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摘 要：在万众创新的社会中，传统化学教学已经不适应学生的发展，创新教学方式，创新教学意识，已经成为了当今化学教学中的主要任务，目的是培养学生创新意识，提高思维能力。传统教学模式是教师灌输式教育，这种方式会抑制学生的发散思维能力，而在学生学习发展的中学阶段，是锻炼思维能力的关键阶段，就需要教师引导学生进行实际模拟实验，体会化学反应的过程，探究实验的方法。通过对实验的研究，发现一些化学现象，结合教材知识点，对所发现现象进行分析，概括出发生此现象的原因与发生规律。因此，在以后的教学中，要做到创新式教学，就需要做到以下幾点。
关键词：化学教学；创新意识；培养
化学是高中理科的必学科目，对学生的高考成绩有直接影响，如何教好化学科目是每个化学教师需要思考的问题。在时代创新发展中，一种新式创新教学方式逐渐出现，教师培养学生的创新意识，使学生能够提高自学的能力，提高学习化学的能力与学习效率。于是，创新意识成为课堂教学的重点，化学课堂开展的实验都以培养创新思维为目的，在课堂潜移默化的学习中，逐步培养学生化学课堂创新的意识，提高自主思维的能力。本文主要对化学教学中对学生创新意识的培养进行分析研究，为化学课堂教学创新提供一些参考。
一、营造课堂活跃气氛，创造讨论与质疑的条件，培养学生创新思维的能力
活跃的课堂氛围是开展创新式教学的必备条件。在一个相对轻松的课堂上，鼓励学生勇于质疑和提问，鼓励学生对研究出的化学现象发表自己的意见、看法，或者是根据现象得出与书中不同的结论，培养学生发散式思维。首先给学生营造一个良好的讨论氛围，轻松的学习环境，让学生在这种气氛的影响下，努力表达自己的看法，提出自己的意见与建议，更有利于学生创新能力的形成。
例如，在高中化学《有机化学》中有一节内容是乙烯，主要分析其化学性质，书本上是用乙烯和溴水做实验，观察溴水的褪色来说明乙烯的反应。而在教师创新教学，着重培养学生创新能力创新意识的时候，可以不根据教材上的实验来讲解。可以用提问的方式，或者反问学生，为什么用乙烯和溴水做实验会出现加成反应？如果将实验中的溴水换成溴，实验结果有什么不同？能否从教材中的实验得出不同的结果？提完问题，教师不必立马给出答案，需要给学生一些思考和讨论的时间。并且引导学生做一些与上述问题相关的实验，从实验中得出结论。比如做一个乙烯与溴的实验，将这个实验与教材的实验作对比，并且让学生讨论得出答案。通过一系列的讨论与实验，让学生明白，教材并不是想象中那么全面，更多问题需要学生自己深入思考与探讨。通过引导学生自主思考与创新之后，让学生明白创新思考的重要性，并在以后的学习中继续保持以及发展这种创新意识。
二、多开展实验活动，通过化学实验锻炼学生的创新思维能力
传统的化学教学，基本上是依据书本上的实验，参考教材的分析步骤来研究化学现象，甚至连实验数据和实验结论也是直接照搬教材。学生没有进行独立的思考，完全依赖于教材给出的答案，这样的方式使学生对教材的依赖性增强，没有教材就不会分析，实际做实验时也不知道实验步骤。这说明教师教学不能盲目依靠书本，要培养学生的分析能力和操作能力，特别是要培养学生的创新意识。首先，需要教师先意识到创新意识的重要性，尤其是要意识到创新能力对于学生思维意识的发展有重要作用。而化学实验既能培养学生动手能力，还能培养学生动脑能力。教师可以充分利用化学实验，在试验中促进学生思维意识的养成，促进创新能力的培养。
例如，化学苏教版教材中，有讲到CH4气体燃烧的内容，教师可以通过将CH4的燃烧火焰和H2、CO的火焰颜色相结合讲解，通过组织学生开展三个气体燃烧的实验活动，得出三种气体在燃烧时的火焰均为淡蓝色的结论。在讲到CH4气体实验方法的时候做出相应的实验装置，同时还要学生思考这种装置方法还适用于哪些气体实验，学生通过对几种气体的猜测选择并挑选进行实验，最终得出这套装置还适用于O2和NH3这两种气体的实验。在学生通过创新思考和动手实验之后得出了结论，不仅可以培养学生动手能力和创新思维能力，还可以培养学生实验的自信心，更能提高学生化学课堂的学习积极性[1]。
三、教师着重讲解探究性活动，使学生能够充分认识创新意识的重要性
教材中，经常会有课后练习的探究活动，这种题目通常是比较有难度的，教师讲解时一般是让学生简单了解就行，不会过多的深层次探究。但这种探究题需要学生思考并从不同的角度进行探究，如此一来更利于创新意识的培养。而且探究题难度较大，有许多教材中没有的知识点，需要教师补充，这就要求学生要积累丰富的知识，促使在以后的实验中更能结合教材，创新式思考。因此，教师要重视对探究性活动的分析[2]。
例如，化学教材《化学反应原理》中，有一个比较典型的探究题，是分析FeCl3水解，并且探究促进水解的条件。由于探究性题目难度大，所以需要教师引导。首先给学生列出几点问题，明确探究方向。第一点是根据教材中对FeCl3性质的学习来分析水解程度，第二点是探究FeCl3水解之后形成什么，最后一点是分析是什么促使了FeCl3水解。从这几个问题出发进行分析实验，讨论并得出结论，最终由教师补充讲解。
四、结束语
总之，在化学教学中，创新意识的培养是必不可少的，需要教师鼓励学生勇于创新，并引导学生进行创新式学习，通过课堂上教师的组织学习和教学实验的开展，培养和锻炼创新意识，通过对探究性活动的研究，促进学生创新能力的增强。
参考文献：
[1]楚亚娟.浅谈化学教学中创新意识的培养[J].新教育时代电子杂志：学生版，2017（47）.
[2]陈霞.浅谈化学教学中创新意识的培养[J].青春岁月，2016（7）.
作者简介：施伟香，福建省云霄第二中学。
关键词：化学教学；创新意识；培养
化学是高中理科的必学科目，对学生的高考成绩有直接影响，如何教好化学科目是每个化学教师需要思考的问题。在时代创新发展中，一种新式创新教学方式逐渐出现，教师培养学生的创新意识，使学生能够提高自学的能力，提高学习化学的能力与学习效率。于是，创新意识成为课堂教学的重点，化学课堂开展的实验都以培养创新思维为目的，在课堂潜移默化的学习中，逐步培养学生化学课堂创新的意识，提高自主思维的能力。本文主要对化学教学中对学生创新意识的培养进行分析研究，为化学课堂教学创新提供一些参考。
一、营造课堂活跃气氛，创造讨论与质疑的条件，培养学生创新思维的能力
活跃的课堂氛围是开展创新式教学的必备条件。在一个相对轻松的课堂上，鼓励学生勇于质疑和提问，鼓励学生对研究出的化学现象发表自己的意见、看法，或者是根据现象得出与书中不同的结论，培养学生发散式思维。首先给学生营造一个良好的讨论氛围，轻松的学习环境，让学生在这种气氛的影响下，努力表达自己的看法，提出自己的意见与建议，更有利于学生创新能力的形成。
例如，在高中化学《有机化学》中有一节内容是乙烯，主要分析其化学性质，书本上是用乙烯和溴水做实验，观察溴水的褪色来说明乙烯的反应。而在教师创新教学，着重培养学生创新能力创新意识的时候，可以不根据教材上的实验来讲解。可以用提问的方式，或者反问学生，为什么用乙烯和溴水做实验会出现加成反应？如果将实验中的溴水换成溴，实验结果有什么不同？能否从教材中的实验得出不同的结果？提完问题，教师不必立马给出答案，需要给学生一些思考和讨论的时间。并且引导学生做一些与上述问题相关的实验，从实验中得出结论。比如做一个乙烯与溴的实验，将这个实验与教材的实验作对比，并且让学生讨论得出答案。通过一系列的讨论与实验，让学生明白，教材并不是想象中那么全面，更多问题需要学生自己深入思考与探讨。通过引导学生自主思考与创新之后，让学生明白创新思考的重要性，并在以后的学习中继续保持以及发展这种创新意识。
二、多开展实验活动，通过化学实验锻炼学生的创新思维能力
传统的化学教学，基本上是依据书本上的实验，参考教材的分析步骤来研究化学现象，甚至连实验数据和实验结论也是直接照搬教材。学生没有进行独立的思考，完全依赖于教材给出的答案，这样的方式使学生对教材的依赖性增强，没有教材就不会分析，实际做实验时也不知道实验步骤。这说明教师教学不能盲目依靠书本，要培养学生的分析能力和操作能力，特别是要培养学生的创新意识。首先，需要教师先意识到创新意识的重要性，尤其是要意识到创新能力对于学生思维意识的发展有重要作用。而化学实验既能培养学生动手能力，还能培养学生动脑能力。教师可以充分利用化学实验，在试验中促进学生思维意识的养成，促进创新能力的培养。
例如，化学苏教版教材中，有讲到CH4气体燃烧的内容，教师可以通过将CH4的燃烧火焰和H2、CO的火焰颜色相结合讲解，通过组织学生开展三个气体燃烧的实验活动，得出三种气体在燃烧时的火焰均为淡蓝色的结论。在讲到CH4气体实验方法的时候做出相应的实验装置，同时还要学生思考这种装置方法还适用于哪些气体实验，学生通过对几种气体的猜测选择并挑选进行实验，最终得出这套装置还适用于O2和NH3这两种气体的实验。在学生通过创新思考和动手实验之后得出了结论，不仅可以培养学生动手能力和创新思维能力，还可以培养学生实验的自信心，更能提高学生化学课堂的学习积极性[1]。
三、教师着重讲解探究性活动，使学生能够充分认识创新意识的重要性
教材中，经常会有课后练习的探究活动，这种题目通常是比较有难度的，教师讲解时一般是让学生简单了解就行，不会过多的深层次探究。但这种探究题需要学生思考并从不同的角度进行探究，如此一来更利于创新意识的培养。而且探究题难度较大，有许多教材中没有的知识点，需要教师补充，这就要求学生要积累丰富的知识，促使在以后的实验中更能结合教材，创新式思考。因此，教师要重视对探究性活动的分析[2]。
例如，化学教材《化学反应原理》中，有一个比较典型的探究题，是分析FeCl3水解，并且探究促进水解的条件。由于探究性题目难度大，所以需要教师引导。首先给学生列出几点问题，明确探究方向。第一点是根据教材中对FeCl3性质的学习来分析水解程度，第二点是探究FeCl3水解之后形成什么，最后一点是分析是什么促使了FeCl3水解。从这几个问题出发进行分析实验，讨论并得出结论，最终由教师补充讲解。
四、结束语
总之，在化学教学中，创新意识的培养是必不可少的，需要教师鼓励学生勇于创新，并引导学生进行创新式学习，通过课堂上教师的组织学习和教学实验的开展，培养和锻炼创新意识，通过对探究性活动的研究，促进学生创新能力的增强。
参考文献：
[1]楚亚娟.浅谈化学教学中创新意识的培养[J].新教育时代电子杂志：学生版，2017（47）.
[2]陈霞.浅谈化学教学中创新意识的培养[J].青春岁月，2016（7）.
作者简介：施伟香，福建省云霄第二中学。