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摘 要：近几年，随着经济的迅猛发展，国家对技工院校的持续性扶持，使技工院校越来越受家长和学生的青睐，随之也使技工学校的生源日趋特殊性、复杂性，给学校的班级管理工作提出了新的挑战。面对新挑战我们如何管好班级，为学生的未来打下良好的基础，本文结合学校实际及个人的班主任管理经验，从班主任素质及班级管理方法和管理途径上进行研究。
关键词：技工学校 班主任素质 教育理念 班级管理 自我管理
随着科学技术的迅猛发展，各企业对技工人才需求增长的同时也对技工学校的学生提出了“黄金的素质，钢铁的技能”的要求，如何培养出适应社会发展需求，适应企业需要的专业技术型人才，是技工学校各级领导及班主任长期研究和探讨的重要问题。面对新挑战，我们只有不断探索新的管理方法和途径，才能管好学生。
班主任的素质提高及教育理念的更新
班级是学校管理的基本单位，班主任是班级的组织者、教育者和管理者，是学生健康成长的导师，是学校领导实施教育教学计划的中坚和骨干，班主任的教育观念和工作艺术将直接影响到学校教育的发展和学生成长，因此班主任自身素质的提高和完善尤为重要。
首先，班主任要积极地学习，提升自我，更新教育观念。苏霍姆林斯基说：“只有教师的知识比学校教学大纲宽广的无可比拟的时候，教师才能成为教育过程中真正的能手、艺术家、诗人。”作为班主任要积极抓学习，在学习中不断提升自身修养，以独特的人格魅力去影响、感化学生；在学习中掌握教育学、心理学和管理学的理论知识，了解当今技校学生的心理特点，因材施教，不断创新管理方法和管理理念；在学习中，提高班主任的反思能力，实现知识的内化和升华。
其次，班主任要以身作则，言传身教，树立威信。孔子曰“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。班主任的工作对象是学生，自己的思想、行为、作风、仪表时刻影响着学生，使学生在潜移默化的受到影响。因此，班主任要时刻做到“美其德，慎其行”在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。一位教育家曾说过；“最有效的教育是不知不觉的感染。”
班级组织建设管理及学生的自我管理
班级管理是一门艺术，如何使艺术得以完美体现，就要求班主任有科学的理论和创新的方法，我认为要组织和培养一个好的班集体，应做好以下几件事：
第一：建立健全的班组织机构，培养和提升学生的自我管理能力。班级管理仅靠班主任一个人的力量是远远不够的，如果凡事班主任都亲力亲为，就会出现班主任不在时学生纪律松散，不利于班级的发展和学生能力的培养。要把学生的积极因素充分调动起来，共同建立学生自我管理机构，建立组织健全的班级，有利于班级管理。
第二：确立班级的共同目标，明确班级前进的方向，增强班级的凝聚力。
班级组织机构健全后，班主任要依据学校的实际情况，充分调动学生的积极性，由全班同学参与制定出人人认可的班级目标，形成良好的班风，为学生营造良好的学习、生活环境。
因此，班主任要注意班级目标既要有一定的价值，又要有实现的可能性，才能对学生产生激励力，才能实现和达到。
第三：组织丰富多彩的班级活动，寓教育于各种活动中。班级活动是实现班级目标的根本保证，是进行集体教育的重要手段。
技校学生中大部分是中考和高考的失利者，部分学生出现情绪低落，自信心不足，此时班主任组织活动时首先要建立学生的自信心。 主题班会是班主任教育学生、建设班集体的最重要的活动。主题班会要有一个明确的主题。主题的确定可依据学校、班级的教育目标，社会时事及班级中学生的思想、心理、学习、风气等。班会可采取主题报告会、文艺演出、实物展示等形式，内容要丰富多彩，真正引起学生的兴趣，陶冶学生的情操，使学生在活动中受到感染，得到教育。班会过后，班主任要及时总结，这既是对学生教育的机会，也是提高班干部组织能力的有效途径。
第四：引导学生进行自我教育。自我教育包括自我认识、自我体验、自我调节、自我激励。教育要通过自我教育而起作用，两者相辅相成，最后达到少教、不教的目的。教育家叶圣陶说：“教师为了不教”，我们在班级管理中要树立以人为本的管理理念，创建自主管理，强化学生的主人翁意识，放手让学生管理好学生，管理好班级，使其在管理中学知识，发展能力，取得成功。
第五：正确对待班级中非正式群体。班级中存在着一些非正式的群体，有积极型、中间型、破坏性。积极型的非正式群体对班级的凝聚力和正确舆论的形成可产生正面影响。中间型的群体，一般不违法班级规范，但常表现除对集体活动不热心，不大关心集体，热衷于自己的小群体。破坏型群体在情感上与集体格格不入，在行为上与班集体常常是对立的，对班级破坏力很强。
班主任要正确对待，采取有效的教育措施，使各种非正式群体与班集体的发展保持一致，这样有利于班级的建设。首先要正确看待非正式群体，一方面要看到他们的必然性和可变性，另一方面要看到他们的双重性，即每个群体都不同程度地存在着某些积极因素和消极因素。其次要区别对待，对积极型的群体，扬长避短，发挥它的积极作用；对中间型的要热情关心，设法疏导，逐步引导他们到班集体活动中来；对破坏性的群体，即班级中存在的“小帮派”，班主任要有敏锐的洞察力，善于发现“苗头”，细心分析，将不良苗头消灭于萌芽状态。班主任要针对不同的特点，耐心细致地做好引导教育工作，并引导班级骨干与他们和谐相处，听取他们的意见，协调好班集体的各种关系，达到通过首领任务来引导、规范非正式群体的目的。
第六：做好后进生教育工作。技校班级中存在着一些思想品德和学习成绩双差的学生，他们受不良风气的影响，生活学习均无明确目标，无组织、无纪律，经常违反学校和班级的规章制度，有时打架闹事、欺负弱小、危害社会。他们在班级虽数量不多，但能量不小，对班级的破坏力极强，成为班上的消极因素。做好后进生的教育和转化工作，对后进生的成长、对班级的发展、对后进生的家庭都有重要作用。后进生的转化工作，也是技校班主任工作中的难点。
要做好后进生的转化工作，班主任首先要有正确的教育思想，克服对后进生的偏见，要看到后进生的可塑性和人性善的一面，并对其充满信心。其次，班主任要善于发现和利用后进生身上的积极因素，克服消极因素，“长善救失”。班主任对后进生的身上存在的优点和闪光点，要及时给予表扬，使后进生感受到尊重、信任，从而迸发改过自新、奋发向上的决心和力量。最后，班主任还要注意利用班集体、家庭和社会力量转化后进生。后进生的转化工作不是立竿见影，有时还会不断反复，所以必须借助班集体力量，发挥班级环境对人的陶冶作用，同时要使学校、家庭、社会的教育力量形成合力，增强后进生转化的效果。
随着社会的不断发展变化，班主任在工作方法和力度上不断提高，与时俱进，深入探索和研究，在培养创造性人才中实现教育者自身的价值——为社会提供最优秀的专业性技术人才。
参考文献:
[1]扈中平主编：《现代教育学》，高等教育出版社
[2]屠大华主编：《现代班级教育与管理》，华中理工大学出版社
[3]龚瑾 《浅谈技校学生的自我管理》，中国教育网
[4]郑立新、马爱娥 《优秀班主任的成长规律》，班主任之友杂志社
关键词：技工学校 班主任素质 教育理念 班级管理 自我管理
随着科学技术的迅猛发展，各企业对技工人才需求增长的同时也对技工学校的学生提出了“黄金的素质，钢铁的技能”的要求，如何培养出适应社会发展需求，适应企业需要的专业技术型人才，是技工学校各级领导及班主任长期研究和探讨的重要问题。面对新挑战，我们只有不断探索新的管理方法和途径，才能管好学生。
班主任的素质提高及教育理念的更新
班级是学校管理的基本单位，班主任是班级的组织者、教育者和管理者，是学生健康成长的导师，是学校领导实施教育教学计划的中坚和骨干，班主任的教育观念和工作艺术将直接影响到学校教育的发展和学生成长，因此班主任自身素质的提高和完善尤为重要。
首先，班主任要积极地学习，提升自我，更新教育观念。苏霍姆林斯基说：“只有教师的知识比学校教学大纲宽广的无可比拟的时候，教师才能成为教育过程中真正的能手、艺术家、诗人。”作为班主任要积极抓学习，在学习中不断提升自身修养，以独特的人格魅力去影响、感化学生；在学习中掌握教育学、心理学和管理学的理论知识，了解当今技校学生的心理特点，因材施教，不断创新管理方法和管理理念；在学习中，提高班主任的反思能力，实现知识的内化和升华。
其次，班主任要以身作则，言传身教，树立威信。孔子曰“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。班主任的工作对象是学生，自己的思想、行为、作风、仪表时刻影响着学生，使学生在潜移默化的受到影响。因此，班主任要时刻做到“美其德，慎其行”在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。一位教育家曾说过；“最有效的教育是不知不觉的感染。”
班级组织建设管理及学生的自我管理
班级管理是一门艺术，如何使艺术得以完美体现，就要求班主任有科学的理论和创新的方法，我认为要组织和培养一个好的班集体，应做好以下几件事：
第一：建立健全的班组织机构，培养和提升学生的自我管理能力。班级管理仅靠班主任一个人的力量是远远不够的，如果凡事班主任都亲力亲为，就会出现班主任不在时学生纪律松散，不利于班级的发展和学生能力的培养。要把学生的积极因素充分调动起来，共同建立学生自我管理机构，建立组织健全的班级，有利于班级管理。
第二：确立班级的共同目标，明确班级前进的方向，增强班级的凝聚力。
班级组织机构健全后，班主任要依据学校的实际情况，充分调动学生的积极性，由全班同学参与制定出人人认可的班级目标，形成良好的班风，为学生营造良好的学习、生活环境。
因此，班主任要注意班级目标既要有一定的价值，又要有实现的可能性，才能对学生产生激励力，才能实现和达到。
第三：组织丰富多彩的班级活动，寓教育于各种活动中。班级活动是实现班级目标的根本保证，是进行集体教育的重要手段。
技校学生中大部分是中考和高考的失利者，部分学生出现情绪低落，自信心不足，此时班主任组织活动时首先要建立学生的自信心。 主题班会是班主任教育学生、建设班集体的最重要的活动。主题班会要有一个明确的主题。主题的确定可依据学校、班级的教育目标，社会时事及班级中学生的思想、心理、学习、风气等。班会可采取主题报告会、文艺演出、实物展示等形式，内容要丰富多彩，真正引起学生的兴趣，陶冶学生的情操，使学生在活动中受到感染，得到教育。班会过后，班主任要及时总结，这既是对学生教育的机会，也是提高班干部组织能力的有效途径。
第四：引导学生进行自我教育。自我教育包括自我认识、自我体验、自我调节、自我激励。教育要通过自我教育而起作用，两者相辅相成，最后达到少教、不教的目的。教育家叶圣陶说：“教师为了不教”，我们在班级管理中要树立以人为本的管理理念，创建自主管理，强化学生的主人翁意识，放手让学生管理好学生，管理好班级，使其在管理中学知识，发展能力，取得成功。
第五：正确对待班级中非正式群体。班级中存在着一些非正式的群体，有积极型、中间型、破坏性。积极型的非正式群体对班级的凝聚力和正确舆论的形成可产生正面影响。中间型的群体，一般不违法班级规范，但常表现除对集体活动不热心，不大关心集体，热衷于自己的小群体。破坏型群体在情感上与集体格格不入，在行为上与班集体常常是对立的，对班级破坏力很强。
班主任要正确对待，采取有效的教育措施，使各种非正式群体与班集体的发展保持一致，这样有利于班级的建设。首先要正确看待非正式群体，一方面要看到他们的必然性和可变性，另一方面要看到他们的双重性，即每个群体都不同程度地存在着某些积极因素和消极因素。其次要区别对待，对积极型的群体，扬长避短，发挥它的积极作用；对中间型的要热情关心，设法疏导，逐步引导他们到班集体活动中来；对破坏性的群体，即班级中存在的“小帮派”，班主任要有敏锐的洞察力，善于发现“苗头”，细心分析，将不良苗头消灭于萌芽状态。班主任要针对不同的特点，耐心细致地做好引导教育工作，并引导班级骨干与他们和谐相处，听取他们的意见，协调好班集体的各种关系，达到通过首领任务来引导、规范非正式群体的目的。
第六：做好后进生教育工作。技校班级中存在着一些思想品德和学习成绩双差的学生，他们受不良风气的影响，生活学习均无明确目标，无组织、无纪律，经常违反学校和班级的规章制度，有时打架闹事、欺负弱小、危害社会。他们在班级虽数量不多，但能量不小，对班级的破坏力极强，成为班上的消极因素。做好后进生的教育和转化工作，对后进生的成长、对班级的发展、对后进生的家庭都有重要作用。后进生的转化工作，也是技校班主任工作中的难点。
要做好后进生的转化工作，班主任首先要有正确的教育思想，克服对后进生的偏见，要看到后进生的可塑性和人性善的一面，并对其充满信心。其次，班主任要善于发现和利用后进生身上的积极因素，克服消极因素，“长善救失”。班主任对后进生的身上存在的优点和闪光点，要及时给予表扬，使后进生感受到尊重、信任，从而迸发改过自新、奋发向上的决心和力量。最后，班主任还要注意利用班集体、家庭和社会力量转化后进生。后进生的转化工作不是立竿见影，有时还会不断反复，所以必须借助班集体力量，发挥班级环境对人的陶冶作用，同时要使学校、家庭、社会的教育力量形成合力，增强后进生转化的效果。
随着社会的不断发展变化，班主任在工作方法和力度上不断提高，与时俱进，深入探索和研究，在培养创造性人才中实现教育者自身的价值——为社会提供最优秀的专业性技术人才。
参考文献:
[1]扈中平主编：《现代教育学》，高等教育出版社
[2]屠大华主编：《现代班级教育与管理》，华中理工大学出版社
[3]龚瑾 《浅谈技校学生的自我管理》，中国教育网
[4]郑立新、马爱娥 《优秀班主任的成长规律》，班主任之友杂志社