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【摘要】通过创设愉快的学习环境，让课堂教学“活”起来，变“要我学”为“我要学”， 培养学生爱学的情感，让小学生快乐学英语。
【关键词】趣味教学 寓教于乐 教中寓美 美中享乐
由于小学英语教学面向的教育对象是小学生，小学生年龄小，注意力不易集中，意志力较为薄弱，让小学生快乐学英语，通过创设愉快的学习环境可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，培养学生爱学的情感，，在愉快中求發展，从而自主的学习，达到提高教学质量的目的。小学英语教材的独特优势是实施快乐英语教学的有利条件。在小学英语的教学中，我们要让学生快乐地学习英语，让独特的英语教育具体落实在语言教学实践中。
一、营造快乐 氛围，让课堂充满爱
任何一种教育都应该是渗透着爱的教育。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”苏霍姆林斯基说：” 没有爱就没有教育”.。爱是教育的基础，在充满爱的氛围里，学生们才能快乐地学习.。在小学英语课党教学中，教师应时刻关心和爱护自己的学生，努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛。第一，教师要充分尊重学生，建立和谐平等的师生关系。不能只关注先进生，应面向全体学生，给后进生更多的锻炼机会。在课堂提问时，应考虑到所问对象的各个层次，让每一个学生都能充分的感受到充满爱的课堂，快乐的学习英语；第二，教师应注意教态自然亲切，眉宇间发自内心地流露出对学生的喜爱。这样，学生情绪自然活跃，能最大限度地表现出积极主动的乐学精神，快乐学英语。
二、注重趣味教学，寓教于乐
古人云：“未见意趣，必不乐学。” 现代心理学之父皮亚杰说："所有智力方面的工作都要依赖于兴趣"。 兴趣是最好的老师，是个体潜在的动力。教学实践表明：越能让学生发觉有趣或愉快的事物，越能激发参与学习的欲望。因此，教师要在教学中有意识的培养和激发孩子对英语乐学、善学、、学而忘我、乐此不疲，快乐地学习英语。小学生表述的清晰流畅取决于教师教学水平的高低，而教学水平的高低则主要依赖于教学方法的优劣。所以，我们要活用英语教学法，让小学生快乐学英语。
（一）歌曲、韵律儿歌法。歌曲、童谣结构巧妙，诙谐有趣，朗朗上口，富有音乐性和节奏感，在教学中应充分发挥它们的优越性来带动儿童，提高他们对英语学习的兴趣。例如：教授字母时，有ABC字母歌；教数字时有韵律儿歌）One，Two，Three，Four；教颜色有与之相配合的歌曲Colour songs；等等。PEP Book5 Unit1 B”Let’s lean”这一课的单词普遍比较长，对部分孩子来说掌握起来比较困难。我创编了如下chant帮助学生学习：
What do you do on the weekend？Go， go， go， go shopping.
What do you do on the weekend？Go，go， go， go hiking.
What do you do on the weekend？Play，play， play， play the piano.
What do you do on the weekend？Climb，climb， climb， climb mountains.
What do you do on the weekend？Visit，visit， visit， visit grandparents.
如果再配上与chant内容相符合的动作，边唱边跳，效果会更好。在吟唱之中，学生不需要付出多大努力，就能记住其中的内容和单词。
（二）游戏法。传统的课堂教学，往往很注意课堂纪律，课堂上学生静静地坐在那儿，师云亦云，这样学生很容易失去学习的兴趣。所以，教师应根据小学生好动，好玩，好胜的特点和思维发展规律，采用多种活动形式，如做游戏，绕口令，谜语，唱歌等。特别是游戏，因为游戏是小学生生活的重要组成部分，而且游戏会使枯燥，机械的句型操练变的生动，活泼，趣味无穷。因此，在小学英语教学中，我们要充分发挥游戏 的作用，如教一组颜色的单词，教师可以设计这样一种游戏。每个学生拿一种不同颜色的纸牌，教师发出指令：red ， red ， red ，sit？ down？ please ； yellow ，yellow
yellow，？ touch？ your？ nose ； white， white， white
open？ your？ book。拿相应颜色纸牌的学生就根据指令完成动作。这样学生既掌握了各种颜色的单词，避免了反复诵读记忆单词的枯燥无味，又运用这些词汇进行了交际练习。又 例如，在学生学习了one，two，three，…..ten这十个单词后，我采用”Find your frend”游戏来巩固学生对这些单词的掌握：我用不同颜色的彩纸剪出10朵花，再把每朵花分成两份。在一份上写“1”，另一份上写“one”，以此类推。在游戏开始时，我把20张”半个花瓣“分发到同学手中后，播放“找朋友”的伴奏音乐。当音乐停时，看哪几朵花已经拼合在一起。
通过游戏的生动性和竞争性，激发了儿童的学习兴趣，锻炼了儿童的语言能力，在愉快协调的气氛中巩固了学到的知识.这种自觉参与实践的活动，对儿童英语教学尤为有效。
（三）情景法。小学生年龄较小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势。所以，要经常利用直观教具，例如实物、图片、简笔画等，使学生充分发挥形象思维的优势， 利用情景和设置情景进行教学，这样就能使英语课堂形象化和趣味化，有助于调动学生的积极性，使学生快乐地接受知识。如教apple，banana，orange等实物单词时，可以把实物带进课堂。虽然这些实物都是日常生活中经常接角的，但教师把它们带进课堂教学，学生会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，在英语单词与实物之间建立直接的联系，生词可以在几分钟之内记住并说出。但对于一些不便于工作带入教室的实物，我们可以用相应的图片，卡片，用多媒体展示，用玩具代替等。用实物激活学生言语活动的兴趣，学生充满好奇兴奋，快乐地学习英语单词。 （四）全身动作反应法。美国著名的心理学家詹斯·阿谢尔潜心研究20年而提出的“全身动作反应法”非常适合儿童英语学习。全身反应法（TPR）汲取了人文主义心理学关于情感因素在学习中的作用，认为师生间良好的情感交流，可以减轻学生的心理负担，创造愉快的学习氛围。在课堂上，教师要放下架子，走到学生中间，让微笑的目光洒落到每一个学生的身上，不仅使他们感到老师时时刻刻在关注自己，而且能感受到自己是在一个比较放松的环境中学习，有助于提高学习效果。
如，在教学PEP？ Book3 Unit1 “My Family” B “Let’s talk”一课时时，我用“TPR”活动导入新课：
Come on， boys and girls.
Stand up， please！
Sit down， please！
Open your books.
Look at the blackboard.（手指黑板）
Watch TV.（新知识，用手势提示。）
这样，学生在教师的手势提示下，完成动作，学习语言。既复习旧知，使导入新课自然流畅，又加强了师生间的情感交流。
又如，在教学 PEP？ Book4 Unit2 A“Let’s Learn” 一课时时，我没有采用机械的操练来学习各种书本的名称，而是通过发指令让学生做出相应的动作来掌握：
Put your English book on your head .
put your Chinese book in your desk.
put your math book under your schoolbag.
put your note-book near your pencil-case.
这样，既巩固了本节课需掌握的重点单词，又复习了in，on，under，near 等地点介词，教学效果非常好。
（五）扮演角色法。儿童好动、好奇、又能大胆的使用语言，因此扮演角色是创设情景、锻炼儿童听说能力的极好方法。如果根据不同的内容，创设一定的情景，再制做一些简单的道具，配上动听的音乐，让他们扮演不同的角色进行会话表演，会达到寓教于乐的目的。例如：打电话、生日晚会、买水果、在动物园里、在百货商店、吃午饭、看医生等等。 （六）开展竞赛法。小学生争强好胜，开展竞赛，旨在唤起学生的积极思维活动。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。
三、教中寓美，美中享樂
美的东西总能让人赏心悦目，让人快乐、爱美、求美，也是儿童的基本心理。创设情境，让学生在学习中欣赏美，享受美，于不知不觉中受到美的熏陶，充分享受学习英语的快乐，也是小学英语教学的一个重要方面。这就突出的表现在教师的语言运用，情境创设，板书设计等方面。例如训练“How？ are？ you ？”“Fine ，Thank you.”时，可以使用升降调向学生发问，也可以转换角色进行操练，由于教师注意了语调的变换，设问的丰富多彩，这样学生既学习了新知识，又复习了旧知识，另外，板书设计在小学英语教学中也非常重要，学生往往会模仿教师的字体，所以教师的板书应规范，设计要合理，重点突出，使学生一目了然，恰到好处地运用彩色粉笔/简笔画等，增强美感，充分享受学习英语的快乐。
综上所述，小学英语教学，教师不能一味灌输，而要以人为本，为孩子们营造活泼愉快的语言学习氛围，让课堂教学“活”起来，使孩子在欢乐中感悟、习得英语，使学生充分享受到学习英语的快乐，让学生在“乐”中练，变苦学为乐学，真正做到“乐而好学，快乐学英语。
【关键词】趣味教学 寓教于乐 教中寓美 美中享乐
由于小学英语教学面向的教育对象是小学生，小学生年龄小，注意力不易集中，意志力较为薄弱，让小学生快乐学英语，通过创设愉快的学习环境可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，培养学生爱学的情感，，在愉快中求發展，从而自主的学习，达到提高教学质量的目的。小学英语教材的独特优势是实施快乐英语教学的有利条件。在小学英语的教学中，我们要让学生快乐地学习英语，让独特的英语教育具体落实在语言教学实践中。
一、营造快乐 氛围，让课堂充满爱
任何一种教育都应该是渗透着爱的教育。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”苏霍姆林斯基说：” 没有爱就没有教育”.。爱是教育的基础，在充满爱的氛围里，学生们才能快乐地学习.。在小学英语课党教学中，教师应时刻关心和爱护自己的学生，努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛。第一，教师要充分尊重学生，建立和谐平等的师生关系。不能只关注先进生，应面向全体学生，给后进生更多的锻炼机会。在课堂提问时，应考虑到所问对象的各个层次，让每一个学生都能充分的感受到充满爱的课堂，快乐的学习英语；第二，教师应注意教态自然亲切，眉宇间发自内心地流露出对学生的喜爱。这样，学生情绪自然活跃，能最大限度地表现出积极主动的乐学精神，快乐学英语。
二、注重趣味教学，寓教于乐
古人云：“未见意趣，必不乐学。” 现代心理学之父皮亚杰说："所有智力方面的工作都要依赖于兴趣"。 兴趣是最好的老师，是个体潜在的动力。教学实践表明：越能让学生发觉有趣或愉快的事物，越能激发参与学习的欲望。因此，教师要在教学中有意识的培养和激发孩子对英语乐学、善学、、学而忘我、乐此不疲，快乐地学习英语。小学生表述的清晰流畅取决于教师教学水平的高低，而教学水平的高低则主要依赖于教学方法的优劣。所以，我们要活用英语教学法，让小学生快乐学英语。
（一）歌曲、韵律儿歌法。歌曲、童谣结构巧妙，诙谐有趣，朗朗上口，富有音乐性和节奏感，在教学中应充分发挥它们的优越性来带动儿童，提高他们对英语学习的兴趣。例如：教授字母时，有ABC字母歌；教数字时有韵律儿歌）One，Two，Three，Four；教颜色有与之相配合的歌曲Colour songs；等等。PEP Book5 Unit1 B”Let’s lean”这一课的单词普遍比较长，对部分孩子来说掌握起来比较困难。我创编了如下chant帮助学生学习：
What do you do on the weekend？Go， go， go， go shopping.
What do you do on the weekend？Go，go， go， go hiking.
What do you do on the weekend？Play，play， play， play the piano.
What do you do on the weekend？Climb，climb， climb， climb mountains.
What do you do on the weekend？Visit，visit， visit， visit grandparents.
如果再配上与chant内容相符合的动作，边唱边跳，效果会更好。在吟唱之中，学生不需要付出多大努力，就能记住其中的内容和单词。
（二）游戏法。传统的课堂教学，往往很注意课堂纪律，课堂上学生静静地坐在那儿，师云亦云，这样学生很容易失去学习的兴趣。所以，教师应根据小学生好动，好玩，好胜的特点和思维发展规律，采用多种活动形式，如做游戏，绕口令，谜语，唱歌等。特别是游戏，因为游戏是小学生生活的重要组成部分，而且游戏会使枯燥，机械的句型操练变的生动，活泼，趣味无穷。因此，在小学英语教学中，我们要充分发挥游戏 的作用，如教一组颜色的单词，教师可以设计这样一种游戏。每个学生拿一种不同颜色的纸牌，教师发出指令：red ， red ， red ，sit？ down？ please ； yellow ，yellow
yellow，？ touch？ your？ nose ； white， white， white
open？ your？ book。拿相应颜色纸牌的学生就根据指令完成动作。这样学生既掌握了各种颜色的单词，避免了反复诵读记忆单词的枯燥无味，又运用这些词汇进行了交际练习。又 例如，在学生学习了one，two，three，…..ten这十个单词后，我采用”Find your frend”游戏来巩固学生对这些单词的掌握：我用不同颜色的彩纸剪出10朵花，再把每朵花分成两份。在一份上写“1”，另一份上写“one”，以此类推。在游戏开始时，我把20张”半个花瓣“分发到同学手中后，播放“找朋友”的伴奏音乐。当音乐停时，看哪几朵花已经拼合在一起。
通过游戏的生动性和竞争性，激发了儿童的学习兴趣，锻炼了儿童的语言能力，在愉快协调的气氛中巩固了学到的知识.这种自觉参与实践的活动，对儿童英语教学尤为有效。
（三）情景法。小学生年龄较小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势。所以，要经常利用直观教具，例如实物、图片、简笔画等，使学生充分发挥形象思维的优势， 利用情景和设置情景进行教学，这样就能使英语课堂形象化和趣味化，有助于调动学生的积极性，使学生快乐地接受知识。如教apple，banana，orange等实物单词时，可以把实物带进课堂。虽然这些实物都是日常生活中经常接角的，但教师把它们带进课堂教学，学生会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，在英语单词与实物之间建立直接的联系，生词可以在几分钟之内记住并说出。但对于一些不便于工作带入教室的实物，我们可以用相应的图片，卡片，用多媒体展示，用玩具代替等。用实物激活学生言语活动的兴趣，学生充满好奇兴奋，快乐地学习英语单词。 （四）全身动作反应法。美国著名的心理学家詹斯·阿谢尔潜心研究20年而提出的“全身动作反应法”非常适合儿童英语学习。全身反应法（TPR）汲取了人文主义心理学关于情感因素在学习中的作用，认为师生间良好的情感交流，可以减轻学生的心理负担，创造愉快的学习氛围。在课堂上，教师要放下架子，走到学生中间，让微笑的目光洒落到每一个学生的身上，不仅使他们感到老师时时刻刻在关注自己，而且能感受到自己是在一个比较放松的环境中学习，有助于提高学习效果。
如，在教学PEP？ Book3 Unit1 “My Family” B “Let’s talk”一课时时，我用“TPR”活动导入新课：
Come on， boys and girls.
Stand up， please！
Sit down， please！
Open your books.
Look at the blackboard.（手指黑板）
Watch TV.（新知识，用手势提示。）
这样，学生在教师的手势提示下，完成动作，学习语言。既复习旧知，使导入新课自然流畅，又加强了师生间的情感交流。
又如，在教学 PEP？ Book4 Unit2 A“Let’s Learn” 一课时时，我没有采用机械的操练来学习各种书本的名称，而是通过发指令让学生做出相应的动作来掌握：
Put your English book on your head .
put your Chinese book in your desk.
put your math book under your schoolbag.
put your note-book near your pencil-case.
这样，既巩固了本节课需掌握的重点单词，又复习了in，on，under，near 等地点介词，教学效果非常好。
（五）扮演角色法。儿童好动、好奇、又能大胆的使用语言，因此扮演角色是创设情景、锻炼儿童听说能力的极好方法。如果根据不同的内容，创设一定的情景，再制做一些简单的道具，配上动听的音乐，让他们扮演不同的角色进行会话表演，会达到寓教于乐的目的。例如：打电话、生日晚会、买水果、在动物园里、在百货商店、吃午饭、看医生等等。 （六）开展竞赛法。小学生争强好胜，开展竞赛，旨在唤起学生的积极思维活动。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。
三、教中寓美，美中享樂
美的东西总能让人赏心悦目，让人快乐、爱美、求美，也是儿童的基本心理。创设情境，让学生在学习中欣赏美，享受美，于不知不觉中受到美的熏陶，充分享受学习英语的快乐，也是小学英语教学的一个重要方面。这就突出的表现在教师的语言运用，情境创设，板书设计等方面。例如训练“How？ are？ you ？”“Fine ，Thank you.”时，可以使用升降调向学生发问，也可以转换角色进行操练，由于教师注意了语调的变换，设问的丰富多彩，这样学生既学习了新知识，又复习了旧知识，另外，板书设计在小学英语教学中也非常重要，学生往往会模仿教师的字体，所以教师的板书应规范，设计要合理，重点突出，使学生一目了然，恰到好处地运用彩色粉笔/简笔画等，增强美感，充分享受学习英语的快乐。
综上所述，小学英语教学，教师不能一味灌输，而要以人为本，为孩子们营造活泼愉快的语言学习氛围，让课堂教学“活”起来，使孩子在欢乐中感悟、习得英语，使学生充分享受到学习英语的快乐，让学生在“乐”中练，变苦学为乐学，真正做到“乐而好学，快乐学英语。