要性
教育的目的不仅仅是提高学生的学习成绩以应对考试，更在于育人成才，帮助学生健康成长。如果我们一味地对学生进行“填鸭式”教育，学生容易感到枯燥乏味、压力倍增，对学生的学习有百害而无一利。而教学生活化的模式，可以有效缩短语文教学和生活之间的差距，更容易激发学生的学习兴趣，帮助小学生更快更好地理解知识点。
因此，教师要意识到语文教学生活化的重要性，真正提高学生的语文素养，扎根生活，不断促进语文教学与生活的融合，提高语文教学的有效性。
二、小学语文教学生活化的策略
1.挖掘教材，回归生活
教材是学生学习过程中接触最多的学习材料。教师挖掘教材中与生活有关的信息，并有计划地将教材与生活教育联系起来，更有利于激发学生的思考能力，提高学生的综合素质。
例如，在学习《我不能失信》这篇文章的时候，在指导学生理解文章的同时，我们可以反问学生一些类似“你认为守信重要吗？”之类的小问题，给学生创造思考生活的机会，让学生在思考中获得自我约束、信守诺言的美好品质。在《大自然的声音》一文的学习中，我们可以让学生表达他们对于保护大自然的见解，学会欣赏大自然的美，学会与大自然和谐共处。
2.营造和再现生活情境
小学生年纪尚小，缺乏一定的生活经验和总结能力。因此，在教学的过程中，我们可以根据学生的心理特征，通过营造和再现生活情境的方式，帮助学生建立起教学和生活之间的联系。
比如，在学习《要下雨了》一文的时候，我们会了解到下雨前的一些现象，例如鱼出水面、燕子低飞、蚂蚁搬家等。教师可以引导学生回忆下雨前的生活现象，并将自己观察到的各种现象用简单的几句话描写出来。或者可以借助多媒体手段，给学生播放一些关于雷雨的短视频或者照片。还可以给学生布置一些小作业，对语文内容进行一定的拓展。例如让学生观察并记录下不同天气下身边事物的变化，并在课堂上互相交流。这样的方式，有助于培养学生对生活的观察能力，让学生可以更加直观和真切地理解语文内容，体验文章中蕴涵的各种情感。
3.联系生活，感悟生活
在语文教学中，教师还可以结合生活实际，将教学内容和生活联系起来，从而提高学生对于生活的感悟能力。例如，我们在《九月九日忆山东兄弟》的学习过程中，会涉及重阳节的节日概念。教师可以给学生讲述几个重阳节的故事，让学生了解重阳节的一些风俗习惯，思考重阳节的意义。老师也可以组织一些课外拓展活动，在重阳节来临之际，带领学生登高望远，感受重阳节的氛围。另外，教师可以拓宽课堂的广度和深度，以“我最爱的传统节日”为主题，让学生在课堂上互相交流，发表自己对节日的看法。
结束语
总而言之，小学语文教学生活化离不开老师教学理念的改变，离不开对生活化策略的不断探索。作为老师，我们要给学生创造合适的学习条件，引導学生将教学与生活联系起来，让语文教学和生活相互促进。同时教师要与时俱进，让语文教学跟上时代发展的步伐，以学生为本，深入研究学生的心理状态，探索出更多适合学生心理发展的有效策略，不断为语文教学注入新的内涵。
参考文献：
[1].王大力，李非阳.浅谈小学语文教学方法转变的研究[D].华东师范大学硕士论文，2015
[2]卢亚楠，李瑞涛.浅析小学语文教学中生活化的策略[J]，中国文化教育（中旬刊）.2016（12）：124.