人们习惯把初中各门学科分为主科和副科，而升学考试不考的生物学自然被列到副科当中。在这种情况下，怎样让学生愿意学生物、学好生物，就成了笔者经常思考的问题。笔者在教学实践中发现，把生物教学和学生的日常生活联系在一起，能获得意外的惊喜。
　　一、让学生体验大自然中丰富的生物知识
　　生物知识源于自然，为了让学生直接从自然中汲取知识，笔者利用一切机会，让学生亲近自然、走进自然。
　　笔者教的很多学生都来自农村，他们虽然十分接近自然，但却从来没有把生活和生物知识联系起来。于是，笔者经常创造各种机会，让学生主动建立这种联系。如在学习“调查我们身边的生物”时，笔者利用学生周日回家的机会，布置了调查自己家乡生物种类的任务，使学生获得了丰富详实的第一手资料。上课时，学生们互相交流，共同分析，不但活跃了教学气氛，加深了学生的印象，而且在笔者的点拨和引导下，学生既学到了书本上的知识，又把它与生活实践联系起来，学到了“活”的知识，取得了令人满意的教学效果；又如很多学生都会跟随父母在特定的时节进山采山菜。笔者利用这个机会，让学生观察生物在不同阶段的生长发育状态，学习对各种植物进行分类。此外，笔者还教给学生一些采集和制作植物标本的知识，使他们既学到了知识，又提高了学习兴趣。
　　随着类似的活动逐渐增多，学生对生物课的兴趣也日渐浓厚。在学校进行问卷调查时，竟有很多学生说：“我最喜欢的课是生物课。”可见，自然界是学生获得无穷知识的宝库。
　　二、让学生把生活中的生物知识带进课堂
　　学生虽然年龄小，但也从每天的衣食住行中积累了丰富的生活体验，这些都是宝贵的课程资源。在教学中，教师应注意挖掘和利用这一资源，既让学生熟悉所学的知识，又使课堂教学避免了理论化，增强了教学的生动性。
　　如在讲授“关注合理营养与食品安全”时，如果脱离学生的生活实际，就会使教学变得枯燥乏味。而笔者在教学中引导学生积极思考，从他们日常的饮食习惯入手，来分析哪些食品含有什么营养、怎样搭配营养才全面，还让他们列举了曾遇到的食品安全问题。学生们积极发言，气氛热烈，经过讨论交流，把书本知识变成了自己的生活经历，使这些知识得到了升华，真正成为学生生活中的有用的经验。
　　三、让学生在生活中探究和运用生物知识
　　学生学习的快乐不在于考试得了理想的分数，而在于能运用所学知识解决生活中的具体问题。所以，笔者会有意识地布置一些探究性作业。如在教学完“关注合理营养与食品安全”之后，笔者给学生布置了一个作业：根据父母的健康状况和身体需要，为他们设计一份营养食谱，亲自烹调后请父母品尝，然后请父母做出评价；在寒假时，笔者布置了“栽蒜苗”的作业，让学生做好完整的实验记录，内容包括对照各组大蒜的发芽率、温度、水分、光照等条件对大蒜生长的影响。这样，既让学生运用了所学知识，培养了学生的耐心和科学探索精神，又用自己的劳动成果丰富了家庭的餐桌。带着这种轻松愉快的情绪去学习，学生怎么会不取得好成绩呢？
　　四、让学生在小型知识竞赛中习得生物知识
　　学生的学习积极性是需要调动的，而长期保持更需要一定的激励机制。笔者经常开展一些以“生物与生活”为主题的小型知识竞赛，以激发学生的学习积极性。如笔者曾设计过这样一些题目，“小刚爷爷的腿经常抽筋，是什么原因？你对他的饮食有什么建议？”“有人说清晨不宜在公园或树林里锻炼身体，你认为这有道理吗？说说你的看法。”“你在长跑时有肌肉酸胀的感觉吗？原因是什么？”“小红嘴里经常含着一根棒棒糖，有人说这样容易患龋齿，说说你的观点。”学生们都踊跃抢答这些问题，既复习巩固了知识，又联系了生活实际，激发了学生的兴趣。
　　通过各种方式，教师努力把生物教学与学生的生活实际联系起来，实现了从生物到生活、从生活到社会的跨越，使学生把所学知识运用于生活，在提高生活质量的同时，也为创建文明和谐的社会做出了贡献。
　　（作者单位：江苏省金坛市朱林中学）