语文新课程标准中规定，语文教育的目的是教会学生正确理解和使用祖国语言文字。而无论是理解还是使用，语言文字都和语感素质紧密相关。叶圣陶先生曾说：“一个人即使不准备鉴赏文艺，也得训练语感，因为这对于治事接物都有好处。为了鉴赏文艺，训练语感更是基本的准备。”可见，语感素质在整个语文素质教育中的地位十分重要。
　　我们在语言交际中，一方面要听和读，理解他人语言的情趣意蕴，准确把握他人语言的实际含义；另一方面又要说和写，使用恰当的语言，或直白或含蓄，或喜或怒，或哀或乐地表情达意。如果缺乏语感素质，就无法正确理解和使用祖国的语言文字。
　　新课程标准明确要求学生具有初步的文学鉴赏能力，近几年的高考试题中也每每见及这方面的试题，所以我们必须在语感的培养上下工夫。说到语感培养，首先必须明确语感素质高低的表现，然后才能谈及训练语感的具体方法。
　　语感素质的高低主要表现在三个方面，即能否再现形象，能否品味意蕴，能否体会情趣。
　　先说再现形象。听人说话和阅读作品时，在脑海中能否再现他人语言所创造的形象画面，这是语感的第一表现。如果不能“见其人、闻其声、临其境”，那么后面的品味意蕴和体会情趣都将是空话。
　　次说品味意蕴。读作品能读出作品所蕴藏的丰富含义，这是语感层次的更高一级的表现。如苏东坡的“乱石穿空，惊涛拍岸”，只此一“拍”，写尽大江东去的气势和力度。如果不明“拍”字中蕴藏的丰富含义，那么对整首诗的理解深度就会不够。这种品味意蕴，常常是从一字乃至数字中体验，正所谓“平字见奇、常字见险、陈字见新、朴字见色”。
　　三说体会情趣。读作品能读出作者的情，体会出作者的趣，这一层次的语感水平更高。有人说，这好办，许多文章“我”都知道它的中心思想，明白作者的感情。其实并不然，你所知道的只是理念上的，而不是感性的。
　　怎样培养语感，提高学生的语感能力，这是实施素质教育的重要内容。我认为，培养语感必须实施以下“三个强化”。
　　
　　一、强化语文知识学习的整体功能
　　语文知识学习的整体功能必须从三个方面加以强化：一是具备一定的语文知识；二是掌握学习语文的方法；三是接受科学的训练以形成良好的语文习惯。
　　1．知识是能力形成的第一要素，是能力的基础。如果没有大量的知识作基础，任何能力都无从谈起。所以，要想有较强的语感能力，首先就要有丰富的语文知识。知识要靠学习、靠积累获得。教材是知识的载体，依据教材组织实施语文课堂教学，是帮助学生获取语文知识的重要途径。选入教材中的文章，或遣词造句，或布局谋篇，或表情达意，皆匠心独运，文质兼美，其中所包含的语言、词汇、句式、篇章知识既丰富全面又规范实用，是学生学习的典范。阅读文章，大量感知汉语词汇、句式词语搭配规则的过程，就是学习语文，萌生语感的过程。
　　2．方法是学习知识，形成能力的媒介和工具。只有掌握了科学有效的学习语文的方法，才能在接受新知识时举一反三，触类旁通，提高学习的效率。学习语文的方法有很多，就阅读方面而言，有人曾把它分为三个层次——理解