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摘 要：作文是小学语文教学的重点，也是难点。当然，作文的类型很多，其中有一类就是写景作文，通过对某一个或者某几个景色的描写，表达一定的情感。这种作文看似简单，实则不好写，因為很容易花费了大量的篇幅和笔墨在景色的描写上，最终没有实现文章的升华，显得文章过于空洞，缺乏真情实感。事实上，对于乡村地区来说，在写景作文的教学层面，有着独特的优势，引导学生从身边、从生活中，从熟悉的景色开始，通过合适的表达，抒发情感。为此，文章以“乡村小学写景作文教学的有效性”作为主要研究对象，展开深入、细致的研究和分析，希望能为大家提出切实可行的建议和对策，以供大家依据和参考。
关键词：乡村小学;写景作文;教学有效性
写景作文的质量好与坏，主要受到以下几个因素的影响：第一，对于景色的描写是否形象、生动。比如说修饰词语的运用如果准确，可能所呈现出来的羽翼就更为丰满。第二就是是否能够通过对景色的描述升华到情感的表达。乡村地区美景随处可在，如果从小处着眼，挖掘素材，切实做好写景作文的教学至关重要。
一、美蕴藏在身边，就在生活中，学会观察生活
生活中处处都是美景，一年四季的景色变幻无穷，一日从清晨到黄昏的美景无限，只是看学生会不会观察，是不是懂得发现美而已。当清晨第一缕阳光升起来的时候，天空中渐渐有色彩绽放的时候，光芒万丈，普照四方，不禁令人赞叹！夏夜里，繁星布满夜空，映衬出一片浩瀚无垠的苍穹，真是美不胜收！远观高山巍峨，近听大海呼啸，春季百花争艳，冬雪纷纷扬扬！这些我们司空见惯的景物自有其美，但我们却在生活中渐渐忽略了它们。
用心观察是写好写景作文的第一步。其实，我们常说：“生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”为此，我们在写景作文教学的第一步应该指导学生用心观察身边的景物变化。可以运用观察日记的方式，让学生从景物的形态、颜色、声音、变化等角度去细致观察，记录下自己的观察所得。引导学生做一个生活的有心人，慢慢地他们就会发现写作其实很简单，就是把自己看到的、听到的、想到的写下来而已。
比如：《高大的皂荚树》中：“春天，下小雨啦。皂荚树为我们遮挡着，雨滴就不会很快调下来。我们就能够像平常一样，在操场上做体操，做游戏。夏天，暴烈的太阳当头照。有了皂荚树的遮挡，烈日就只能投下星星点点的光斑。我们活动在操场上觉得格外凉爽。秋天，皂荚树上许许多多得皂荚儿成熟了，那样子，就像常见的大扁豆。高年级得同学爬上树去，用带钩子得小竹竿把皂荚儿钩下来。小同学呢，把它们捡进筐里，交给老师。冬天，皂荚树落叶了。枯黄的小叶子，打着旋儿，不断地飘落，在地上铺一层一层。这时候，我们就把树叶扫到一起，堆放在墙脚下。”这些片段中作者抓住了皂荚树在一年四季的不同特点，反映了作者对校园皂荚树的喜爱和赞美之情。
二、在主次关系进一步明确的基础上发现美
景物描写的好坏并不取决于文章写了多少个景物，也不在于你所描写的景物如何美，而在于无论你写了多少处景物，必定有一处是重点描写的。否则，你的写景作文就成了“流水账”，景点很多，却都一笔带过。
因此，我们在指导学生写景作文时，要让学生确定自己所要描写的主要景物，抓住景物的特点与特征，然后按照一定的顺序，可以是由近及远，由远及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中间到四周等有次序地描写，写出该景物与其它景物的不同之处。只有这样，才能给读者留下深刻的印象，才能凸显出该景物独特的美。
三、对于美的修饰需要动与静有机结合
我们都知道，景物描写分为静态描写和动态描写。如果说景是“静”的，那么与景相对应的人物的活动，如游戏、奔跑，动物的奔腾、飞翔，风雨雷电的交相辉映等，都是必不可少的“动”。它们的活动会给静止的画面增添活力，给读者一种亲切感。
修辞方法的使用能使景物更加鲜明具体，文章更加出彩。我们可以指导学生在景物描写时恰当使用修辞方法。例如：想象，我们可以将写景当成画画，给画面配以和谐的色彩，大胆地想象，使所要描写的景物立体再现。比喻，使笔下的景物可感可触，犹在眼前。拟人，会使景物像人一样有了思想、动作、情感，活灵活现。再如，排比能使所写景物气势磅礴。适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋，也可以为作文增色。
四、由景到情，升华美
其实，我们在写景时都有一定的原因，或喜欢、或悲伤、或怀缅、或思念……如果写景时能抓住自己与景物的关系，把自己的感情感受写进去，就能使文章达到景中含情，情中融景，情景交融。这样的文章更具有意境，给人以身临其境之感。
当然，当我们在描写景物时，也可以适当地表达自己的看法和观点，采用夹叙夹议的写法，使文章更具互动性。这样读者能更好地了解你的想法。写景传情是将景物之美升华为情感表达的一种深层次表现，我们应该努力指导学生通过文字传递一份情感。但是需要注意的是，抒发的情感可以是各种不同的基调，但是都可以通过词汇的合理应用，依托景色得以正确表达。这种情感应该是真实的，应该是内在的，应该是积极向上，或者具有启发以的。
五、结束语
总的来说，从上文中我们对于写景作文教学的一些策略有了更加深刻的认识和了解。事实上，生活每天都在发生着变化，季节的交替、日夜的转换，总是会让我们的生活呈现出不同的精彩。因此，对于写景作文，其实素材非常丰富，不需要过于追求立意的气势磅礴，而是从身边中寻找素材，从最为熟悉的、最为普通的地方，去发现最为独特的美。尤其需要注意的是，在写景作文教学的实际过程中一定要引导学生逐渐树立一种认识，那就是如何依托景色抒发情感至关重要，这也是写景作文的最为高深之处。只有用心感受，抓住特点，才能让这些景物在我们的笔下生辉。
参考文献：
[1]郝焱华.语文写作教学中存在的问题与对策[J].新课程导学，2018，15（11）：33-34.
[2]潘建生.小学写景作文教育教学的现状及对策[J].学园，2018，12（59）：11-12.
[3]陶杨.小学语文写景作文教学中存在的问题及其解决对策研究[J].新课程（小学），20189，1（22）：12-13.
关键词：乡村小学;写景作文;教学有效性
写景作文的质量好与坏，主要受到以下几个因素的影响：第一，对于景色的描写是否形象、生动。比如说修饰词语的运用如果准确，可能所呈现出来的羽翼就更为丰满。第二就是是否能够通过对景色的描述升华到情感的表达。乡村地区美景随处可在，如果从小处着眼，挖掘素材，切实做好写景作文的教学至关重要。
一、美蕴藏在身边，就在生活中，学会观察生活
生活中处处都是美景，一年四季的景色变幻无穷，一日从清晨到黄昏的美景无限，只是看学生会不会观察，是不是懂得发现美而已。当清晨第一缕阳光升起来的时候，天空中渐渐有色彩绽放的时候，光芒万丈，普照四方，不禁令人赞叹！夏夜里，繁星布满夜空，映衬出一片浩瀚无垠的苍穹，真是美不胜收！远观高山巍峨，近听大海呼啸，春季百花争艳，冬雪纷纷扬扬！这些我们司空见惯的景物自有其美，但我们却在生活中渐渐忽略了它们。
用心观察是写好写景作文的第一步。其实，我们常说：“生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”为此，我们在写景作文教学的第一步应该指导学生用心观察身边的景物变化。可以运用观察日记的方式，让学生从景物的形态、颜色、声音、变化等角度去细致观察，记录下自己的观察所得。引导学生做一个生活的有心人，慢慢地他们就会发现写作其实很简单，就是把自己看到的、听到的、想到的写下来而已。
比如：《高大的皂荚树》中：“春天，下小雨啦。皂荚树为我们遮挡着，雨滴就不会很快调下来。我们就能够像平常一样，在操场上做体操，做游戏。夏天，暴烈的太阳当头照。有了皂荚树的遮挡，烈日就只能投下星星点点的光斑。我们活动在操场上觉得格外凉爽。秋天，皂荚树上许许多多得皂荚儿成熟了，那样子，就像常见的大扁豆。高年级得同学爬上树去，用带钩子得小竹竿把皂荚儿钩下来。小同学呢，把它们捡进筐里，交给老师。冬天，皂荚树落叶了。枯黄的小叶子，打着旋儿，不断地飘落，在地上铺一层一层。这时候，我们就把树叶扫到一起，堆放在墙脚下。”这些片段中作者抓住了皂荚树在一年四季的不同特点，反映了作者对校园皂荚树的喜爱和赞美之情。
二、在主次关系进一步明确的基础上发现美
景物描写的好坏并不取决于文章写了多少个景物，也不在于你所描写的景物如何美，而在于无论你写了多少处景物，必定有一处是重点描写的。否则，你的写景作文就成了“流水账”，景点很多，却都一笔带过。
因此，我们在指导学生写景作文时，要让学生确定自己所要描写的主要景物，抓住景物的特点与特征，然后按照一定的顺序，可以是由近及远，由远及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中间到四周等有次序地描写，写出该景物与其它景物的不同之处。只有这样，才能给读者留下深刻的印象，才能凸显出该景物独特的美。
三、对于美的修饰需要动与静有机结合
我们都知道，景物描写分为静态描写和动态描写。如果说景是“静”的，那么与景相对应的人物的活动，如游戏、奔跑，动物的奔腾、飞翔，风雨雷电的交相辉映等，都是必不可少的“动”。它们的活动会给静止的画面增添活力，给读者一种亲切感。
修辞方法的使用能使景物更加鲜明具体，文章更加出彩。我们可以指导学生在景物描写时恰当使用修辞方法。例如：想象，我们可以将写景当成画画，给画面配以和谐的色彩，大胆地想象，使所要描写的景物立体再现。比喻，使笔下的景物可感可触，犹在眼前。拟人，会使景物像人一样有了思想、动作、情感，活灵活现。再如，排比能使所写景物气势磅礴。适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋，也可以为作文增色。
四、由景到情，升华美
其实，我们在写景时都有一定的原因，或喜欢、或悲伤、或怀缅、或思念……如果写景时能抓住自己与景物的关系，把自己的感情感受写进去，就能使文章达到景中含情，情中融景，情景交融。这样的文章更具有意境，给人以身临其境之感。
当然，当我们在描写景物时，也可以适当地表达自己的看法和观点，采用夹叙夹议的写法，使文章更具互动性。这样读者能更好地了解你的想法。写景传情是将景物之美升华为情感表达的一种深层次表现，我们应该努力指导学生通过文字传递一份情感。但是需要注意的是，抒发的情感可以是各种不同的基调，但是都可以通过词汇的合理应用，依托景色得以正确表达。这种情感应该是真实的，应该是内在的，应该是积极向上，或者具有启发以的。
五、结束语
总的来说，从上文中我们对于写景作文教学的一些策略有了更加深刻的认识和了解。事实上，生活每天都在发生着变化，季节的交替、日夜的转换，总是会让我们的生活呈现出不同的精彩。因此，对于写景作文，其实素材非常丰富，不需要过于追求立意的气势磅礴，而是从身边中寻找素材，从最为熟悉的、最为普通的地方，去发现最为独特的美。尤其需要注意的是，在写景作文教学的实际过程中一定要引导学生逐渐树立一种认识，那就是如何依托景色抒发情感至关重要，这也是写景作文的最为高深之处。只有用心感受，抓住特点，才能让这些景物在我们的笔下生辉。
参考文献：
[1]郝焱华.语文写作教学中存在的问题与对策[J].新课程导学，2018，15（11）：33-34.
[2]潘建生.小学写景作文教育教学的现状及对策[J].学园，2018，12（59）：11-12.
[3]陶杨.小学语文写景作文教学中存在的问题及其解决对策研究[J].新课程（小学），20189，1（22）：12-13.