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【摘要】历史情感是人类对历史的一种体验与感受，加强中学生的历史情感培养，有助于他们正确认识历史，理智对待历史问题，具有十分重要的意义。本文以《抗日战争》为例，探讨如何在高中历史教学中进行学生历史情感的培养。
【关键词】高中历史历史情感教学
历史情感是构成人文素质的重要因素，在提倡素质教育的今天，历史情感的培养尤为重要。所谓历史情感不仅仅是掌握了历史知识后得出的感想，而是能够理智对待历史，并以史为鉴，展望未来。中学生想要真正的走向成熟，除了具备独立的个性外，还应具有厚重的历史情感。我结合自己的执教经验，对高中历史教学中学生历史情感的培养做如下总结。
1、确立历史情感培养目标，帮助学生树立正确的情感价值观
在进行学生的历史情感培养前，必须先明确历史情感培养的目标，在高中历史教学中的学生历史情感培养主要是使学生拥有爱国主义情感、社会道德感、理智感等。从心理学的角度讲，所谓情感就是人类对现实世界中的对象及现象是否符合人与社会的需要而产生的内心体验[1]，这就需要教师帮助学生树立正确的情感价值观。我在执教《抗日战争》时，将爱国主义情感作为学生历史情感的培养目标，课前我以当今日本右翼势力扭曲历史为切入点，列举了近年来该势力通过修改历史教科书掩盖日本侵华史实、参拜供奉战犯的靖国神社、大肆宣扬中国威胁论等行径，同时也指出了国内一些盲目排日、打砸日货等行为并非真正意义上的爱国，在激发学生的爱国主义情感的同时使他们能够正确、理智地对待历史。
2、与教学内容有机结合，使情感培养有理有据
高中生已经具备较强的自主意识和是非观念，若没有实施作为依据，而只是单纯的阐述观点，将情感强加于学生身上，只会适得其反[2]。因此，历史情感的培养必须与教学内容有机结合，以确凿的历史事件作为依据，从而增强说服力，提高培养效果。在《抗日战争》中我将学生历史情感教育分为三个阶段进行，第一阶段，我根据史实资料列举出日本侵略者各种令人发指的罪行，为提高可信度，我还认真搜集了相关的图片及影像资料，让学生能够深刻认识到当时的中国人们在日本侵略者的蹂躏下是何等痛苦，以此牢记国耻；第二阶段，我选择了一些具有代表性的抗日英雄事迹作为典型，向学生讲解那个热血年代，无数爱国志士抛头颅洒热血，只为换得民族的独立和国家的和平安定，使学生能够真正体会到国家兴亡，匹夫有责的深刻内涵，以及和平年代的来之不易，为学生树立起爱国的榜样，让学生以此为动力，通过切实的努力为祖国的和平安定贡献出自己的力量。第三阶段，我以课前列举的关于日本右翼势力各种扭曲历史的行径作为例子，让学生对中日关系进行探讨：中国如何处理中日关系才算正确？怎样才算真正的爱国精神？如何才能做到以史为鉴，避免重蹈覆辙？通过这些问题的探讨，能够培养学生的爱国主义情怀，并且能够正视历史，居安思危。
3、结合教学手段，通过多种形式进行学生历史情感培养
随着教学领域的研究不断深入，加上科技的不断发展，现代教学手段日趋多样化，教师在教学过程中可根据教学内容灵活选择有效的教学手段[3]，提高教学质量，在进行学生历史情感培养时也不例外。在执教《抗日战争》时，我采用了几种教学手段进行学生历史情感的培养。例如情境体验法：我利用多媒体播放事先准备好的相关短片，向学生还原真实历史，具有很强的感染力，学生在震惊于日本侵略者残暴的同时，也被先烈们的爱国精神深深打动。还有表演法：在讲解完抗日英雄事迹后，我向学生布置任务，即让学生自主策划，截取抗日英雄事迹中的某一个片段编写成剧本，自导自演。通过这场表演，学生更加深刻理解了先烈们的为国奉献精神。此外，还有互动法、讨论法等。
4、注重课堂氛围的营造，让民主的环境中进行学生历史情感培养
值得注意的是，在进行学生历史情感培养时应该重视课堂氛围的营造，民主、宽松的课堂氛围能够让学生更容易接受思想熏陶。教师在教学过程中应该以学生为中心，将学生放在与自己平等的地位，从而拉近师生的距离；引导学生积极参与教学活动，充分发挥学生的学习能动性；并对学生的优点加以肯定，增强学生的自信心。在《抗日战争》教学中我十分注重课堂的民主性，在授课即将结束之际，我让学生将抗日战争的内容结合学生结合目前的中日关系，讨论如何让才是真正的爱国。因为课堂氛围比较宽松，学生们在我的主持和引导下，大胆发表自己的意见，最后我根据学生的这些意见进行了总结，得出“勿忘国耻，理性爱国”的结论，由于这是学生们自己通过讨论得出的结论，因此十分认同，教学效果十分理想。
5、总结
随着当今社会多元化价值关的发展，新一代的历史情感逐渐薄弱，因此，在高中历史教学中进行学生历史情感的培养不仅是新时期的教学目标，也是时代的发展需求。教师作为课改的实践者，加强对历史情感培养的重视，通过多种形式促进学生历史知识与历史情感的协调发展。
参考文献
[1]郑芳，隋良南.高中历史教学中的情感教育与学习动机培养§[J].中国教育技术装备，2012，02（04）：113-114.
[2]丁先勇.略论中学历史教学中的情感教育§[J].科技创新导报，2009，01（31）：63-64.
[3]乔芳.在高中历史课堂上如何实施情感教育§[J].吉林省教育学院学报（学科版），2011，04（07）：34-35.
【关键词】高中历史历史情感教学
历史情感是构成人文素质的重要因素，在提倡素质教育的今天，历史情感的培养尤为重要。所谓历史情感不仅仅是掌握了历史知识后得出的感想，而是能够理智对待历史，并以史为鉴，展望未来。中学生想要真正的走向成熟，除了具备独立的个性外，还应具有厚重的历史情感。我结合自己的执教经验，对高中历史教学中学生历史情感的培养做如下总结。
1、确立历史情感培养目标，帮助学生树立正确的情感价值观
在进行学生的历史情感培养前，必须先明确历史情感培养的目标，在高中历史教学中的学生历史情感培养主要是使学生拥有爱国主义情感、社会道德感、理智感等。从心理学的角度讲，所谓情感就是人类对现实世界中的对象及现象是否符合人与社会的需要而产生的内心体验[1]，这就需要教师帮助学生树立正确的情感价值观。我在执教《抗日战争》时，将爱国主义情感作为学生历史情感的培养目标，课前我以当今日本右翼势力扭曲历史为切入点，列举了近年来该势力通过修改历史教科书掩盖日本侵华史实、参拜供奉战犯的靖国神社、大肆宣扬中国威胁论等行径，同时也指出了国内一些盲目排日、打砸日货等行为并非真正意义上的爱国，在激发学生的爱国主义情感的同时使他们能够正确、理智地对待历史。
2、与教学内容有机结合，使情感培养有理有据
高中生已经具备较强的自主意识和是非观念，若没有实施作为依据，而只是单纯的阐述观点，将情感强加于学生身上，只会适得其反[2]。因此，历史情感的培养必须与教学内容有机结合，以确凿的历史事件作为依据，从而增强说服力，提高培养效果。在《抗日战争》中我将学生历史情感教育分为三个阶段进行，第一阶段，我根据史实资料列举出日本侵略者各种令人发指的罪行，为提高可信度，我还认真搜集了相关的图片及影像资料，让学生能够深刻认识到当时的中国人们在日本侵略者的蹂躏下是何等痛苦，以此牢记国耻；第二阶段，我选择了一些具有代表性的抗日英雄事迹作为典型，向学生讲解那个热血年代，无数爱国志士抛头颅洒热血，只为换得民族的独立和国家的和平安定，使学生能够真正体会到国家兴亡，匹夫有责的深刻内涵，以及和平年代的来之不易，为学生树立起爱国的榜样，让学生以此为动力，通过切实的努力为祖国的和平安定贡献出自己的力量。第三阶段，我以课前列举的关于日本右翼势力各种扭曲历史的行径作为例子，让学生对中日关系进行探讨：中国如何处理中日关系才算正确？怎样才算真正的爱国精神？如何才能做到以史为鉴，避免重蹈覆辙？通过这些问题的探讨，能够培养学生的爱国主义情怀，并且能够正视历史，居安思危。
3、结合教学手段，通过多种形式进行学生历史情感培养
随着教学领域的研究不断深入，加上科技的不断发展，现代教学手段日趋多样化，教师在教学过程中可根据教学内容灵活选择有效的教学手段[3]，提高教学质量，在进行学生历史情感培养时也不例外。在执教《抗日战争》时，我采用了几种教学手段进行学生历史情感的培养。例如情境体验法：我利用多媒体播放事先准备好的相关短片，向学生还原真实历史，具有很强的感染力，学生在震惊于日本侵略者残暴的同时，也被先烈们的爱国精神深深打动。还有表演法：在讲解完抗日英雄事迹后，我向学生布置任务，即让学生自主策划，截取抗日英雄事迹中的某一个片段编写成剧本，自导自演。通过这场表演，学生更加深刻理解了先烈们的为国奉献精神。此外，还有互动法、讨论法等。
4、注重课堂氛围的营造，让民主的环境中进行学生历史情感培养
值得注意的是，在进行学生历史情感培养时应该重视课堂氛围的营造，民主、宽松的课堂氛围能够让学生更容易接受思想熏陶。教师在教学过程中应该以学生为中心，将学生放在与自己平等的地位，从而拉近师生的距离；引导学生积极参与教学活动，充分发挥学生的学习能动性；并对学生的优点加以肯定，增强学生的自信心。在《抗日战争》教学中我十分注重课堂的民主性，在授课即将结束之际，我让学生将抗日战争的内容结合学生结合目前的中日关系，讨论如何让才是真正的爱国。因为课堂氛围比较宽松，学生们在我的主持和引导下，大胆发表自己的意见，最后我根据学生的这些意见进行了总结，得出“勿忘国耻，理性爱国”的结论，由于这是学生们自己通过讨论得出的结论，因此十分认同，教学效果十分理想。
5、总结
随着当今社会多元化价值关的发展，新一代的历史情感逐渐薄弱，因此，在高中历史教学中进行学生历史情感的培养不仅是新时期的教学目标，也是时代的发展需求。教师作为课改的实践者，加强对历史情感培养的重视，通过多种形式促进学生历史知识与历史情感的协调发展。
参考文献
[1]郑芳，隋良南.高中历史教学中的情感教育与学习动机培养§[J].中国教育技术装备，2012，02（04）：113-114.
[2]丁先勇.略论中学历史教学中的情感教育§[J].科技创新导报，2009，01（31）：63-64.
[3]乔芳.在高中历史课堂上如何实施情感教育§[J].吉林省教育学院学报（学科版），2011，04（07）：34-35.