生活处处皆“汉字”
　　我儿子两岁的时候，我整理出简单的汉字，一遍一遍地教，枯燥无味不说，孩子还逆反，根本不听。怎么办呢？我请教办公室的王红霞老师，王老师说：他儿子小的时候，把家里所有物品上都贴上名字，潜移默化中，孩子就能认识有关生活物品的字了。
　　尝到甜头的我，把方法用到教学上——一年级开学初，“交朋友认名字”游戏既锻炼了孩子的交际能力，又认识了汉字，还能让作业顺利发下去，一举三得；家长会上和家长交流，让家长根据孩子的情况，灵活运用家里的一切资源，激励孩子识字；周末让学生做识字小报，路上认识的商店招牌、玩具说明书、食品包装袋都成了我们识字的小帮手，孩子们不知不觉中就认识了很多汉字。
　　生活处处皆学问，生活处处皆“汉字”。
　　阅读与识字相辅相成
　　阅读和识字是相辅相成、相互促进的。要想孩子喜欢阅读，得先让孩子喜欢书。家长给孩子买喜欢的书。比如，立体书、翻翻书、会说话的书，会动的书等。孩子看到那样的书，眼睛里写满了惊喜，不用你催，孩子自己就会打开看。除此之外，贴纸书也是很好的选择，不仅动手、动脑，还能认字，因为他需要先看要求。
　　尊重孩子的自主选书意愿。记得有一次，我儿子要买植物大战僵尸迷宫书，我不想让他买，不觉得这样的书有什么好的，可是耐不住他软磨硬泡。买了之后，却很惊喜，由于他喜欢，所有植物，僵尸的名字他都认识了，每个迷宫都有要求，几遍下来，他也全部认识了。
　　乔姆斯基认为：“环境可产生激发效应和塑造效应。”乌克兰教育家马卡连柯曾说过这样一句话：“不要以为只有你们在训孩子、命令孩子的时候才是教育，你们在生活的每时每刻，甚至你们不在场的时候，也是教育。”作家鲍德溫说：“孩子永远不会乖乖听大人的话，但是他们一定会模仿大人。”这就要求我们家长要以身作则，给孩子树立良好的榜样，给孩子创造安静的氛围，陪伴孩子安心读书。
　　在倾听中背诵，在背诵后识字
　　15年的时候，我带一年级，我们组进行课改，先认字，再学拼音。我们以儿歌三百首为依托，选取朗朗上口，简单易学的儿歌，让孩子在背诵的基础上认字，然后进行过关测试，一个月下来，大部分孩子都背过了三百首古诗和课本上的所有课文，并且所有要求认识的汉字全部通关，完成了一学期的教学任务。
　　“听”在早期阅读中有不可替代的作用。我儿子小时候，我会播放《三字经》《弟子规》或者小故事给他听，有时候抱着出去玩的时候，我也会背些古诗、《弟子规》给他听。突然有一天，儿子自己咿咿呀呀地背诵了《弟子规》的总序，当时真是欣喜不已。从那之后，我在教学中也运用这种方法，尽量坚持每天能给孩子读几本绘本，读的过程中，我会注意语言的抑扬顿挫、人物的语气等，孩子们慢慢喜欢上了读书。有时候，我故意讲一半，孩子们不知道故事的结果，百爪挠心，不得已，自己就去看剩下的部分了。小孩子，耐心和专注力都还在发展中，为了鼓励孩子们认真听，我们准备了“阅读存折”，每读一本书，就往存折里存一本，积累多了，就可以兑换自己喜欢的文具。孩子小，坐不住，我会在讲故事的过程中，让他参与进去，比如在读《猜猜我有多爱你》的时候，我会和学生角色扮演，一起体验大小兔子之间的爱。由于《绘本》的字都很少，几遍下来，他差不多就背下来了，这时候，我会指着字，一个一个地问，一开始顺着认，后来挑着认，最后倒着认，这样以读促认字，效果很好。
　　识字就是一个积累的过程，生活里不存在从天而降的幸运，也没有突如其来的惊喜，有的只是千般投入、万般辛苦后的得偿所愿，苦尽甘来。孩子们小，记忆力好，多读书识字，多背经典，既积累了知识，又锻炼记忆的能力，两全其美，何乐而不为呢？