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彝族地区的学校，彝族学生多，学生的身体素质特别好，体育课上加强了技术技能的训练。而传统的体育教学的程序化、成人化的倾向，往往忽略了学生积极参与的主观能动性。因此在一定程度上抹杀了学生的创造性，难以形成个性，所以很难产生良好的教学效果。而现在的体育课应从学生的身心愉悦，身体健康入手，着重研究采用什么样的方式使现有的体育课体制进一步更新，使其更加符合现行的体育与健康课程标准，为使更多的彝族学生在体育中快乐打下坚实的基础。那么，在体育课中开展快乐体育是很必要的。
什么是快乐体育呢？据现代有关学者分析，认为日本对快乐体育的解释较为透彻；“所谓快乐体育就是重视每一个不同运动所独具的乐趣，并可以愉快地从事运动的一种方式，是把运动中的内在乐趣作为目的和内容来学习的一种体育。”快乐体育的目的在于启发学生的主体意识，充分调动学生的积极性。当然是在教师的主导前提下来实现这一点。
1 在教学中充分调动学生的积极性
在教学中提倡学生的积极主动性是当前各国教学中高度观注的一个内容。因为只有培养学生学习的积极性，才能使学生由“不学”到“好学”，由“苦学”为“乐学”。这是快乐体育的一个重要特征。作为一名体育教师，更应清醒地看到社会的高速发展，只有拥有一个强健的体魄，才能适应社会对人才的学要，才能更好地实现自己的人生目标，充分展示自己的人生价值。
2 教学过程应是学生主动学习的过程
教学过程的实质就是要学生自身获得知识，学习知识并掌握知识，达到量的积累，最终发生质的变化。这种质的变化就是身体素质的提高。在教学过程中应分清内因和外因，认识到外因是条件，内因是动力，外因通过对内因的作用来实现质的转变。所以我们应该给二者以明确的定位，而不是寻规蹈矩地进行教学与学习。
2.1 教师应发挥其在教学中主导地位。“教师是人类灵魂的工程师”然而体育教师更准确地说是人类健美的工程师。教师应发挥其在教学中主导地位。教学过程中，体育教师的目的是：教学生懂得学，如何学，喜欢学并尽快地掌握知识。所以准确的说体育教师是学生学习的导航者。
2.2 学生在教学中发挥其主体地位 。 体育教师应全面的发展学生的体育观—快乐体育。我们必须清楚地认识到：学生既是体育教学的第一主角，又是体育的终极目标。快乐体育倡导学生会自主、主动、生动活泼地进行身体练习。
3 提倡愉快的学习
法国教育学家卢梭曾说过：“教育的艺术是使学生喜欢你的东西。”只有愉快地学习才是教学工作的最美好境界。子曰：“学而时习之，不亦悦乎？”试想让学生从事失去“玩”的特性的体育，那么将是十分痛苦的事，这种体育学习也不成立。因此我们要呼唤快乐体育。
在教学内容上要符合学生的实际。只有当教学内容能够充分满足学生不同层次的需要时，才能激发学生的学习动机与兴趣，调动积极性和引发愉快的情绪体验。创设以体育教师为主导，学生积极参与愉快合作的教学环境。这是顺利开展学校体育的前提。良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发强烈的好奇心的萌发，也是保持旺盛学习动机的重要因素。“快乐体育”在小学体育课实施中，因其自身的特点，特别强调情调情境的创设，让学生体验上体育课的乐趣。并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。为此，在“快乐体育”教学中对怎样创设情境的方法进行了“四法”初步的探索。
3.1 练习法。练习是学生各种技能形成的基本途径，优化练习设计是提高学生学习积极性的重要一环。在前滚翻练习时，我安排了自练、互练、小组组合练以及互比、互评的交替练等方法，其间教师则运用精讲示范、恰当点拔、分层要求和整体提高等方法进行指导。这样的练习安排既达到了巩固知识的目的，又培养了学生浓厚的学习兴趣。
3.2 游戏法。游戏是学生十分兴趣的体育活动，也是体育课的重要内容，让学生亲自参与各种新奇、有趣的游戏，在动中思、玩中学，从中获取知识，发展思维，培养能力，寓教于乐，最终达到发展身心之目的。这种方法体现了学生在教学中的主体地位，符合学生好奇、好动、好玩、好胜的心理特征，学生非常喜欢。如，在课的开始时，我们一改过去先慢跑、后做操的老习惯，安排一个趣味性、活动性小游戏，既有集中注意力的、快速反应的，又有讲究互相配合的、培养集体主义精神的，让学生通过小游戏，既热了身，又激发了上课的兴趣。
3.3 小组学习法。在学习中，充分利用小组学习的形式，由小组自定目标或选择练习形式，组内分工协作，学习过程共同思考，相互帮助，对学习效果进行相互评价。一方面加深学生对竞争、协同行为中的乐趣体验，另一方面培养学生的学习能力和合作精神。如在教学单双脚跳的练习中，教师可以采用小组学习法，让学生以4-6人为一组，互相讨论，互相切磋，总结出尽量多的单双脚跳跃方法。
3.4 激励竞争法。学生在学习中遇到困难时，教师要善于运用针对性的激励性语言，及时地给予鼓励、支持和帮助。例如，“真可惜！刚才就是腿没抬好，努力一下，腿抬高一点，动作就完成了！敢不敢再来一次？”“来！别害怕，老师请最好的××小朋友和你一块儿做！”同时让学生通过规范的动作和图解来进行观察、比较、分析，并找出自己的问题或不足之处，使学生加深对正确动作的印象，逐步找到动作感觉。学生在活动中，当完成动作较好或取得优异成绩时，教师要善于抓住这一教育时机，及时给予肯定的赞美语言，激发学生不断地进步。
快乐体育很注意让学生能在不同的水平上从事学习和运动。满足每个学生对体育运动的需求，在不同水平上获得愉悦感和成功感。在目标上，不强求一律，在内容上，尽可能容忍选择，方法上灵活多样，使每个学生能够在不同水平的层面上找到适合自己完成身体练习的满足感。坚持因材施教，在学生基本素质全面发展的基础上，使个性得到健康的发展。
什么是快乐体育呢？据现代有关学者分析，认为日本对快乐体育的解释较为透彻；“所谓快乐体育就是重视每一个不同运动所独具的乐趣，并可以愉快地从事运动的一种方式，是把运动中的内在乐趣作为目的和内容来学习的一种体育。”快乐体育的目的在于启发学生的主体意识，充分调动学生的积极性。当然是在教师的主导前提下来实现这一点。
1 在教学中充分调动学生的积极性
在教学中提倡学生的积极主动性是当前各国教学中高度观注的一个内容。因为只有培养学生学习的积极性，才能使学生由“不学”到“好学”，由“苦学”为“乐学”。这是快乐体育的一个重要特征。作为一名体育教师，更应清醒地看到社会的高速发展，只有拥有一个强健的体魄，才能适应社会对人才的学要，才能更好地实现自己的人生目标，充分展示自己的人生价值。
2 教学过程应是学生主动学习的过程
教学过程的实质就是要学生自身获得知识，学习知识并掌握知识，达到量的积累，最终发生质的变化。这种质的变化就是身体素质的提高。在教学过程中应分清内因和外因，认识到外因是条件，内因是动力，外因通过对内因的作用来实现质的转变。所以我们应该给二者以明确的定位，而不是寻规蹈矩地进行教学与学习。
2.1 教师应发挥其在教学中主导地位。“教师是人类灵魂的工程师”然而体育教师更准确地说是人类健美的工程师。教师应发挥其在教学中主导地位。教学过程中，体育教师的目的是：教学生懂得学，如何学，喜欢学并尽快地掌握知识。所以准确的说体育教师是学生学习的导航者。
2.2 学生在教学中发挥其主体地位 。 体育教师应全面的发展学生的体育观—快乐体育。我们必须清楚地认识到：学生既是体育教学的第一主角，又是体育的终极目标。快乐体育倡导学生会自主、主动、生动活泼地进行身体练习。
3 提倡愉快的学习
法国教育学家卢梭曾说过：“教育的艺术是使学生喜欢你的东西。”只有愉快地学习才是教学工作的最美好境界。子曰：“学而时习之，不亦悦乎？”试想让学生从事失去“玩”的特性的体育，那么将是十分痛苦的事，这种体育学习也不成立。因此我们要呼唤快乐体育。
在教学内容上要符合学生的实际。只有当教学内容能够充分满足学生不同层次的需要时，才能激发学生的学习动机与兴趣，调动积极性和引发愉快的情绪体验。创设以体育教师为主导，学生积极参与愉快合作的教学环境。这是顺利开展学校体育的前提。良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发强烈的好奇心的萌发，也是保持旺盛学习动机的重要因素。“快乐体育”在小学体育课实施中，因其自身的特点，特别强调情调情境的创设，让学生体验上体育课的乐趣。并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。为此，在“快乐体育”教学中对怎样创设情境的方法进行了“四法”初步的探索。
3.1 练习法。练习是学生各种技能形成的基本途径，优化练习设计是提高学生学习积极性的重要一环。在前滚翻练习时，我安排了自练、互练、小组组合练以及互比、互评的交替练等方法，其间教师则运用精讲示范、恰当点拔、分层要求和整体提高等方法进行指导。这样的练习安排既达到了巩固知识的目的，又培养了学生浓厚的学习兴趣。
3.2 游戏法。游戏是学生十分兴趣的体育活动，也是体育课的重要内容，让学生亲自参与各种新奇、有趣的游戏，在动中思、玩中学，从中获取知识，发展思维，培养能力，寓教于乐，最终达到发展身心之目的。这种方法体现了学生在教学中的主体地位，符合学生好奇、好动、好玩、好胜的心理特征，学生非常喜欢。如，在课的开始时，我们一改过去先慢跑、后做操的老习惯，安排一个趣味性、活动性小游戏，既有集中注意力的、快速反应的，又有讲究互相配合的、培养集体主义精神的，让学生通过小游戏，既热了身，又激发了上课的兴趣。
3.3 小组学习法。在学习中，充分利用小组学习的形式，由小组自定目标或选择练习形式，组内分工协作，学习过程共同思考，相互帮助，对学习效果进行相互评价。一方面加深学生对竞争、协同行为中的乐趣体验，另一方面培养学生的学习能力和合作精神。如在教学单双脚跳的练习中，教师可以采用小组学习法，让学生以4-6人为一组，互相讨论，互相切磋，总结出尽量多的单双脚跳跃方法。
3.4 激励竞争法。学生在学习中遇到困难时，教师要善于运用针对性的激励性语言，及时地给予鼓励、支持和帮助。例如，“真可惜！刚才就是腿没抬好，努力一下，腿抬高一点，动作就完成了！敢不敢再来一次？”“来！别害怕，老师请最好的××小朋友和你一块儿做！”同时让学生通过规范的动作和图解来进行观察、比较、分析，并找出自己的问题或不足之处，使学生加深对正确动作的印象，逐步找到动作感觉。学生在活动中，当完成动作较好或取得优异成绩时，教师要善于抓住这一教育时机，及时给予肯定的赞美语言，激发学生不断地进步。
快乐体育很注意让学生能在不同的水平上从事学习和运动。满足每个学生对体育运动的需求，在不同水平上获得愉悦感和成功感。在目标上，不强求一律，在内容上，尽可能容忍选择，方法上灵活多样，使每个学生能够在不同水平的层面上找到适合自己完成身体练习的满足感。坚持因材施教，在学生基本素质全面发展的基础上，使个性得到健康的发展。