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摘要：《工程制图》是土建专业的一门理论性、实践性很强的专业基础课。教学中，如何改进教学手段和教学方法，把学生感到困难的知识生动、形象、直观地展现在他们面前，帮助他们尽快提高空间思维能力和制图水平至关重要，本文针对《工程制图》的教学方法做了探讨。
关键词：工程制图；课堂；有效教学
中图分类号：G420文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）03-0079-01
工程制图课程是建筑类专业基础课程，是学生在从基础课跨越到专业课的过渡阶段。这一阶段的专业基础课的学习至关重要，它为后序的专业课程能否学好、学透及整个专业的教学奠定了基础。所以，就学生在基础专业课程《工程制图》部分对学生的有效性学习做一下研究。
一、 背景分析
对于现在的中职学生来说，家庭生活条件都很好，学习压力不大，所以大多数学生的学习基础差，在学习和生活中缺少吃苦耐劳的精神，对专业课学习提不起兴趣、贪玩、没有竞争意识，所以如何在课堂上提起兴趣，实施有效教学是我们老师值得深思的问题。
二、 正确对待中职教育
现在大多数人还对中职学校有些鄙视，认为中职学生和大学生压根就不能比。但大家有没有想过，清华学生入校分数是600，我们中职学生是200多分，毕业的时候清华学生是800分，而我们的学生可以达到400分。大家都说清华教育是成功的，那我们的教育就是不成功的吗？
首先，学生的文化基础不在一个层次，所以我们不能要求中职生和大学生要达到同样的水平。其次，大学里的学生的自主学习较强，而中职生基本上都是初中毕业，这是最薄弱的地方。正因为这样，我们也就不能像对待大学生那样要求我们的学生掌握很多的理论知识。
三、 如何实施有效的课堂教学
1、 压缩课程内容。对于建筑类的中职生而言，以后就业的方向是施工单位，所以在课程的学习中不需要了解很多的原理，只要会看图纸，会施工就可以了。在课程上我们要尽量压缩和减少有难度的课程内容，例如，对于回转体的相贯，表面相贯线的求取，我们就可以作为删减，但对于三面投影要进行精讲，增强学生的空间想像能力。
2、 精心设计每一堂课。每一堂课，从知识点的引入，知识的讲解、拓展，无一不是老师精心设计的。所以在现在的中职教育中，必须把学生的兴趣提到第一位。比如说，我们在学习三视图时，我们所以的时间最多，在学习中我们多采用的是绘制图形。为了避免学生厌倦，我们可以让每一组同学自己设计一个简单形体，画出它的三面投影来。通过抽签，让其他组的同学根据所抽到的三视图来制作模型。每组的同学都制作完成后，让设计组的同学进行评分，是否是正确的模型。如果正确本组得分，表明同学们这部分知识掌握的很好，如果有出入，可以让学生自己找出问题所在，互相讨论，纠正，这样使得课堂教学从单调、乏味的知识转化为自己设计、自己看图分析、动手制作、相互讨论的协作课堂来。在后期建筑的平面图、立面图及构造详图部分，我们完全可以利用校园内的建筑资源，带领学生们认识各种结构，可以让学生做出教学楼的立面图、楼梯详图等。
3、 多利用多媒体课件进行教学。多媒体课件教学就是通过大量的教学模型和多媒体课件，将难以用语言描述的教学内容用图形、动画、形体等进行表达，为学生提供最直接的感性材料，激发学生的空间想像能力。通过把枯燥、抽象的理论知识融入具体的图里，使学生从中找到领悟的乐趣，从而产生学习的动力。这种的知识由学生自己观察、分析所获得比教师硬塞的知识更易于掌握。
4、 增加实践环节。制图课程是一门实践操作性很强的课程，仅依靠课堂的理论教学，不进行实际操作，这样的学习对于提升学生的动手能力和空间想像能力仍然不是很有效。制图课程固然需要理论的详细讲解，但还需要留给学生动手学习的时间，学生必须在观察的基础上多动手，反复训练，才能熟练掌握好绘图的技能和识图的方法，加深对理论知识的理解。
5、 在教学中多利用学生们感兴趣方式讲解区分概念。在教学中利用一些图表形式进行概念的总结区分，也可以利用顺口溜等方式进行总结。例如：投影的两种分类以及它们的共同点和区分点就可以用表格的形式来总结。再如形体表面的连接方式有三种：相交、相切、共面。可以归结：表面连接有三种，相交、共面和相切，相交时有交线，共面时不划线，相切划到切点处。
6、教学中多采用设疑，故谬法来引导学生积极思考。例如，教师在课堂上可以强调某一知识点并正确绘制出来，然后再做练习题中故意出错，这时候有些同学就会发现老师的错误并引起争论以致引起全班同学注意。老师这时可以假装不知道，让学生指出错误，并让同学们讨论，从而得出结论“老师也会出错”。另外，在学习剖视图时，可以找几个合适的学生同时在黑板上练习，通过这几位学生的表现，教师可以推断出学生掌握的情况，学生也可以通过自己的练习及正确与错误的比较，反复总结经验教训，看出问题所在。这种设疑、故谬、对比多种教学方法并用的启发式教学法，不仅活跃了课堂教学气氛，而且学生思维非常积极，记忆牢固。
7、激发学生潜能。在制图和识图的过程中，利用学生不服输、喜欢动手的特点调动其学习的积极性，教学过程中，多引入一些实例，让学生们学会生活中多观察、多分析。并将这些环节与授课内容紧密结合起来，不断激发学生的各项潜能。例如：识图实训阶段，我们利用学生设计模型、绘制模型图纸、按比例制作模型、说明设计理念这一环节，加强学生对知识的掌握，并激发学生自主学习能力和语言表达能力。
结束语
通过这几学期，我们对制图课程的教学手段、教学方法进行了一系列的改革，学生们通过实训后学习兴趣和动手能力都相应的增强了，识图的能力明显提高。我们将在以后的实践教学中积累经验，多调动学生的主动性和积极性，尽可能理论联系实际，最大程度来提升教学效果。
（作者单位：陕西科技大学）
参考文献：
[1]董国耀，李莉.关于图学教育改革与发展[M].北京：机械工业出版社，2000.
[2]邵瑞珍.教育心理学[M].上海：上海教育出版社，1997.
[3]王勇.探索提高数学课堂教学有效性的方法[J].现代教育科学，2009（04）.
[4]刘鉴农.职业教育学[M].北京：中国农业科技出版社，1998.
[5]卢传贤.工程图学课程改革与思考[J].工程图学学报，1998（S1）：1-7.
[6]郭怀中.充分发挥教师在新一论课改中的作用[J].安徽师范大学学报，2005，（4）：479-480.
[7]郑书娜，朱亭亭，赵汝木.优化教学设计 提高教学有效性的策
关键词：工程制图；课堂；有效教学
中图分类号：G420文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）03-0079-01
工程制图课程是建筑类专业基础课程，是学生在从基础课跨越到专业课的过渡阶段。这一阶段的专业基础课的学习至关重要，它为后序的专业课程能否学好、学透及整个专业的教学奠定了基础。所以，就学生在基础专业课程《工程制图》部分对学生的有效性学习做一下研究。
一、 背景分析
对于现在的中职学生来说，家庭生活条件都很好，学习压力不大，所以大多数学生的学习基础差，在学习和生活中缺少吃苦耐劳的精神，对专业课学习提不起兴趣、贪玩、没有竞争意识，所以如何在课堂上提起兴趣，实施有效教学是我们老师值得深思的问题。
二、 正确对待中职教育
现在大多数人还对中职学校有些鄙视，认为中职学生和大学生压根就不能比。但大家有没有想过，清华学生入校分数是600，我们中职学生是200多分，毕业的时候清华学生是800分，而我们的学生可以达到400分。大家都说清华教育是成功的，那我们的教育就是不成功的吗？
首先，学生的文化基础不在一个层次，所以我们不能要求中职生和大学生要达到同样的水平。其次，大学里的学生的自主学习较强，而中职生基本上都是初中毕业，这是最薄弱的地方。正因为这样，我们也就不能像对待大学生那样要求我们的学生掌握很多的理论知识。
三、 如何实施有效的课堂教学
1、 压缩课程内容。对于建筑类的中职生而言，以后就业的方向是施工单位，所以在课程的学习中不需要了解很多的原理，只要会看图纸，会施工就可以了。在课程上我们要尽量压缩和减少有难度的课程内容，例如，对于回转体的相贯，表面相贯线的求取，我们就可以作为删减，但对于三面投影要进行精讲，增强学生的空间想像能力。
2、 精心设计每一堂课。每一堂课，从知识点的引入，知识的讲解、拓展，无一不是老师精心设计的。所以在现在的中职教育中，必须把学生的兴趣提到第一位。比如说，我们在学习三视图时，我们所以的时间最多，在学习中我们多采用的是绘制图形。为了避免学生厌倦，我们可以让每一组同学自己设计一个简单形体，画出它的三面投影来。通过抽签，让其他组的同学根据所抽到的三视图来制作模型。每组的同学都制作完成后，让设计组的同学进行评分，是否是正确的模型。如果正确本组得分，表明同学们这部分知识掌握的很好，如果有出入，可以让学生自己找出问题所在，互相讨论，纠正，这样使得课堂教学从单调、乏味的知识转化为自己设计、自己看图分析、动手制作、相互讨论的协作课堂来。在后期建筑的平面图、立面图及构造详图部分，我们完全可以利用校园内的建筑资源，带领学生们认识各种结构，可以让学生做出教学楼的立面图、楼梯详图等。
3、 多利用多媒体课件进行教学。多媒体课件教学就是通过大量的教学模型和多媒体课件，将难以用语言描述的教学内容用图形、动画、形体等进行表达，为学生提供最直接的感性材料，激发学生的空间想像能力。通过把枯燥、抽象的理论知识融入具体的图里，使学生从中找到领悟的乐趣，从而产生学习的动力。这种的知识由学生自己观察、分析所获得比教师硬塞的知识更易于掌握。
4、 增加实践环节。制图课程是一门实践操作性很强的课程，仅依靠课堂的理论教学，不进行实际操作，这样的学习对于提升学生的动手能力和空间想像能力仍然不是很有效。制图课程固然需要理论的详细讲解，但还需要留给学生动手学习的时间，学生必须在观察的基础上多动手，反复训练，才能熟练掌握好绘图的技能和识图的方法，加深对理论知识的理解。
5、 在教学中多利用学生们感兴趣方式讲解区分概念。在教学中利用一些图表形式进行概念的总结区分，也可以利用顺口溜等方式进行总结。例如：投影的两种分类以及它们的共同点和区分点就可以用表格的形式来总结。再如形体表面的连接方式有三种：相交、相切、共面。可以归结：表面连接有三种，相交、共面和相切，相交时有交线，共面时不划线，相切划到切点处。
6、教学中多采用设疑，故谬法来引导学生积极思考。例如，教师在课堂上可以强调某一知识点并正确绘制出来，然后再做练习题中故意出错，这时候有些同学就会发现老师的错误并引起争论以致引起全班同学注意。老师这时可以假装不知道，让学生指出错误，并让同学们讨论，从而得出结论“老师也会出错”。另外，在学习剖视图时，可以找几个合适的学生同时在黑板上练习，通过这几位学生的表现，教师可以推断出学生掌握的情况，学生也可以通过自己的练习及正确与错误的比较，反复总结经验教训，看出问题所在。这种设疑、故谬、对比多种教学方法并用的启发式教学法，不仅活跃了课堂教学气氛，而且学生思维非常积极，记忆牢固。
7、激发学生潜能。在制图和识图的过程中，利用学生不服输、喜欢动手的特点调动其学习的积极性，教学过程中，多引入一些实例，让学生们学会生活中多观察、多分析。并将这些环节与授课内容紧密结合起来，不断激发学生的各项潜能。例如：识图实训阶段，我们利用学生设计模型、绘制模型图纸、按比例制作模型、说明设计理念这一环节，加强学生对知识的掌握，并激发学生自主学习能力和语言表达能力。
结束语
通过这几学期，我们对制图课程的教学手段、教学方法进行了一系列的改革，学生们通过实训后学习兴趣和动手能力都相应的增强了，识图的能力明显提高。我们将在以后的实践教学中积累经验，多调动学生的主动性和积极性，尽可能理论联系实际，最大程度来提升教学效果。
（作者单位：陕西科技大学）
参考文献：
[1]董国耀，李莉.关于图学教育改革与发展[M].北京：机械工业出版社，2000.
[2]邵瑞珍.教育心理学[M].上海：上海教育出版社，1997.
[3]王勇.探索提高数学课堂教学有效性的方法[J].现代教育科学，2009（04）.
[4]刘鉴农.职业教育学[M].北京：中国农业科技出版社，1998.
[5]卢传贤.工程图学课程改革与思考[J].工程图学学报，1998（S1）：1-7.
[6]郭怀中.充分发挥教师在新一论课改中的作用[J].安徽师范大学学报，2005，（4）：479-480.
[7]郑书娜，朱亭亭，赵汝木.优化教学设计 提高教学有效性的策