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摘 要：目前小学数学的教育过程中存在部分问题使得小学数学的教学没有获得实际应有的教育效果。主要表现在：小学生学习能力不强，学习方式不规范；教师缺乏创新意识；教学内容不能与时俱进，教师缺乏教学资源的真呢过和与开发意识等。本文对苏教版小学数学教育过程中所存在的问题进行了简要的分析，并提出了相应的解决策略——培养学习兴趣，拓展学习范围，培养综合解决问题的能力，以帮助小学数学教学更好地进行。
关键词：小学数学；教育问题；解决策略
近年来苏教版小学数学教材进行了改进，难度有所降低，但这对于小学生的思维要求却并没降低，反而增加了小学数学与生活的联系。目前小学数学教学与新教材和当前教育要求有所不符，存在较多的问题。小学数学教师需要重视教育过程中所存在的问题，并提出实际的策略来解决这些问题[1]。
一、目前小学数学教育过程中所存在的问题
（一）小学生学习能力不强，缺乏正确的学习方式
目前 小学生处于学习的初级阶段，心智发展尚未成熟，对于生活的细节比较关注，对于一些活动也比较注意，由于小学生主要以形象思维为主，其抽象思维的水平还处在低级阶段，因此，其对知识的理解能力也未建立起来一个完整的系统。由于生理和心理的不成熟以及年龄阶段特点，再加之小学数学这一学科在小学的科目中属于难度偏大的学科，致使小学生注意力不集中。学习能力不强主要原因之一：就是学生学习能力不强以及缺乏正确的学习方式造成。
（二）教师教学方式缺乏创新
目前多数小学数学教师仍沿用传统的讲授教学模式和方式，在教学过程中缺乏手段和思维的创新[2]。忽视学生生活情趣的引导，忽视了学生自主能力的培养，以讲解为主，仅仅进行海量的练习，忽略能力的培养。而单一地讲解课本知识和课后练习题，小学生所能学习到的知识只能是有限的，其在数学解题的过程中思路也较为单一。教师创新教学的主要阻力来自教育评价的导向的牵引和社会及家长对应试教育的呼应以及学而优则仕的思想的限制。社会及教育主管部门对结果的重视以及对过程的忽视是教师缺乏创新制度因素，为了增强教学效果，教师要创新教学方式，改进教学策略。
（三）教学内容局限
小学数学的知识内容是有限的，其涉及的重难点和数学知识层面也并不广泛。但新的苏教版小学数学在教材中增加了不少与生活相联系的知识内容，但教师所讲授的知识仍然是以小学数学教材的这一小部分内容为主体来展开。小学数学教师往往会忽略与学生实际生活相联系的内容，而是以与应试教育有关的知识作为讲课重点。小学数学的教学目的既是帮助小学生学习义务教育知识，又是帮助小学生建立与生活之间的紧密关系、在学习中加大与生活联系的一门学科[3]。脱离了生活的小学数学知识教学不利于培养小学生的实际解决问题能力。
二、解决小学数学教学过程中所存在问题的策略
（一）创新教学方式提高小学生的学习兴趣
“兴趣是最好的教师。”学习兴趣的培养对学生学习的动力和持久的推助力具有非常重要的作用。没有兴趣的学习是缺乏味道的，也会让学生产生厌烦，对学习和生活学法价值追求。小学生的好奇心较强、注意力很难长时间集中，因此，小学数学教师要在讲课过程中增加与小学生之间的互动，进行合作交流，培养学习的信心和成就感。如通过知识提问和加分奖励的方式来鼓励小学生积极回答问题，以活跃课堂氛围，提高小学生的课堂注意力[4]。除此之外，小学数学教师还应重视教学手段的创新。通过在课上播放与章节知识内容相关的动画短视频的方式吸引小学生的注意力，提高小学生的学习兴趣和学习积极性。
三、适当拓展教学知识以促进小学生全面發展
小学数学在教学过程中处于教学初级阶段，起着教育启蒙作用。单一的教材知识只能让小学生学习到这一学科的具体知识，对于学习系统能力未建立完整的小学生来讲，不利于其对知识的理解和学习能力的培养。因此，教师要充分讲解与实际生活相关联的那部分内容，也需要教师适当延伸拓展知识点，选择一部分与实际生活相符合的数学知识内容来丰富小学生的知识面，形成感性的经验，丰富学习经验，也加强小学生与生活之间的联系[5]。例如，学习测量的知识之后，可以布置对生活常用工具进行测量。在如学习厘米、毫米单位之后，可以引导学生探究如何测量一张百元人民币的厚度。在如，学习小数之后要跟分数的学习建立联系，形成数之间的关系。
（三）重视对小学生能力的培养
学习的本质在于生活中进行运用，只有在生活中能够运用到或有联系的知识才会在学生心中留下深刻的印象。良好的学习能力远比实际学到的知识内容更为重要，而当前多数小学数学教师受应试教育目的的影响将知识教学作为重点从而忽略了学习能力的培养。例如在“探索规律”这一单元的教学中，小学数学教师举出例子让学生探索题目中的规律时，应要求小学生发散思维去思考，鼓励多种不同答案和思考方式的出现，而不是按照题目所给出的答案来讲解这一题目。再如，进行平面图形的教学，要引导学生运用测量工具进行身边的面积测量，交流测量的细节问题，探讨发现问题的解决办法。再如，学习百分数的时候，可以引导爱学生质疑探究，去发现百分数的特点，结合生活认识百分数，从百分数的形式和特点进行发散思维和创新思维。尝试创在千分数及进行合理的解释。
小学数学在小学生的初级学习阶段起着重要的启蒙作用。小学数学教师要通过教学过程中所产生的实际问题和小学生学习过程中所遇到的困难，提出实有效的解决方式方法来帮助小学生更好地学习小学数学知识，切实推动小学数学教育的发展。
参考文献
[1]王华平.苏教版小学数学教材中“解决问题的策略”模块的教育合理性分析[J].小学科学（教师版），2017（9）：121-121.
[2]王瑛.小学数学（苏教版）教育过程中的问题及解决策略[J].中外交流，2016（22）：233-233.
[3]于蓉.改善学习方式 丰盈教学过程——苏教版“解决问题的策略”修订前后内容对比研究[J].小学数学教育，2016（z4）：49-51.
[4]谢中华.苏教版小学数学解决问题教学策略[J].时代教育，2017（12）：189-189.
[5]丁琼.如何将转化思想应用于"数的运算"中——以苏教版小学数学教材为例[J].文理导航旬刊，2017（11）：36-361.
（作者单位：邳州市车夫山镇中心小学）
关键词：小学数学；教育问题；解决策略
近年来苏教版小学数学教材进行了改进，难度有所降低，但这对于小学生的思维要求却并没降低，反而增加了小学数学与生活的联系。目前小学数学教学与新教材和当前教育要求有所不符，存在较多的问题。小学数学教师需要重视教育过程中所存在的问题，并提出实际的策略来解决这些问题[1]。
一、目前小学数学教育过程中所存在的问题
（一）小学生学习能力不强，缺乏正确的学习方式
目前 小学生处于学习的初级阶段，心智发展尚未成熟，对于生活的细节比较关注，对于一些活动也比较注意，由于小学生主要以形象思维为主，其抽象思维的水平还处在低级阶段，因此，其对知识的理解能力也未建立起来一个完整的系统。由于生理和心理的不成熟以及年龄阶段特点，再加之小学数学这一学科在小学的科目中属于难度偏大的学科，致使小学生注意力不集中。学习能力不强主要原因之一：就是学生学习能力不强以及缺乏正确的学习方式造成。
（二）教师教学方式缺乏创新
目前多数小学数学教师仍沿用传统的讲授教学模式和方式，在教学过程中缺乏手段和思维的创新[2]。忽视学生生活情趣的引导，忽视了学生自主能力的培养，以讲解为主，仅仅进行海量的练习，忽略能力的培养。而单一地讲解课本知识和课后练习题，小学生所能学习到的知识只能是有限的，其在数学解题的过程中思路也较为单一。教师创新教学的主要阻力来自教育评价的导向的牵引和社会及家长对应试教育的呼应以及学而优则仕的思想的限制。社会及教育主管部门对结果的重视以及对过程的忽视是教师缺乏创新制度因素，为了增强教学效果，教师要创新教学方式，改进教学策略。
（三）教学内容局限
小学数学的知识内容是有限的，其涉及的重难点和数学知识层面也并不广泛。但新的苏教版小学数学在教材中增加了不少与生活相联系的知识内容，但教师所讲授的知识仍然是以小学数学教材的这一小部分内容为主体来展开。小学数学教师往往会忽略与学生实际生活相联系的内容，而是以与应试教育有关的知识作为讲课重点。小学数学的教学目的既是帮助小学生学习义务教育知识，又是帮助小学生建立与生活之间的紧密关系、在学习中加大与生活联系的一门学科[3]。脱离了生活的小学数学知识教学不利于培养小学生的实际解决问题能力。
二、解决小学数学教学过程中所存在问题的策略
（一）创新教学方式提高小学生的学习兴趣
“兴趣是最好的教师。”学习兴趣的培养对学生学习的动力和持久的推助力具有非常重要的作用。没有兴趣的学习是缺乏味道的，也会让学生产生厌烦，对学习和生活学法价值追求。小学生的好奇心较强、注意力很难长时间集中，因此，小学数学教师要在讲课过程中增加与小学生之间的互动，进行合作交流，培养学习的信心和成就感。如通过知识提问和加分奖励的方式来鼓励小学生积极回答问题，以活跃课堂氛围，提高小学生的课堂注意力[4]。除此之外，小学数学教师还应重视教学手段的创新。通过在课上播放与章节知识内容相关的动画短视频的方式吸引小学生的注意力，提高小学生的学习兴趣和学习积极性。
三、适当拓展教学知识以促进小学生全面發展
小学数学在教学过程中处于教学初级阶段，起着教育启蒙作用。单一的教材知识只能让小学生学习到这一学科的具体知识，对于学习系统能力未建立完整的小学生来讲，不利于其对知识的理解和学习能力的培养。因此，教师要充分讲解与实际生活相关联的那部分内容，也需要教师适当延伸拓展知识点，选择一部分与实际生活相符合的数学知识内容来丰富小学生的知识面，形成感性的经验，丰富学习经验，也加强小学生与生活之间的联系[5]。例如，学习测量的知识之后，可以布置对生活常用工具进行测量。在如学习厘米、毫米单位之后，可以引导学生探究如何测量一张百元人民币的厚度。在如，学习小数之后要跟分数的学习建立联系，形成数之间的关系。
（三）重视对小学生能力的培养
学习的本质在于生活中进行运用，只有在生活中能够运用到或有联系的知识才会在学生心中留下深刻的印象。良好的学习能力远比实际学到的知识内容更为重要，而当前多数小学数学教师受应试教育目的的影响将知识教学作为重点从而忽略了学习能力的培养。例如在“探索规律”这一单元的教学中，小学数学教师举出例子让学生探索题目中的规律时，应要求小学生发散思维去思考，鼓励多种不同答案和思考方式的出现，而不是按照题目所给出的答案来讲解这一题目。再如，进行平面图形的教学，要引导学生运用测量工具进行身边的面积测量，交流测量的细节问题，探讨发现问题的解决办法。再如，学习百分数的时候，可以引导爱学生质疑探究，去发现百分数的特点，结合生活认识百分数，从百分数的形式和特点进行发散思维和创新思维。尝试创在千分数及进行合理的解释。
小学数学在小学生的初级学习阶段起着重要的启蒙作用。小学数学教师要通过教学过程中所产生的实际问题和小学生学习过程中所遇到的困难，提出实有效的解决方式方法来帮助小学生更好地学习小学数学知识，切实推动小学数学教育的发展。
参考文献
[1]王华平.苏教版小学数学教材中“解决问题的策略”模块的教育合理性分析[J].小学科学（教师版），2017（9）：121-121.
[2]王瑛.小学数学（苏教版）教育过程中的问题及解决策略[J].中外交流，2016（22）：233-233.
[3]于蓉.改善学习方式 丰盈教学过程——苏教版“解决问题的策略”修订前后内容对比研究[J].小学数学教育，2016（z4）：49-51.
[4]谢中华.苏教版小学数学解决问题教学策略[J].时代教育，2017（12）：189-189.
[5]丁琼.如何将转化思想应用于"数的运算"中——以苏教版小学数学教材为例[J].文理导航旬刊，2017（11）：36-361.
（作者单位：邳州市车夫山镇中心小学）