摘 要：《水》是苏教版小学语文第十册中的一篇课文，课文背景是从前一个缺水的偏僻村庄，家家户户建有水窖。作者马朝虎回忆了儿时洗澡的不易。下雨时，用雨水洗澡；炎热时，母亲用一勺水为四兄弟消暑纳凉，说明当时水的珍贵。
　　关键词：小学语文；《水》；教学设计；反思
　　一、确立教学点
　　课文《水》共6个自然段，内容学生自己就能读懂。我在对文本进行认真解读后，确立了以下几个教学点：①抓分段分层，引导学生学会高度概括，感受文章的逻辑之美；②抓特殊的句式表达，引导学生迁移运用；③抓生动描述，训练学生的语言感受能力；④抓标点推敲，培养学生批判意识。
　　二、课堂教学片段及反思
　　1.分段分层，引导学生学会高度概括，感受文章的逻辑之美
　　（1）分段，学会高度概括，感受结构之美。在学生把课文读通、读流利后，我让学生默读课文，用比较简洁的语言概括每个自然段的段意。
　　（2）分层，关注句间联系，感受语言的逻辑之美。学习第二自然段。
　　师：请同学们看看第二自然段一共有几句话，每句话写了什么，在构段上有什么特点？
　　生：第二自然段共5句话。第一句写人们期盼下雨，第二句写下雨天可以储水，第三句写只有下雨天才可以痛快洗澡，第四句写小孩洗澡的情景，第五句写大人们洗澡的情景。
　　师：好的，说得不错，谁能说说这五句话之间的关系呢？
　　生：第一句是这一自然段的中心句，第二句写了人们期盼下雨的第一个原因即可以储水，第三、四、五句写了人们期盼下雨的第二个原因，可以痛快洗澡。其中，第四第五句又是围绕第三句话写的，分别写了小孩洗澡和大人洗澡。
　　师：你说出了句与句之间的逻辑关系，这就是语言的逻辑之美。在结构段落时，关注句与句之间的联系，就可以使语言拥有这种美。
　　分段分层的教学，虽然让学生反复读书、概括花费了些时间，但是，此方法很好地训练了学生用简洁的语言准确概括课文内容，把握文章结构的能力，同时，也提升了学生作文构思、构段和语言表达时的逻辑性的水平。
　　2.抓特殊的句式表达，引导学生迁移运用
　　句式一：母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。
　　句式二：顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕清风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。
　　句式三：在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。
　　抓特殊句式的迁移运用，是每节语文课都要关注的事，只有充分利用教材中那些新颖的语言表达形式，引导迁移、即时训练，学生的语言表达才会日积月累，渐显文学素养。
　　3.抓生动描述，训练学生的语言感受能力
　　第五自然段的描写细腻生动，十分值得体味。我引导学生通过不同描述的比较，来体会本段语言的表达之妙。
　　改文：水从头顶倾注而下，滑过了我们的脸、胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖，直到脚板，没有一滴浪费。
　　学生在比较品味后，发表见解。
　　……
　　学生体会得特别深，当我再叫他们读这段话时，自然就把水的珍贵、有水的享受读出来了。
　　4.抓标点推敲，培养学生批判意识
　　文中有这样一句话：“就像过节一样，这样美好的日子在我们那里毕竟太少了。更多的是干燥和炎热。”
　　师：请同学们读读这段话，想想有什么问题吗？
　　生：老师，我觉得“更多的是干燥和炎热。”这句话好像是病句，不完整。
　　教师也露出质疑的表情，又点点头。
　　师：怎么才能使其完整呢？
　　生：可把这句前面的句号改成逗号。
　　师：（点点头）改一改，读一读，完整吗？
　　生：全都点点头。
　　有生提问：老师，您不是说教材上都是美文，是大作家写的文章吗？我们能随便改吗？
　　师：能，老师跟你们讲，大作家也会有小错误，天下没有圣人，我们把大作家犯的错误改出来了，我们就比大作家还厉害！怎么样，佩服自己吧，把最热烈的掌声送给自己。
　　学生使劲鼓掌，神情特别愉快。
　　斟词酌句能力的培养也要在阅读课上进行，教师引导学生发现课文存在的问题，既培养了学生推敲语言文字的能力，又唤醒了学生的批判意识，不信书，不唯书，只坚持正确的或者自己有理有据的独特见解。
　　（作者单位：江苏省扬中市西来桥学校）