顾名思义，“翻转课堂”就是转变传统课堂学习方式，在课前先通过视频、录像等方式对所学内容进行学习，在课堂上则在教师讲解、指导之完成作业，进而让学生的学习方式、习惯得以转变，让学生学到更多知识。这是一种新型教学方式，有助于强化师生互动，让教师在课堂上扮演好组织者、指导者、协调者角色，让学生真正成为课堂主人，充分发挥其主体性，实现素质化教育。本文在阐述翻转课堂模型基础上，通过实例剖析小学语文翻转课堂教学的开展。
　　一、翻转课堂模型
　　翻转课堂是实现学生独立、个性学习的一个课堂，让学生通过观看教师展示的和教学内容有关的视频或者图片，进行自主式或者合作式学习，掌握新知识，在整个教学中根据学生学习中的重点和难点，指导学生针对性的听讲解。具体而言，教师需要根据教学内容设计好多个相关的有趣味的探究性课题，指导学生依照个人兴趣选择课题，再分成多个学习小组作出选择开展探究学习。在探究学习中，教师则要发挥好指导者作用，适时给予学针对性建议。具体应做好这两方面工作：
　　1.课前准备
　　在翻转课堂教学中，需要把课堂知识教授移至课前，让学生先学习知识，再思考，以激发学生的好奇心和求知欲，调动其学习主动性。所以，教师需要有选择性地为学生展示与教学内容有关的视频资料，或制作微视频。基于小学语文的学科特点，选用的视频可是精彩的影视作品，也可是音乐作品或者重大赛事录像。
　　2.课中设计
　　通过翻转课堂，可使学生的预习效果达到最大化。在上课前10分钟，需要明确本堂课需要解决的问题，并且安排小练习。如此不但可检查了学生课前的预习呛咳，还可更为轻松、明确的了解学生学习中的问题。然后，再指导学生开展小组学习，进行讨论、交流，解决自己学习中的难题，在最后让小组间交流学习成果，教师适时进行点评、总结。
　　二、小学语文翻转课堂教学实践
　　以苏教版一年级的《骑牛比赛》课文为例，先要明确教学目标：（1）学生能流利、熟练、有感情地朗读完课文。（2）掌握并理解本课中的生字，能用生字组词。（3）明白优秀骑手是需要经历诸多挑战，坚持不懈，艰苦努力而来的。本课 的教学重点就是理解课文骑手所说的话，让学生认识到只要不怕苦，肯努力，就一定可以学到真本领。
　　1.课前准备
　　在课前，教师根据教学内容为学生设计三项学习任务：（1）在家对照课文生字，朗读2-3遍课文；（2）在家长协助下，理解课文生词含义。（3）观看有关骑牛赛事视频、录像。让学生观看骑牛比赛的视频、图片，更为直观、生动地认识到骑牛手高超精湛的技艺。
　　2.课堂教学
　　明确问题，布置任务。向学生提出问题：（1）观看万骑牛比赛视频有何想法；（2）文中提到的“兴致勃勃”的意思；（3）揭示本课文主旨的是哪句话。在课堂教学中，大多数学生对问题（1）有强烈回答欲，原因是在观看完课文相关视频后，学生异常兴奋，对骑牛这种比赛感觉好奇，并有强烈的兴趣，那自然就有话可说。对于问题（2），通过视频中的观众的激动、兴奋表情、行为，自然能准确理解“兴致勃勃”的意思。对于问题（3），有些学生在理解上有一定偏差。可以看出，学生在课前准备工作比较到位，对课堂教学中的小练习有较好掌握，对基础问题，在课前易完成学习，对于相对灵活的学习内容还则要通过教师进行讲解和引导。
　　3.课后探究，合作学习
　　在完成教学后，留出一定时间进行探究学习，让学生更好地进行个性化学习，培养和提升学生的自主学习、合作探究能力。在该课的探讨学习中，以“文中哪些句子表现出骑手的高超技艺”为探究课题，指导学生分组，再让小组成员讨论，从不同视角提出看法，在探究学习中，学生表现出很强的兴趣。教師不需要在课堂一味地、单向地讲授课文知识，学生可依照自身兴趣，进行自主学习，更好的建立自身知识体系。
　　三、翻转课堂教学反思
　　一方面，教师应利用好信息化教学工具，能根据教学内容，结合小学生的年龄特点、认知规律及情感态度，制作适用的视频，能够对教材、教学方法灵活应用。另一方面，在课堂上应遵循“教师主导，学生主体”原则，适时指导学习，提出建议。此外，要认识到学生有自觉性完成课前学习任务是翻转课堂教学有效开展的关键。
　　作者单位：江苏省扬州市宝应县安宜实验学校（225800）