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摘 要：“师者，所以传道授业解惑者也。”这句话诠释了班主任工作的内涵。班主任老师既是学生的任课教师，更是学生的心灵导师。在传授知识给学生的同时，还肩负着对学生的思想引领和心灵疏导工作，担负着同学生家长的沟通交流工作。一视同仁，因材施教，恩威并施，家校结合是班主任工作的法宝。
关键词：教学管理；爱学生；科学性
一、“爱”字当头，为了一切学生，为了学生的一切
我们一谈到班主任工作，就会想到“管理”这个词，即管理班级、管理学生。班主任的主要职责是使班级有秩序，让学生守规范，这实际是班主任工作的目标之一。其原动力应出自一个“爱”字，即为了一切学生，为了学生的一切。没有爱就没有教育，教育的本质是爱，爱的本质是无私、无怨、无悔，班主任工作更是如此。
一个班级，学生的禀赋、性情、家庭等各不相同。对每个学生一视同仁正是班主任工作的职责、使命所在。班主任对学生的爱不能有倾向性，不能嫌贫爱富，也不能喜聪明，弃愚笨。授课是班主任工作的职责之一，但远不是工作的全部，对学生人格的培养和塑造是班主任老师更重要的责任使命。学生的思想动态、心理变化、生活状况、家庭情况等等，林林总总、事无巨细，都要求班主任老师深入调查、细致观察、烂熟于心。
二、因材施教，激发学生动能，挖掘学生潜能
心理学研究表明，每个学生受先天遗传和后天家庭、社会环境等影响，在智力、性格、相貌、体态等方面都存在个性化的差异，班主任老师必须结合学生间存在的个体差异，因人制宜、因材施教。试想，如果一个班级里，都是陈景润，都是莫言，都是优秀的天才，那我们老师的价值何在。
班主任老师的价值就是接纳不同的学生，因材施教，通过科学有效的努力，把每个学生的动能激发出来，把每个学生的潜能挖掘出来。比如，对于学习上自律习惯好、学习能力强的学生，应拔尖拔高，多布置一些难题，激发他们的学习动能。解决这部分学生“吃不饱”的问题。对于自律习惯差、学习能力弱的学生，应循序渐进、循循善诱，充分挖掘他们的学习潜能。对于在音乐、绘画、体育等方面有兴趣爱好的学生，应及时发现，扬长补短。班主任老师应密切洞察学生间的个体差异，准确把握学生的兴趣特长，有效使用教育教学方法，做好对每个学生的针对性教育。
三、鼓励适当，批评得法，把握好教育的科学性和有效性
班主任既是教书者，更是育人者。如何做好学生的思想引领和心灵疏导，是班主任工作的重中之重。
心理学研究表明，每个人都是趋利避害的，都盼望来自外在的褒奖和肯定。处于身心发育成长阶段的小学生更是如此。班主任老师应充分运用好心理学的黄金法则：赏识和鼓励；接纳每个学生，赏识每个学生；适时适当地鼓励、批评学生的行为，增强学生的信心、强化学生的好习惯、约束学生的不良习惯。鼓励一定要适当，过度的不讲原则的鼓励会使鼓励失去其应有的效力。鼓励一定要具体化，针对学生的良好表现，有的放矢。比如，学生在操场上拾到10元钱，交给了班主任老师，班主任老师要避免用泛泛的空洞语言去鼓励孩子，比如：你真乖，你真棒，真是好孩子等等。要结合学生捡钱的具体行为，重点进行强化。比如说：老师真高兴，因为你能把捡到的钱交给老师，老师一定會想办法尽快找到失
主。这样具体化的鼓励让学生对自己好的行为有更清晰的理解和认识。
批评须慎用，但必须要用，而且要讲究方法地用。鼓励是对学生正确行为的正强化，而批评是对学生错误行为的负强化。负强化的作用是施加压力的影响。压力在一定条件下可以转化为动力。批评和鼓励一样，也要具体化，并且多用“我信息”的方式传递。比如：我现在感到很生气，很难过，因为你已经是第三次没完成作业了，我希望知道这是为什么。
鼓励和批评是班主任老师教育方法的两个法宝，但一定要适度地、得法地使用，这样才会取得事半功倍的效果，否则，就只能是事倍功半了。
四、勤沟通、善交流，形成家校教育的合力
好父母胜过好老师。再优秀的班主任老师也比不过良父益母对学生的巨大作用。心理学研究表明：所有孩子的所有问题几乎都和父母有关。父母对孩子的先天遗传和后天的言传身教影响和决定孩子的一生。
摆在班主任老师面前的一项非常重要的工作是：勤沟通，善交流，和学生家长共筑家校合作之城。班主任老师纵然神通广大，面对的也是几十名学生，和学生在校独处的时间总体上要小于家
庭。班主任老师的精力和时间也是有限的。父母对学生的言传身教是巨大的。班主任老师要做到勤沟通，善交流，和学生家长建立全天候的沟通交流渠道，密切关注学生的成长，这才是科学有效的教育。
班主任老师应和学生家长达成教育上的一致。出现不一致的地方要勤沟通，而在学生那里必须体现一致性。教育的一致性是保障家校教育权威性和有效性的重要因素。
班主任老师还要取得学生家长的理解和配合。家长最有效的配合就是和学生一同成长，用正能量的言行去影响和教育学生。正所谓，学校三分钟，家庭十年功。班主任老师如何引领学生家长担负起影响教育学生的重任，直接决定班主任工作的成败得失。
参考文献：
赵卫萍.浅谈如何做好小学班主任工作[J].学周刊，2014（23）.
编辑 李建军
关键词：教学管理；爱学生；科学性
一、“爱”字当头，为了一切学生，为了学生的一切
我们一谈到班主任工作，就会想到“管理”这个词，即管理班级、管理学生。班主任的主要职责是使班级有秩序，让学生守规范，这实际是班主任工作的目标之一。其原动力应出自一个“爱”字，即为了一切学生，为了学生的一切。没有爱就没有教育，教育的本质是爱，爱的本质是无私、无怨、无悔，班主任工作更是如此。
一个班级，学生的禀赋、性情、家庭等各不相同。对每个学生一视同仁正是班主任工作的职责、使命所在。班主任对学生的爱不能有倾向性，不能嫌贫爱富，也不能喜聪明，弃愚笨。授课是班主任工作的职责之一，但远不是工作的全部，对学生人格的培养和塑造是班主任老师更重要的责任使命。学生的思想动态、心理变化、生活状况、家庭情况等等，林林总总、事无巨细，都要求班主任老师深入调查、细致观察、烂熟于心。
二、因材施教，激发学生动能，挖掘学生潜能
心理学研究表明，每个学生受先天遗传和后天家庭、社会环境等影响，在智力、性格、相貌、体态等方面都存在个性化的差异，班主任老师必须结合学生间存在的个体差异，因人制宜、因材施教。试想，如果一个班级里，都是陈景润，都是莫言，都是优秀的天才，那我们老师的价值何在。
班主任老师的价值就是接纳不同的学生，因材施教，通过科学有效的努力，把每个学生的动能激发出来，把每个学生的潜能挖掘出来。比如，对于学习上自律习惯好、学习能力强的学生，应拔尖拔高，多布置一些难题，激发他们的学习动能。解决这部分学生“吃不饱”的问题。对于自律习惯差、学习能力弱的学生，应循序渐进、循循善诱，充分挖掘他们的学习潜能。对于在音乐、绘画、体育等方面有兴趣爱好的学生，应及时发现，扬长补短。班主任老师应密切洞察学生间的个体差异，准确把握学生的兴趣特长，有效使用教育教学方法，做好对每个学生的针对性教育。
三、鼓励适当，批评得法，把握好教育的科学性和有效性
班主任既是教书者，更是育人者。如何做好学生的思想引领和心灵疏导，是班主任工作的重中之重。
心理学研究表明，每个人都是趋利避害的，都盼望来自外在的褒奖和肯定。处于身心发育成长阶段的小学生更是如此。班主任老师应充分运用好心理学的黄金法则：赏识和鼓励；接纳每个学生，赏识每个学生；适时适当地鼓励、批评学生的行为，增强学生的信心、强化学生的好习惯、约束学生的不良习惯。鼓励一定要适当，过度的不讲原则的鼓励会使鼓励失去其应有的效力。鼓励一定要具体化，针对学生的良好表现，有的放矢。比如，学生在操场上拾到10元钱，交给了班主任老师，班主任老师要避免用泛泛的空洞语言去鼓励孩子，比如：你真乖，你真棒，真是好孩子等等。要结合学生捡钱的具体行为，重点进行强化。比如说：老师真高兴，因为你能把捡到的钱交给老师，老师一定會想办法尽快找到失
主。这样具体化的鼓励让学生对自己好的行为有更清晰的理解和认识。
批评须慎用，但必须要用，而且要讲究方法地用。鼓励是对学生正确行为的正强化，而批评是对学生错误行为的负强化。负强化的作用是施加压力的影响。压力在一定条件下可以转化为动力。批评和鼓励一样，也要具体化，并且多用“我信息”的方式传递。比如：我现在感到很生气，很难过，因为你已经是第三次没完成作业了，我希望知道这是为什么。
鼓励和批评是班主任老师教育方法的两个法宝，但一定要适度地、得法地使用，这样才会取得事半功倍的效果，否则，就只能是事倍功半了。
四、勤沟通、善交流，形成家校教育的合力
好父母胜过好老师。再优秀的班主任老师也比不过良父益母对学生的巨大作用。心理学研究表明：所有孩子的所有问题几乎都和父母有关。父母对孩子的先天遗传和后天的言传身教影响和决定孩子的一生。
摆在班主任老师面前的一项非常重要的工作是：勤沟通，善交流，和学生家长共筑家校合作之城。班主任老师纵然神通广大，面对的也是几十名学生，和学生在校独处的时间总体上要小于家
庭。班主任老师的精力和时间也是有限的。父母对学生的言传身教是巨大的。班主任老师要做到勤沟通，善交流，和学生家长建立全天候的沟通交流渠道，密切关注学生的成长，这才是科学有效的教育。
班主任老师应和学生家长达成教育上的一致。出现不一致的地方要勤沟通，而在学生那里必须体现一致性。教育的一致性是保障家校教育权威性和有效性的重要因素。
班主任老师还要取得学生家长的理解和配合。家长最有效的配合就是和学生一同成长，用正能量的言行去影响和教育学生。正所谓，学校三分钟，家庭十年功。班主任老师如何引领学生家长担负起影响教育学生的重任，直接决定班主任工作的成败得失。
参考文献：
赵卫萍.浅谈如何做好小学班主任工作[J].学周刊，2014（23）.
编辑 李建军