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摘要初中生英语“两极分化”的原因是多方面的,既有内因,又有外因,我们只有找准根源,对症下药,才能有效抑制分化,切实解决学生的学习难处,提高学习效果。
中图分类号:G633.4文献标识码:A
作为教师,我们都知道,初中阶段是学生生理、心理走向成熟的关键时期,也是中学生学习过程中的一个“分水岭”。由于多方面的原因,英语教学在初中学生中呈“两级分化”的现象。随着新课改的不断深入,“两极分化”现象不但未减,反呈愈演愈烈之势。它直接影响着整个初中英语成绩,阻碍英语教学质量的提高。如何控制和缩小两极分化,全面提高教学质量,是一个老生常谈的旧话题,也是摆在我们所有英语教师面前急待解决的重大课题。根据多年英语教学观察,探索与实践,笔者认为两极分化的产生,既有内因,又有外因。只有找准根源,对症下药,才能真正抑制分化现象。
1 分析主要原因
1.1 “哑巴英语”现象
语言,要用来交流,交流就必须要有一定的语言环境。我们所处的陕南地区是一个地域广但经济文化相对落后的地区。学生没有一定的语言环境和交流平台,只能依靠每周的几节英语课。而在课堂上,老师只是按部就班的进行大量的讲解,学生很少有练习口语的机会。学生所学的知识不能灵活运用,不能转化成技能,这就导致学生对英语的学习兴趣逐渐减弱,由开口讲到不想开口,由积极主动的学到被动的学,最终对这门课失去兴趣。
1.2 缺乏吃苦精神
中学生的生理和心理处于不稳定时期,思想多变,情绪波动大,加上现在的独生子女娇生惯养,随着学习的深入,词汇量加大了,知识点加深了,学生对一些词汇、关键知识记不住,导致语言材料脱节,词不能句,句不能篇。无法形成语言技能,不能熟练的掌握运用,边学边忘,越学越难,恶性循环,促使了两极分化的蔓延。
1.3 缺乏意志和自信心
初中英语难度加大,知识点散,语法不集中,现行的新课改教材知识点是蜻蜓点水式的,有的学校为了评比实行的是教考分离制度,老师讲的重点在试卷上体现不出来,试卷上有些知识点是学生没有接触过的,这样学生辛辛苦苦的学,结果却不理想,他们就对自己失去了信心,认为自己无论怎样努力,还是学不好这门课,因此,他们就会产生放弃心理。
1.4 教师方面的原因
有的教师教学观念陈旧,对教材理解不透,教学方法呆板,他们往往注重语法的讲解,忽视了学生听和说的训练。多采用“满堂灌”,“一言堂”的教学模式,没有处理好教师的“主导”与学生的“主体”关系。只注重应试教育,忽视了素质教育,片面追求升学率。只注重优生而忽视了差生,缺乏对差生的关爱,导致差生对英语产生的厌学情绪。
一名成功的教师,应当了解学生产生厌学的原因,并及时帮助他们,对症下药,阻止这种分化的蔓延,大面积提高教学质量。
2 防止“分化”的措施
2.1 内强教师素质,提高教学水平
改进教学方法,从观念上跟上时代步伐。摈弃“满堂灌”的教学模式,充分调动学生的积极性,创设各种情景,让每个学生充分动起来,使每个学生能开口说,用英语大胆交流,使学生的主体地位得以充分体现。对学生多进行学法指导,学生有了正确的学习方法,才能成为学习的主人,学习才会变得轻松、愉快。
2.2 关爱学生、防止分化
初中英语的教学重点是基础知识和基本技能。因此,在教学过程中应认真钻研大纲、把握教材,面向全体学生,把过难的知识点和学生没必要掌握的知识点作适当的删减,抓最基本的知识点来要求每一个同学,争取做到人人达标。学生学习出现差距是不可避免的,一旦出现,应当及时找学生谈心,帮他们分析原因。动之以情,晓之以理。同时培养良好的师生关系,要特别关注学习困难学生,同他们交朋友,不歧视他们,不训斥他们,多给他们微笑和肯定。学生只有“亲其师”,才能“信其道”。亲切、热情、耐心、细致和平易近人,能使学生对所教的学科产生好感,教师和蔼的语气,亲切的声音,鼓励的话语都会使学生感受到老师对自己的关爱、期待和理解,将心比心,他们会用加倍的爱与尊重来回报老师,这个回报就体现在他们的英语学习态度上。同时给予他们学习方法上的指导,耐心帮他们补习,不放弃每一个学生。也可以实行“一帮一”活动,就是让每一个优秀学生帮助一名“学困生”,可以帮他们听写单词,补习漏洞,检查学习效果等。学生帮学生,使他们感到亲切、自然,不拘束,而且锻炼了优生的能力,达到“双赢”效果。教师要利用一切可以利用的时间给学生辅导,一定要“抢”时间,对于“学困生”的懒惰与怕吃苦,教师也一定要循循善诱地“逼”他们回到英语的学习中来,每一单元结束我们可以对学生进行测试,在测试过程中我们可以引入竞争机制,看看哪个学生进步快,这样既巩固了知识点,又激发了他们的好胜心与竞争意识,让这些学生有收获的成就感和喜悦感。通过一段时间的师生共同努力,学生就会得到进步,他们就会品尝到成功的喜悦。在英语教学过程中我发现:只有在“要我学”转变成“我要学”的情况下,学生的学习才是真正有效的学习。
2.3 激活课堂,激发兴趣
激发学生的学习兴趣,使学生积极主动的学习,也是防止分化的一个主要方面。课堂上可以多设计一些活动,如:分角色表演、对话表演、把课文编成英语短剧让学生表演,让各类学生参与进去,这会大大激发他们的学习热情,增强他们的学习兴趣。在课堂上,多给学习困难学生尝试的机会,有意识的对他们进行训练,给他们分配一些力所能及的简单小角色,小任务,使他们能开口说,在课堂上清除哑巴英语的现象。并及时给予肯定和表扬,学生会找到自信。在教学过程中,我们尽量要把知识简单化,在单词记忆方面,启发学生多联想,比如:由care一词,可以联想到 careful, carefully.和careless,由invite联想到inviter,invitor和invition。还可以编一些顺口溜帮助学生记忆,如基数词变序数词的规律:基变序,有规律,1,2,3,特殊记,八去t,九去e,f来把ve替,如果遇上几十几,只变个位就可以。这样让学生在快乐中学习英语,就会刺激他们的学习兴趣,增强学好英语的信心。
2.4 创建温馨的课堂氛围,提高学生的学习技能
温馨的课堂,学生是快乐的。因学生心境快乐,思维才能得以激活,思维广度和深度才能得到拓展和开掘,能力才能得到充分发展。在温馨的课堂氛围中,教师就要采用多种教学方法来吸引学生,从而克服教学语言的枯燥。中学生正处于好奇,好动、好玩、好胜的阶段,抓住这样一个特点,教师要在教学手段上标新立异,采用多种形式进行教学,如:实物教学,多媒体教学,听录音,进行竞赛,表演戏剧,学唱英文歌等。英语课堂教学每一个教学步骤应该多设计信息沟,层层递进,根据教学内容和语言材料,设计适量的思考题,培养学生的积极思维能力。使每一个学生都能参与到课堂学习中来,避免出现学生掉队现象。最近我们学习了“My hobbies”这一主题的课,学完了课文内容,我布置了一个思考题,针对本班情况,要求学生思考“Which hobbies? are good hobbies?” 学生们通过英语小品,编写对话,以及辩论等形式对这个题目进行了深刻的回答。又如在教“过去进行时态”的内容时,我先出示一副画:有关学生学习的情况,而旁边父亲在看报,在给学生看这幅图画时,我把图片中的学生遮住,然后问:what were the children doing while his father was reading?那么学生就会guess,并积极发言,从而给他们提供了发散思维的机会,巩固了“过去进行时”的结构,培养了学生的学习技能。
2.5 家庭教育的配合
有的孩子学习成绩不理想,家长过早的给孩子判了“死刑”,认为孩子不是学习的料,不如混几年出去打工,针对这一情况,老师要及时的和家长沟通,要让家长明白,孩子的发展不是一成不变的,他们的发展有一个漫长的过程,这个过程甚至是曲折的,不能对学生期望过高或要求过急,不要给孩子过低的评价,要善于发展他们的长处或在学习上取得小小的进步,家长也可以给孩子听写单词,让孩子大声的朗读课文等,这些都对孩子的英语学习有帮助。
2.6 分层布置作业
作业要少而精,老师在布置作业时可以分层次布置,这样可以解决优生“吃不饱”,后进生“吃不了”的现象。对作业力争做到面批面改,及时纠正他们作业中出现的错误,分析它们存在问题的原因,使他们能及时地把漏洞补上,把“分化”现象遏制在萌芽。
我们不可能彻底消除“分化”现象,但我们有责任、有信心提高英语教学水平,尽可能地开发学生学习英语的潜能,把“分化”现象缩小到最小程度。教师在教学中的高度责任心以及对“学困生”的耐心的帮助与辅导都可以感染这部分学生,使他们能化被动学习为主动学习,优化了教育教学效果,从而有效地控制了两极分化的现象。
参考文献
[1]王蔷.英语教师行动研究.外语教学与研究出版社.
[2]郭婕.影响英语学习的情感因素及启示.河南省第十次学术研讨会文集.
中图分类号:G633.4文献标识码:A
作为教师,我们都知道,初中阶段是学生生理、心理走向成熟的关键时期,也是中学生学习过程中的一个“分水岭”。由于多方面的原因,英语教学在初中学生中呈“两级分化”的现象。随着新课改的不断深入,“两极分化”现象不但未减,反呈愈演愈烈之势。它直接影响着整个初中英语成绩,阻碍英语教学质量的提高。如何控制和缩小两极分化,全面提高教学质量,是一个老生常谈的旧话题,也是摆在我们所有英语教师面前急待解决的重大课题。根据多年英语教学观察,探索与实践,笔者认为两极分化的产生,既有内因,又有外因。只有找准根源,对症下药,才能真正抑制分化现象。
1 分析主要原因
1.1 “哑巴英语”现象
语言,要用来交流,交流就必须要有一定的语言环境。我们所处的陕南地区是一个地域广但经济文化相对落后的地区。学生没有一定的语言环境和交流平台,只能依靠每周的几节英语课。而在课堂上,老师只是按部就班的进行大量的讲解,学生很少有练习口语的机会。学生所学的知识不能灵活运用,不能转化成技能,这就导致学生对英语的学习兴趣逐渐减弱,由开口讲到不想开口,由积极主动的学到被动的学,最终对这门课失去兴趣。
1.2 缺乏吃苦精神
中学生的生理和心理处于不稳定时期,思想多变,情绪波动大,加上现在的独生子女娇生惯养,随着学习的深入,词汇量加大了,知识点加深了,学生对一些词汇、关键知识记不住,导致语言材料脱节,词不能句,句不能篇。无法形成语言技能,不能熟练的掌握运用,边学边忘,越学越难,恶性循环,促使了两极分化的蔓延。
1.3 缺乏意志和自信心
初中英语难度加大,知识点散,语法不集中,现行的新课改教材知识点是蜻蜓点水式的,有的学校为了评比实行的是教考分离制度,老师讲的重点在试卷上体现不出来,试卷上有些知识点是学生没有接触过的,这样学生辛辛苦苦的学,结果却不理想,他们就对自己失去了信心,认为自己无论怎样努力,还是学不好这门课,因此,他们就会产生放弃心理。
1.4 教师方面的原因
有的教师教学观念陈旧,对教材理解不透,教学方法呆板,他们往往注重语法的讲解,忽视了学生听和说的训练。多采用“满堂灌”,“一言堂”的教学模式,没有处理好教师的“主导”与学生的“主体”关系。只注重应试教育,忽视了素质教育,片面追求升学率。只注重优生而忽视了差生,缺乏对差生的关爱,导致差生对英语产生的厌学情绪。
一名成功的教师,应当了解学生产生厌学的原因,并及时帮助他们,对症下药,阻止这种分化的蔓延,大面积提高教学质量。
2 防止“分化”的措施
2.1 内强教师素质,提高教学水平
改进教学方法,从观念上跟上时代步伐。摈弃“满堂灌”的教学模式,充分调动学生的积极性,创设各种情景,让每个学生充分动起来,使每个学生能开口说,用英语大胆交流,使学生的主体地位得以充分体现。对学生多进行学法指导,学生有了正确的学习方法,才能成为学习的主人,学习才会变得轻松、愉快。
2.2 关爱学生、防止分化
初中英语的教学重点是基础知识和基本技能。因此,在教学过程中应认真钻研大纲、把握教材,面向全体学生,把过难的知识点和学生没必要掌握的知识点作适当的删减,抓最基本的知识点来要求每一个同学,争取做到人人达标。学生学习出现差距是不可避免的,一旦出现,应当及时找学生谈心,帮他们分析原因。动之以情,晓之以理。同时培养良好的师生关系,要特别关注学习困难学生,同他们交朋友,不歧视他们,不训斥他们,多给他们微笑和肯定。学生只有“亲其师”,才能“信其道”。亲切、热情、耐心、细致和平易近人,能使学生对所教的学科产生好感,教师和蔼的语气,亲切的声音,鼓励的话语都会使学生感受到老师对自己的关爱、期待和理解,将心比心,他们会用加倍的爱与尊重来回报老师,这个回报就体现在他们的英语学习态度上。同时给予他们学习方法上的指导,耐心帮他们补习,不放弃每一个学生。也可以实行“一帮一”活动,就是让每一个优秀学生帮助一名“学困生”,可以帮他们听写单词,补习漏洞,检查学习效果等。学生帮学生,使他们感到亲切、自然,不拘束,而且锻炼了优生的能力,达到“双赢”效果。教师要利用一切可以利用的时间给学生辅导,一定要“抢”时间,对于“学困生”的懒惰与怕吃苦,教师也一定要循循善诱地“逼”他们回到英语的学习中来,每一单元结束我们可以对学生进行测试,在测试过程中我们可以引入竞争机制,看看哪个学生进步快,这样既巩固了知识点,又激发了他们的好胜心与竞争意识,让这些学生有收获的成就感和喜悦感。通过一段时间的师生共同努力,学生就会得到进步,他们就会品尝到成功的喜悦。在英语教学过程中我发现:只有在“要我学”转变成“我要学”的情况下,学生的学习才是真正有效的学习。
2.3 激活课堂,激发兴趣
激发学生的学习兴趣,使学生积极主动的学习,也是防止分化的一个主要方面。课堂上可以多设计一些活动,如:分角色表演、对话表演、把课文编成英语短剧让学生表演,让各类学生参与进去,这会大大激发他们的学习热情,增强他们的学习兴趣。在课堂上,多给学习困难学生尝试的机会,有意识的对他们进行训练,给他们分配一些力所能及的简单小角色,小任务,使他们能开口说,在课堂上清除哑巴英语的现象。并及时给予肯定和表扬,学生会找到自信。在教学过程中,我们尽量要把知识简单化,在单词记忆方面,启发学生多联想,比如:由care一词,可以联想到 careful, carefully.和careless,由invite联想到inviter,invitor和invition。还可以编一些顺口溜帮助学生记忆,如基数词变序数词的规律:基变序,有规律,1,2,3,特殊记,八去t,九去e,f来把ve替,如果遇上几十几,只变个位就可以。这样让学生在快乐中学习英语,就会刺激他们的学习兴趣,增强学好英语的信心。
2.4 创建温馨的课堂氛围,提高学生的学习技能
温馨的课堂,学生是快乐的。因学生心境快乐,思维才能得以激活,思维广度和深度才能得到拓展和开掘,能力才能得到充分发展。在温馨的课堂氛围中,教师就要采用多种教学方法来吸引学生,从而克服教学语言的枯燥。中学生正处于好奇,好动、好玩、好胜的阶段,抓住这样一个特点,教师要在教学手段上标新立异,采用多种形式进行教学,如:实物教学,多媒体教学,听录音,进行竞赛,表演戏剧,学唱英文歌等。英语课堂教学每一个教学步骤应该多设计信息沟,层层递进,根据教学内容和语言材料,设计适量的思考题,培养学生的积极思维能力。使每一个学生都能参与到课堂学习中来,避免出现学生掉队现象。最近我们学习了“My hobbies”这一主题的课,学完了课文内容,我布置了一个思考题,针对本班情况,要求学生思考“Which hobbies? are good hobbies?” 学生们通过英语小品,编写对话,以及辩论等形式对这个题目进行了深刻的回答。又如在教“过去进行时态”的内容时,我先出示一副画:有关学生学习的情况,而旁边父亲在看报,在给学生看这幅图画时,我把图片中的学生遮住,然后问:what were the children doing while his father was reading?那么学生就会guess,并积极发言,从而给他们提供了发散思维的机会,巩固了“过去进行时”的结构,培养了学生的学习技能。
2.5 家庭教育的配合
有的孩子学习成绩不理想,家长过早的给孩子判了“死刑”,认为孩子不是学习的料,不如混几年出去打工,针对这一情况,老师要及时的和家长沟通,要让家长明白,孩子的发展不是一成不变的,他们的发展有一个漫长的过程,这个过程甚至是曲折的,不能对学生期望过高或要求过急,不要给孩子过低的评价,要善于发展他们的长处或在学习上取得小小的进步,家长也可以给孩子听写单词,让孩子大声的朗读课文等,这些都对孩子的英语学习有帮助。
2.6 分层布置作业
作业要少而精,老师在布置作业时可以分层次布置,这样可以解决优生“吃不饱”,后进生“吃不了”的现象。对作业力争做到面批面改,及时纠正他们作业中出现的错误,分析它们存在问题的原因,使他们能及时地把漏洞补上,把“分化”现象遏制在萌芽。
我们不可能彻底消除“分化”现象,但我们有责任、有信心提高英语教学水平,尽可能地开发学生学习英语的潜能,把“分化”现象缩小到最小程度。教师在教学中的高度责任心以及对“学困生”的耐心的帮助与辅导都可以感染这部分学生,使他们能化被动学习为主动学习,优化了教育教学效果,从而有效地控制了两极分化的现象。
参考文献
[1]王蔷.英语教师行动研究.外语教学与研究出版社.
[2]郭婕.影响英语学习的情感因素及启示.河南省第十次学术研讨会文集.