论文部分内容阅读
摘要：要想提高小学生的身体素质，那么体育教学是非常重要的。小学体育教师不但要提高对培养学生体育技能的重视程度，还要注重提高小学生的身体素质。运动是小学体育的基础，在实际的教学之中教师要根据小学生的特征去使用趣味性的教学方法，使学生可以在趣味性的引导下去积极参与，从而提高体育教学的活力。
关键词：趣味教学法;小学体育;课堂教学;应用;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
众所周知，小學生具有好动、灵活、敏捷的特征，其对具有趣味性的体育游戏、活动等充满了学习兴趣。趣味教学法是传统体育教学的创新形式，在教学中增添了更多游戏环节，使得体育学习的内容更加丰富，教学的过程也充满了乐趣，能够实现寓教于乐的效果。因此体育教师要加强对趣味教学法的重视.
一、趣味教学法在小学体育课堂教学中应用的意义
第1，提高学生对体育课程的兴趣。小学体育课堂上，如果一直让学生机械化地重复练习体育运动技术动作，学生一会儿就会感到疲惫，不愿意继续练习。在趣味化教学下，教师为学生提供趣味故事、趣味游戏、趣味活动，让学生在生动有趣的活动中学习与练习，学生就会变得活力旺盛、兴趣满满。第二，使学生得到全面发展。促进学生全面发展是素质教育提出的一项基本要求。何为全面发展？其实就是理论知识、身体素质、心理、思想等方面全面发展。趣味化教学让学生热爱体育，在体育学习中强身健体，养成团结协作、坚韧不拔等精神品质，达到全面发展的目的。
二、小学体育教学的现状
（一）课堂氛围不够活跃
轻松和愉悦的体育学习氛围，能够快速地吸引小学生的注意力，并让小学生能够积极地参与体育知识和技能的学习。虽然在素质教育下，小学体育教学有了新变化和新发展，教师也在积极地改进教学方式和思路。但是在实际的教学中，部分教师并没有认识到课堂氛围的重要性。体育教学大多数是室外教学，但是小学生的注意力很容易被其他的事物所吸引，因此教师在讲解体育动作或者进行示范时，有些小学生的注意力并不集中，因此就难以有效地掌握体育技能，课堂效率难以提升。其次，很多体育课堂教学中，教师占据了主导地位，对小学生的限制性比较大，将小学生固定在体育训练和活动中，小学生自主发挥的机会并不多，导致小学体育课堂的氛围不够活跃。
（二）教学模式过于单一
在目前的小学体育教学之中，教师使用的教学模式过于单一，其教学通常是根据固定的步骤与环节进行的，如有些教师在体育课开始时会先让学生在操场上跑步，然后再带领学生做一些简单的练习，接着再让小学生自由活动。这种教学模式显然是枯燥无味的，并且在这种教学模式下，小学生缺乏兴趣、不积极参与已经不是什么新鲜事了。另外，还有不少小学体育教师在教学之中忽视了学生之间的差异性，依然使用相同的教学方式去进行教学，这就导致一些身体情况比较差的小学生很难跟上教师的步伐，并且不能进行有效的体育锻炼。
三、趣味教学法在小学体育课堂教学中应用的策略
（一）举行比赛，强化学生的小组合作与班级竞赛
趣味教学的最终实践点还是学生的素养发展。趣味性内容可以促进学生学练，还要通过竞赛的方式促进趣味教学从单纯的技术练习走向技战术发展的运用上面，促使学生乐于参与趣味比赛和竞技活动。教学时，老师根据学生整体掌握情况可引入“教学竞赛”和“生活拓展”的方式，特别是基础田径类项目，如跑、跳、投，还有球类项目。小学生乐于玩耍和比拼，老师可根据教学内容的特点，适度增加竞赛类元素，比如增加分组游戏、对抗比赛、设疑探索的环节，引入群体性比赛，刺激学生主体间的情感元素和技能保持。对于一些开放性运动项目，还可以变换比赛方式，如循环分区比赛、队友轮换或者分组淘汰等方式，让学生了解掌握不同竞技规则的特点，又促进了比赛的激烈性和开放性。学生在这种活动中身心得以释放，快乐的心情得以展现，进一步获得锻炼的自信心和学习成功体验，培养健全人格。
（二）融合多元化的体育活动
趣味教学法要贯穿到小学体育教学的各个环节中，这就需要教师积极与小学生进行交流，明确小学生的兴趣爱好以及成长的需求等内容，融合丰富多彩的体育活动，让小学生从活动中感受体育学习的乐趣，达到寓教于乐的效果。教师可以结合传统的体育项目，如太极拳、武术等，很多小学生都热衷于模仿和学习电视中的武术动作，并且也常常将自己想象成为电视中的人物角色。因此教师就可以抓住小学生的这一特性，让小学生通过角色扮演或者情境再现的方式，学习体育技能和动作。这样不仅能够让小学生学习中华传统体育文化，继承并弘扬武术精神，同时还能够丰富体育学习的内容，为体育学习增添了更多元素，展示出了体育学习的趣味性和多元化。
（三）积极评价
教学初期，教师要注意与学生的互动和沟通，营造和谐的课堂氛围;教学过程中，教师要引导学生在趣味性教学氛围中完成自主性学习。对此，教师要对班级学生采用更多的正面评价和鼓励态度。这种正面评价本身也是教学整体活动中的教学元素，可以使学生在练习过程中收获更多的成功与快乐。趣味性教学不能忽略教学内容的规范性，更要着重关注教学形式中积极的情感因素对学生后续学习的促进作用。在教学时，教师要将积极的评价对应学生的趣味教学体验，让积极正向的评价成为趣味教学方式的延续，通过二次创设趣味活动，引导学生根据教学内容，结合课外经验去运用和分享锻炼经验和运动成果。
结束语
综上所述，伴随着现代社会的进步和教育界对学生身体素质重视度的提高，一味的因循守旧已经不能够适应社会的发展。在新课程改革的大背景之下，趣味性教学法凭借着自身的优势越来越受小学教师们的青睐，在各个学科都发挥着巨大的作用，并且它不断显示出旺盛的生命力，也有越来越多的青年教师开始尝试运用这种教学方法。
参考文献
[1]杨海艳.趣味教学法在小学体育教学中的应用[J].吉林教育，2021（Z3）：137-138.
[2]潘金姣.趣味教学法在体育课程教学中的应用[J].体育风尚，2020（04）：169.
[3]杨海艳.趣味教学法在小学体育教学中的应用[J].吉林教育，2019（43）：73.
关键词：趣味教学法;小学体育;课堂教学;应用;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
众所周知，小學生具有好动、灵活、敏捷的特征，其对具有趣味性的体育游戏、活动等充满了学习兴趣。趣味教学法是传统体育教学的创新形式，在教学中增添了更多游戏环节，使得体育学习的内容更加丰富，教学的过程也充满了乐趣，能够实现寓教于乐的效果。因此体育教师要加强对趣味教学法的重视.
一、趣味教学法在小学体育课堂教学中应用的意义
第1，提高学生对体育课程的兴趣。小学体育课堂上，如果一直让学生机械化地重复练习体育运动技术动作，学生一会儿就会感到疲惫，不愿意继续练习。在趣味化教学下，教师为学生提供趣味故事、趣味游戏、趣味活动，让学生在生动有趣的活动中学习与练习，学生就会变得活力旺盛、兴趣满满。第二，使学生得到全面发展。促进学生全面发展是素质教育提出的一项基本要求。何为全面发展？其实就是理论知识、身体素质、心理、思想等方面全面发展。趣味化教学让学生热爱体育，在体育学习中强身健体，养成团结协作、坚韧不拔等精神品质，达到全面发展的目的。
二、小学体育教学的现状
（一）课堂氛围不够活跃
轻松和愉悦的体育学习氛围，能够快速地吸引小学生的注意力，并让小学生能够积极地参与体育知识和技能的学习。虽然在素质教育下，小学体育教学有了新变化和新发展，教师也在积极地改进教学方式和思路。但是在实际的教学中，部分教师并没有认识到课堂氛围的重要性。体育教学大多数是室外教学，但是小学生的注意力很容易被其他的事物所吸引，因此教师在讲解体育动作或者进行示范时，有些小学生的注意力并不集中，因此就难以有效地掌握体育技能，课堂效率难以提升。其次，很多体育课堂教学中，教师占据了主导地位，对小学生的限制性比较大，将小学生固定在体育训练和活动中，小学生自主发挥的机会并不多，导致小学体育课堂的氛围不够活跃。
（二）教学模式过于单一
在目前的小学体育教学之中，教师使用的教学模式过于单一，其教学通常是根据固定的步骤与环节进行的，如有些教师在体育课开始时会先让学生在操场上跑步，然后再带领学生做一些简单的练习，接着再让小学生自由活动。这种教学模式显然是枯燥无味的，并且在这种教学模式下，小学生缺乏兴趣、不积极参与已经不是什么新鲜事了。另外，还有不少小学体育教师在教学之中忽视了学生之间的差异性，依然使用相同的教学方式去进行教学，这就导致一些身体情况比较差的小学生很难跟上教师的步伐，并且不能进行有效的体育锻炼。
三、趣味教学法在小学体育课堂教学中应用的策略
（一）举行比赛，强化学生的小组合作与班级竞赛
趣味教学的最终实践点还是学生的素养发展。趣味性内容可以促进学生学练，还要通过竞赛的方式促进趣味教学从单纯的技术练习走向技战术发展的运用上面，促使学生乐于参与趣味比赛和竞技活动。教学时，老师根据学生整体掌握情况可引入“教学竞赛”和“生活拓展”的方式，特别是基础田径类项目，如跑、跳、投，还有球类项目。小学生乐于玩耍和比拼，老师可根据教学内容的特点，适度增加竞赛类元素，比如增加分组游戏、对抗比赛、设疑探索的环节，引入群体性比赛，刺激学生主体间的情感元素和技能保持。对于一些开放性运动项目，还可以变换比赛方式，如循环分区比赛、队友轮换或者分组淘汰等方式，让学生了解掌握不同竞技规则的特点，又促进了比赛的激烈性和开放性。学生在这种活动中身心得以释放，快乐的心情得以展现，进一步获得锻炼的自信心和学习成功体验，培养健全人格。
（二）融合多元化的体育活动
趣味教学法要贯穿到小学体育教学的各个环节中，这就需要教师积极与小学生进行交流，明确小学生的兴趣爱好以及成长的需求等内容，融合丰富多彩的体育活动，让小学生从活动中感受体育学习的乐趣，达到寓教于乐的效果。教师可以结合传统的体育项目，如太极拳、武术等，很多小学生都热衷于模仿和学习电视中的武术动作，并且也常常将自己想象成为电视中的人物角色。因此教师就可以抓住小学生的这一特性，让小学生通过角色扮演或者情境再现的方式，学习体育技能和动作。这样不仅能够让小学生学习中华传统体育文化，继承并弘扬武术精神，同时还能够丰富体育学习的内容，为体育学习增添了更多元素，展示出了体育学习的趣味性和多元化。
（三）积极评价
教学初期，教师要注意与学生的互动和沟通，营造和谐的课堂氛围;教学过程中，教师要引导学生在趣味性教学氛围中完成自主性学习。对此，教师要对班级学生采用更多的正面评价和鼓励态度。这种正面评价本身也是教学整体活动中的教学元素，可以使学生在练习过程中收获更多的成功与快乐。趣味性教学不能忽略教学内容的规范性，更要着重关注教学形式中积极的情感因素对学生后续学习的促进作用。在教学时，教师要将积极的评价对应学生的趣味教学体验，让积极正向的评价成为趣味教学方式的延续，通过二次创设趣味活动，引导学生根据教学内容，结合课外经验去运用和分享锻炼经验和运动成果。
结束语
综上所述，伴随着现代社会的进步和教育界对学生身体素质重视度的提高，一味的因循守旧已经不能够适应社会的发展。在新课程改革的大背景之下，趣味性教学法凭借着自身的优势越来越受小学教师们的青睐，在各个学科都发挥着巨大的作用，并且它不断显示出旺盛的生命力，也有越来越多的青年教师开始尝试运用这种教学方法。
参考文献
[1]杨海艳.趣味教学法在小学体育教学中的应用[J].吉林教育，2021（Z3）：137-138.
[2]潘金姣.趣味教学法在体育课程教学中的应用[J].体育风尚，2020（04）：169.
[3]杨海艳.趣味教学法在小学体育教学中的应用[J].吉林教育，2019（43）：73.