论文部分内容阅读
摘要：具有丰富的想象力，是能够帮助学生进行更加高效创造的源泉。所以，随着国家教育时代的发展和进步，素质教育之下要求促进学生全面健康发展的理念越来越深化。小学语文作为提高学生知识储备量、丰富学生视野、提高学生写作等能力的重要学科，教师在教学过程中促进学生想象力的发展，对学生而言有着至关重要的影响作用。那么，本文就将针对小学语文促进学生想象力发展策略进行思考。
关键词：小学语文;想象力;引导策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：在当今社会迅速发展的指引下，越来越需要具有创新意识与创新能力的人才。对于创新来说，想象力非常重要，它是创新的基础和源泉。由于受到传统应试教育的影响，多数教师采取的“填鸭式”“灌输式”教学法都会让学生的想象力受到限制。因此，在社会发展的大环境下，对学生想象力的培养的重视程度逐渐加强。人们也越来越重视学生创新能力。作为使学生想象力与创造力发展的重要学科，在小学语文中促进想象力对学生发展非常重要。
一、小学语文教学中促进学生想象力发展的意义
小学语文是帮助学生初步进行系统文化知识学习的重要学科，是培养孩子思维能力、创新能力、阅读等能力的基础，也是学生今后进行其他科目学习的基本要素[1]。在小学语文教学过程中，不论是阅读还是写作，都需要学生具有很好的想象力，帮助学生进行创新与发展。在阅读教学中，当学生具有很好的想象力，就可以更快的了解文中主旨，感受情感与内涵。在写作过程中，当学生具有很好的想象力，就可以结合主题进行自由创作，提高写作水平。与此同时，语文教材中包含的文章的与诗词都有着其不同的内在风景，当教师可以引导学生进行思考与联想时，就能够使学生各方面得到充分发展。
二、小学语文促进学生想象力发展策略
（一）借助故事形式，引导学生创新
小学阶段学生对于故事都非常感兴趣，一部分教师会根据学生这一特性，利用故事形式当作课前导入环节[2]。那么，在促进学生想象力发展的教学活动开展过程中，教师同样可以借助故事形式，引导学生进行创编和思考，使其思维得到发展。教师可以选择以故事形式结合教材内容，吸引学生学习注意力。并引导学生为没有结尾的故事进行创编，充分发挥其想象力，促进综合能力发展。这一过程中，教师可以选择学生进行口述，也可以选择让学生以随堂写作的形式开展，使学生想象力与思维的得到进步。
（二）融合美术教学，吸引学生想象
当前阶段，国家和社会都注重促进学生全面健康发展，那么，小学语文教师在带领学生进行学习，促进学生想象力发展过程中，就可以借助融合美术的形式。通过对文章的阅读与学习，结合自身想法进行艺术创作，或者结合不同的艺术作品进行看图说话的形式。这样一来，不但可以满足小学生心理发展需求，还能够使课堂活跃起来，转变传统教学模式下枯燥、单调的教学活动开展方式，有助于学生根据其自身主观能动性进行积极探索，提高课堂教学质量。
例如：在进行部编版小学五年级《牛郎织女》教学过程中，教师就可以先带领学生通过观看连环画的形式对故事大致内容进行感知，并引導学生说一说，根据他的想象，这篇连环画大致讲述了一个什么样的故事。当学生结合画作进行探索过程中，就能够结合自己的思考进行想象与创造，发展其创新能力的同时，促进语言表达能力与自信心发展。在这之后，教师就可以带领学生结合连环画进行文章学习，帮助学生对文章进行更加充分的探索。
又或者在进行《松鼠》这一文章学习过后，教师就可以带领学生寻找出文章中描述松鼠外貌的句子，并根据这些句子进行绘画。小学生正处于思维发展阶段，在教学中融合美术，可以很好的活跃课堂气氛，使学生的自主意识得到发展， 与此同时，当学生在根据教材内容进行绘画过程中，可以充分发挥其想象力，绘画躲在树枝下、躲在窝里的松鼠，对其想象力与创新能力发展起到重要的影响作用。
（三）深入教材内容，引发学生联想
在小学语文教材中，不同文章所包含的情感与景色都各不相同。这就需要教师能够深入教材带领学生进行研读，引导学生充分发挥想象力与创造力，加强对于文章内容的理解[3]。就比如部编版小学五年级上册《白鹭》中，作者就借助文字形式描述出白鹭的外形与不同时间段下观察到的白鹭。在《桂花雨》中，作者就借助故事形式，描绘出八月桂花开的景色与桂花香气的蔓延。那么，教师想要带领学生在语文学习中逐渐提高想象力和创造力，就可以通过结合教材内容进行延伸， 引导学生对某一种事物进行口头描述，帮助学生在进行语言组织过程中促进想象力和创造力发展，并加强自身表达能力和创造能力。
例如：在进学习过《白鹭》后，教师就可以引导学生对身边见过的其他动物进行模仿和描述，如老虎的花纹是什么模样的？它捕猎时会怎么样接近猎物？当学生在根据这些进行回想和想象时，其思维能力就能得到充分发展，并促进创新意识提升。与此同时，教师也可以引导学生借助文章中的描述手法进行模仿，丰富学生语文知识运用水平，为其想象力发展和创新奠定基础。在进行《桂花雨》学习过后，教师就可以带领学生对桃花、银杏等等植物在其最绚丽的时刻进行表述，根据其想象力进行表达，谈一谈自己想象中不同花朵盛开时会呈现出什么样的景色。
结论：综上所述，在小学语文教学过程中，教师想要促进学生想象力发展，就要做到满足学生探索欲望，结合教材为学生提供想象依据。想象力与创造力是学生今后发展和学习的重要基础，小学语文教师要加强对这一能力的重视，并促进学生全面发展。
参考文献
[1]薛彩霞.用好课堂提问 发展学生思维——基于思维提升的小学语文课堂提问策略研究[J].语文建设，2021（18）：13-16.
[2]刘伟.信息技术在小学语文阅读课堂教学中的应用——评《信息技术环境下小学语文阅读教学的实践与探索》[J].语文建设，2021（18）：83.
[3]朱晨.利用文本语境 激活词汇教学——小学语文“语境式”词语教学初探[J].科学咨询（教育科研），2021（09）：262-263.
关键词：小学语文;想象力;引导策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：在当今社会迅速发展的指引下，越来越需要具有创新意识与创新能力的人才。对于创新来说，想象力非常重要，它是创新的基础和源泉。由于受到传统应试教育的影响，多数教师采取的“填鸭式”“灌输式”教学法都会让学生的想象力受到限制。因此，在社会发展的大环境下，对学生想象力的培养的重视程度逐渐加强。人们也越来越重视学生创新能力。作为使学生想象力与创造力发展的重要学科，在小学语文中促进想象力对学生发展非常重要。
一、小学语文教学中促进学生想象力发展的意义
小学语文是帮助学生初步进行系统文化知识学习的重要学科，是培养孩子思维能力、创新能力、阅读等能力的基础，也是学生今后进行其他科目学习的基本要素[1]。在小学语文教学过程中，不论是阅读还是写作，都需要学生具有很好的想象力，帮助学生进行创新与发展。在阅读教学中，当学生具有很好的想象力，就可以更快的了解文中主旨，感受情感与内涵。在写作过程中，当学生具有很好的想象力，就可以结合主题进行自由创作，提高写作水平。与此同时，语文教材中包含的文章的与诗词都有着其不同的内在风景，当教师可以引导学生进行思考与联想时，就能够使学生各方面得到充分发展。
二、小学语文促进学生想象力发展策略
（一）借助故事形式，引导学生创新
小学阶段学生对于故事都非常感兴趣，一部分教师会根据学生这一特性，利用故事形式当作课前导入环节[2]。那么，在促进学生想象力发展的教学活动开展过程中，教师同样可以借助故事形式，引导学生进行创编和思考，使其思维得到发展。教师可以选择以故事形式结合教材内容，吸引学生学习注意力。并引导学生为没有结尾的故事进行创编，充分发挥其想象力，促进综合能力发展。这一过程中，教师可以选择学生进行口述，也可以选择让学生以随堂写作的形式开展，使学生想象力与思维的得到进步。
（二）融合美术教学，吸引学生想象
当前阶段，国家和社会都注重促进学生全面健康发展，那么，小学语文教师在带领学生进行学习，促进学生想象力发展过程中，就可以借助融合美术的形式。通过对文章的阅读与学习，结合自身想法进行艺术创作，或者结合不同的艺术作品进行看图说话的形式。这样一来，不但可以满足小学生心理发展需求，还能够使课堂活跃起来，转变传统教学模式下枯燥、单调的教学活动开展方式，有助于学生根据其自身主观能动性进行积极探索，提高课堂教学质量。
例如：在进行部编版小学五年级《牛郎织女》教学过程中，教师就可以先带领学生通过观看连环画的形式对故事大致内容进行感知，并引導学生说一说，根据他的想象，这篇连环画大致讲述了一个什么样的故事。当学生结合画作进行探索过程中，就能够结合自己的思考进行想象与创造，发展其创新能力的同时，促进语言表达能力与自信心发展。在这之后，教师就可以带领学生结合连环画进行文章学习，帮助学生对文章进行更加充分的探索。
又或者在进行《松鼠》这一文章学习过后，教师就可以带领学生寻找出文章中描述松鼠外貌的句子，并根据这些句子进行绘画。小学生正处于思维发展阶段，在教学中融合美术，可以很好的活跃课堂气氛，使学生的自主意识得到发展， 与此同时，当学生在根据教材内容进行绘画过程中，可以充分发挥其想象力，绘画躲在树枝下、躲在窝里的松鼠，对其想象力与创新能力发展起到重要的影响作用。
（三）深入教材内容，引发学生联想
在小学语文教材中，不同文章所包含的情感与景色都各不相同。这就需要教师能够深入教材带领学生进行研读，引导学生充分发挥想象力与创造力，加强对于文章内容的理解[3]。就比如部编版小学五年级上册《白鹭》中，作者就借助文字形式描述出白鹭的外形与不同时间段下观察到的白鹭。在《桂花雨》中，作者就借助故事形式，描绘出八月桂花开的景色与桂花香气的蔓延。那么，教师想要带领学生在语文学习中逐渐提高想象力和创造力，就可以通过结合教材内容进行延伸， 引导学生对某一种事物进行口头描述，帮助学生在进行语言组织过程中促进想象力和创造力发展，并加强自身表达能力和创造能力。
例如：在进学习过《白鹭》后，教师就可以引导学生对身边见过的其他动物进行模仿和描述，如老虎的花纹是什么模样的？它捕猎时会怎么样接近猎物？当学生在根据这些进行回想和想象时，其思维能力就能得到充分发展，并促进创新意识提升。与此同时，教师也可以引导学生借助文章中的描述手法进行模仿，丰富学生语文知识运用水平，为其想象力发展和创新奠定基础。在进行《桂花雨》学习过后，教师就可以带领学生对桃花、银杏等等植物在其最绚丽的时刻进行表述，根据其想象力进行表达，谈一谈自己想象中不同花朵盛开时会呈现出什么样的景色。
结论：综上所述，在小学语文教学过程中，教师想要促进学生想象力发展，就要做到满足学生探索欲望，结合教材为学生提供想象依据。想象力与创造力是学生今后发展和学习的重要基础，小学语文教师要加强对这一能力的重视，并促进学生全面发展。
参考文献
[1]薛彩霞.用好课堂提问 发展学生思维——基于思维提升的小学语文课堂提问策略研究[J].语文建设，2021（18）：13-16.
[2]刘伟.信息技术在小学语文阅读课堂教学中的应用——评《信息技术环境下小学语文阅读教学的实践与探索》[J].语文建设，2021（18）：83.
[3]朱晨.利用文本语境 激活词汇教学——小学语文“语境式”词语教学初探[J].科学咨询（教育科研），2021（09）：262-263.