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摘 要：自我国施行了新教改，社会大众愈发看重幼儿园学前教育的挫折教育，因为此类教育模式不仅可以大幅度提高幼儿的心理健康与身心发展，而且还可以让幼儿在挫折之中掌握解决困难的有效手段。不过，对于幼儿园小班幼儿挫折教育中的工作尺度，则需要幼教从业者用心进行把控。因此缘故，笔者根据自身多年相关的幼教工作实践，就幼儿园对小班幼儿实施挫折教育的优化策略展开深入的分析与探讨。
关键词：幼儿园小班；学前教育；挫折教育；优化策略；分析与探讨
前言：可以说，学前教育工作中的挫折教育是幼儿入学前必不可少的一个关键环节。新时代的幼儿，不仅备受两代人的宠溺，在进入幼儿园之前几乎很少会遭受挫折，这就会导致很多幼儿的受挫能力十分薄弱，稍有不顺就容易哭喊大闹。在这些幼儿的心目中，是无法理解挫折带给人生的有益帮助。而这些认知，就需要教师在平时的工作中进行潜移默化的教导，利用科学的挫折教育来对幼儿进行感化。
一、挫折教育在学前教育中的意义
其一，可有效提升幼儿的受挫能力。由于小班阶段的幼儿年龄普遍偏小，在他们遇到某些随机性质的生活挫折的时候很容易随着自己的小性子来发脾气，他们经常会学着大哭大闹来解决问题，然而实际这种方式并没有任何实质性的帮助，还有一些幼儿在尽力挫折的时候心里会顿生恐惧感，进而选择逃避的方式来应对挫折，无论是哪一种方式都对幼儿的身心健康发展有十分不利的影响。而通过挫折教育，就可以让幼儿从小树立起勇敢面对困难的优良品质，而且在受挫的过程中会积累出属于自己的宝贵经验。
其二，可以让幼儿更加全面的认知到整个社会体系。亦如古语所说的：“初生牛犊不怕虎”。正是因为小班的幼儿年龄尚浅，对整个社会体系都不清楚，在童真未泯的时代如果一直让他们的幼儿园生涯保持一帆风顺，那么他们将很难在整个小学、初中乃至于日后的生活过的顺利，因为没有任何一个人的生活是永无挫折的。因此，在学前教育中导入挫折教育模式，就可以让他们提早磨炼自己的内心，让他们打从心底明白挫折是生活中必不可少的宝贵经历，亦如“失败乃成功之母”的道理。而且幼儿在受挫的过程中，只要教师稍加引导，他们会逐渐认识到原来这个社会不是自己想的那般单纯，他们会以更加正面的态度去面对生活、感知生活。
其三，可以提高幼儿的综合素养。由于刚入幼儿园校门的孩子们年龄普遍偏小，他们的思维亦如一张白纸，这个时期如果能够让他们领悟“不经历风雨，怎能见彩虹”的生活感悟，那么他们的生活方式就会变的更加丰富，感情也会逐渐丰满，性格会变的越来越坚强，以后在完成一件事情的时候就会更有毅力。
二、学前教育中实施挫折教育的要点分析
（一）选择时机开展挫折教育
在施行挫折教育的过程中，选择有利的时机开展往往可以起到事半功倍的教育效果。举例而言，比方說幼儿正在玩游戏的时候突然跌倒了，那么这个时候教师千万不要立刻去将其扶起，不要看到幼儿哇哇大哭就心软。这时候就是开展挫折教育的最佳时机，教师此时可以对其进行耐心的引导，不断鼓励幼儿利用自己的力量重新站起来，等幼儿站起来之后教师在帮助他们分析为什么会跌倒，跌倒的具体原因在哪里，这样下次就不会在同样的地方栽第二次跟头。由于很多幼儿在家的时候都是娇生惯养，孩子一跌倒就好像发生了什么天大的事情，立刻就起将其扶起，久而久之幼儿会形成一种惯性思维。在生活中经常能见到有的幼儿即便是没有摔疼也会赖在第三等待别人去将其抱起，这种依赖心理对幼儿的健康成长其实有非常负面的影响。
（二）把握尺度开展挫折教育
教师应该明白一点，挫折教育的本质是为了帮助幼儿成长，而不是故意去为难幼儿。因此在开展挫折教育的工作中一定要把控好尺度问题，千万不要超过了一定的标准，这样不仅会给教师自身带来不少麻烦，有时候甚至会酿成重大的事故。举例而言，有些幼儿在冬天的户外开展活动，只要室外的温度不至于冻到让孩子们感冒，那么教师就可以大胆的鼓励孩子们赶紧活动起来，以此来将提高自身温度，大家共同来低于寒风的侵蚀。但是一旦天气已经恶劣到一定程度了，那么教师首先要将把孩子保护起来，不要在这种时刻还去开展挫折教育。总而言之，幼儿小班时期的挫折教育，一定要善于把控合适的尺度，要契合幼儿的身心发展特点，以及当时的具体情况来完成教育工作。挫折教育的前提是不能对幼儿的身体、心灵造成损害，是利于幼儿健康成长的项目。也就是说，在开展挫折教育的时候，首要遵从的就是呵护好幼儿，要确保良性教育的同时又不会对幼儿造成伤害。
（三）前后连贯开展挫折教育
事实上，很多教师在开展挫折教育的时候都没有注意前后连贯性，即要将现场情景中将孩子接受的挫折教育有一个起承转合，要将教育的方向与眼光立足于长远，尽可能的让挫折教育的每一个环节都紧密相连，这样孩子就会很自然的联想到上一次挫折是什么时候，以及这次受到挫折能够吸取的经验是什么。举例而言，若幼儿在之前就明白的了跌倒需要依靠自己重新站起来，一旦孩子又犯下了同样的错误，那么教师就要进行挫折教育的深入拓展，要将上一次跌倒的经验进行叠加，要告诉他们怎么样就可以更好的预防各种危机问题。如果幼儿依靠自己的力量解决的比较好，那么就要懂得适时的给予表扬，并且在之后的教育活动中做好关联性教育。
（四）家园互动开展挫折教育
简而言之，就是幼儿园一定要与幼儿的家长达成统一的挫折教育“战略同盟”，要让家长与幼儿园一同来对孩子开展挫折教育。举例而言，如果幼儿在自己的家里也遇上了某些生活难题，例如饭桌上有自己喜爱的零食，幼儿一贯的思维就是让爸爸妈妈帮忙拿过来，那么这时候父母千万不要依照往常的宠溺式教育模式来对待孩子，一定要让孩子通过自己的双手来获取自己想要的东西。为人父母者，要敢于放手让孩子自己成长，不要过分的宠溺孩子，以此来培养幼儿在成长过程中勇于克服困难的决心，提高他们的受挫能力。家长如果在家里遇上了无法解决的问题，则可以向幼儿园教师求助教育良方。
结语：综上所述，之所以幼儿园要对小班幼儿开展挫折教育，其根本原因在于让孩子们在心智萌芽状态就培养出良好的受挫能力，克服自身的依赖心理。随着时代不断的进步，未来的挫折教育模式肯定会更加多元化、创新化，所有幼教从业者都必须牢记自己的教育使命，不断打磨自身的教育技能，以此来推动国家幼教事业良性发展。
参考文献：
[1]陈琦.幼儿园实施挫折教育的实践与思考[J].好家长，2018，000 （022）：P.133-133.
[2]王珊珊.幼儿园实施挫折教育的策略研究[J].成才之路，2017，（8）：69. DOI：10.3969/j.issn.1008-3561.2017.08.066.
[3]宋婉莹.让幼儿在体育游戏中接受教育[J].小说月刊，2018，（16）：241.
[4]刘玉香.浅谈幼儿教育中如何实施的挫折教育[J].未来英才，2017，（6）：142.
关键词：幼儿园小班；学前教育；挫折教育；优化策略；分析与探讨
前言：可以说，学前教育工作中的挫折教育是幼儿入学前必不可少的一个关键环节。新时代的幼儿，不仅备受两代人的宠溺，在进入幼儿园之前几乎很少会遭受挫折，这就会导致很多幼儿的受挫能力十分薄弱，稍有不顺就容易哭喊大闹。在这些幼儿的心目中，是无法理解挫折带给人生的有益帮助。而这些认知，就需要教师在平时的工作中进行潜移默化的教导，利用科学的挫折教育来对幼儿进行感化。
一、挫折教育在学前教育中的意义
其一，可有效提升幼儿的受挫能力。由于小班阶段的幼儿年龄普遍偏小，在他们遇到某些随机性质的生活挫折的时候很容易随着自己的小性子来发脾气，他们经常会学着大哭大闹来解决问题，然而实际这种方式并没有任何实质性的帮助，还有一些幼儿在尽力挫折的时候心里会顿生恐惧感，进而选择逃避的方式来应对挫折，无论是哪一种方式都对幼儿的身心健康发展有十分不利的影响。而通过挫折教育，就可以让幼儿从小树立起勇敢面对困难的优良品质，而且在受挫的过程中会积累出属于自己的宝贵经验。
其二，可以让幼儿更加全面的认知到整个社会体系。亦如古语所说的：“初生牛犊不怕虎”。正是因为小班的幼儿年龄尚浅，对整个社会体系都不清楚，在童真未泯的时代如果一直让他们的幼儿园生涯保持一帆风顺，那么他们将很难在整个小学、初中乃至于日后的生活过的顺利，因为没有任何一个人的生活是永无挫折的。因此，在学前教育中导入挫折教育模式，就可以让他们提早磨炼自己的内心，让他们打从心底明白挫折是生活中必不可少的宝贵经历，亦如“失败乃成功之母”的道理。而且幼儿在受挫的过程中，只要教师稍加引导，他们会逐渐认识到原来这个社会不是自己想的那般单纯，他们会以更加正面的态度去面对生活、感知生活。
其三，可以提高幼儿的综合素养。由于刚入幼儿园校门的孩子们年龄普遍偏小，他们的思维亦如一张白纸，这个时期如果能够让他们领悟“不经历风雨，怎能见彩虹”的生活感悟，那么他们的生活方式就会变的更加丰富，感情也会逐渐丰满，性格会变的越来越坚强，以后在完成一件事情的时候就会更有毅力。
二、学前教育中实施挫折教育的要点分析
（一）选择时机开展挫折教育
在施行挫折教育的过程中，选择有利的时机开展往往可以起到事半功倍的教育效果。举例而言，比方說幼儿正在玩游戏的时候突然跌倒了，那么这个时候教师千万不要立刻去将其扶起，不要看到幼儿哇哇大哭就心软。这时候就是开展挫折教育的最佳时机，教师此时可以对其进行耐心的引导，不断鼓励幼儿利用自己的力量重新站起来，等幼儿站起来之后教师在帮助他们分析为什么会跌倒，跌倒的具体原因在哪里，这样下次就不会在同样的地方栽第二次跟头。由于很多幼儿在家的时候都是娇生惯养，孩子一跌倒就好像发生了什么天大的事情，立刻就起将其扶起，久而久之幼儿会形成一种惯性思维。在生活中经常能见到有的幼儿即便是没有摔疼也会赖在第三等待别人去将其抱起，这种依赖心理对幼儿的健康成长其实有非常负面的影响。
（二）把握尺度开展挫折教育
教师应该明白一点，挫折教育的本质是为了帮助幼儿成长，而不是故意去为难幼儿。因此在开展挫折教育的工作中一定要把控好尺度问题，千万不要超过了一定的标准，这样不仅会给教师自身带来不少麻烦，有时候甚至会酿成重大的事故。举例而言，有些幼儿在冬天的户外开展活动，只要室外的温度不至于冻到让孩子们感冒，那么教师就可以大胆的鼓励孩子们赶紧活动起来，以此来将提高自身温度，大家共同来低于寒风的侵蚀。但是一旦天气已经恶劣到一定程度了，那么教师首先要将把孩子保护起来，不要在这种时刻还去开展挫折教育。总而言之，幼儿小班时期的挫折教育，一定要善于把控合适的尺度，要契合幼儿的身心发展特点，以及当时的具体情况来完成教育工作。挫折教育的前提是不能对幼儿的身体、心灵造成损害，是利于幼儿健康成长的项目。也就是说，在开展挫折教育的时候，首要遵从的就是呵护好幼儿，要确保良性教育的同时又不会对幼儿造成伤害。
（三）前后连贯开展挫折教育
事实上，很多教师在开展挫折教育的时候都没有注意前后连贯性，即要将现场情景中将孩子接受的挫折教育有一个起承转合，要将教育的方向与眼光立足于长远，尽可能的让挫折教育的每一个环节都紧密相连，这样孩子就会很自然的联想到上一次挫折是什么时候，以及这次受到挫折能够吸取的经验是什么。举例而言，若幼儿在之前就明白的了跌倒需要依靠自己重新站起来，一旦孩子又犯下了同样的错误，那么教师就要进行挫折教育的深入拓展，要将上一次跌倒的经验进行叠加，要告诉他们怎么样就可以更好的预防各种危机问题。如果幼儿依靠自己的力量解决的比较好，那么就要懂得适时的给予表扬，并且在之后的教育活动中做好关联性教育。
（四）家园互动开展挫折教育
简而言之，就是幼儿园一定要与幼儿的家长达成统一的挫折教育“战略同盟”，要让家长与幼儿园一同来对孩子开展挫折教育。举例而言，如果幼儿在自己的家里也遇上了某些生活难题，例如饭桌上有自己喜爱的零食，幼儿一贯的思维就是让爸爸妈妈帮忙拿过来，那么这时候父母千万不要依照往常的宠溺式教育模式来对待孩子，一定要让孩子通过自己的双手来获取自己想要的东西。为人父母者，要敢于放手让孩子自己成长，不要过分的宠溺孩子，以此来培养幼儿在成长过程中勇于克服困难的决心，提高他们的受挫能力。家长如果在家里遇上了无法解决的问题，则可以向幼儿园教师求助教育良方。
结语：综上所述，之所以幼儿园要对小班幼儿开展挫折教育，其根本原因在于让孩子们在心智萌芽状态就培养出良好的受挫能力，克服自身的依赖心理。随着时代不断的进步，未来的挫折教育模式肯定会更加多元化、创新化，所有幼教从业者都必须牢记自己的教育使命，不断打磨自身的教育技能，以此来推动国家幼教事业良性发展。
参考文献：
[1]陈琦.幼儿园实施挫折教育的实践与思考[J].好家长，2018，000 （022）：P.133-133.
[2]王珊珊.幼儿园实施挫折教育的策略研究[J].成才之路，2017，（8）：69. DOI：10.3969/j.issn.1008-3561.2017.08.066.
[3]宋婉莹.让幼儿在体育游戏中接受教育[J].小说月刊，2018，（16）：241.
[4]刘玉香.浅谈幼儿教育中如何实施的挫折教育[J].未来英才，2017，（6）：142.