无论对于什么样的授课形式，设计适量的作业，不仅可以巩固学习到的知识，起到查漏补缺的作用，还可以培养学生自主学习的意识，鼓励学生积极探索，激发学生的创新意识，提高学生的综合能力.教师要遵循化学学科的基本特点，丰富作业训练的形式，从根本上改变传统的作业训练方式，实现事半功倍的效果.但据调研，当前的初中化学作业训练方式多以提高学生的考试分值为目标，大多以书面化为主，机械重复的作业训练较多，且作业量较大.这对学生的学习态度，个性发展等都会产生不利的影响，会让学生对化学失去兴趣，与当前的新课程理念背道而驰.
　　一、当前初中化学教学中作业设计的基本现状
　　“双有效”教学不仅包括有效的课堂教学，还包括有效的作业训练.作为课堂教学的重要环节，作业设计占据着重要的地位，对巩固课堂教学起到关键性作用.但很多教师重视课堂教学而忽略了作业训练，设计的作业过分强调考试考点的训练，且大多是机械重复训练，学生完成的质量不高.因此，作业的功能和作用被单一化——追求高分！
　　比如，作业训练的内容呆板.大部分教师在课堂教学后紧接着就是化学基本概念复习、化学式书写、方程式背诵，以此为基础，教师还布置几道解答题，从表面上看是巩固课堂所学习的知识，实质是教师针对中考考点设计了几道“经典题”.这样的作业训练，忽略了学科的基本特点，没有遵循初中生的认知发展规律，会使学生在练习过程中感到困难，甚至无从下手；再如，作业训练的类型单一.很多教师没有依据学生的年龄、阅历、心理等因素设计作业，作业训练形式仅仅是填空与解答，没有涉及阅读型、想象型、调查型、实验型等几个方面，学生综合能力很难得到提升.
　　二、新课改下初中化学作业设计的初步构想
　　1.充分认识到作业设计的重要意义，改变传统的作业训练理念.
　　认真研读新课标，充分认识到作业训练的重要作用，并结合初中化学学科的基本特点，从根本上改变传统的作业训练方式，提高作业训练的质量.例如，近日我调研了部分学校的作业训练方式，并对传统作业与新课改理念下的作业训练形式进行了对比，如表1所示.
　　通过对比，我们明显能看到传统化学作业，只是局限于考试考点的训练，以巩固课堂知识和掌握基本技能为目标，难度不均匀，学生不易把握，作业的量多且大，学生完成度不高.这样的作业设计长时间累积就会使学生失去学习兴趣.而以新课标为指导，作业设计具有一定的開放性，从不同的角度训练学生的能力，作业量适中，且能够满足不同层次学生的需求，作业训练能够帮助学生形成一个完整的知识体系.
　　2.作业设计应该体现不同学生的个性特点，满足每位学生的需求.
　　对于初中化学作业设计，教师要遵循学科特点，激发学生的兴趣，在作业设计的类型上，既要考虑从基本必做题入手，也需要结合学科特点，要求学生试着用观察、实验、查阅资料等形式去获得自己所需要的信息.这样可以给学生充分的自主探索空间，提高学生的探究能力.比如，教师可以结合教材中的某个课题展开探究，让学生通过调查或者查阅资料对该课题进行实践，在实践完成后，学生可以以自己喜欢的形式来对结果进行作答，这样可以满足每位学生的需要，促进学生综合能力的发展.
　　三、重视作业评价，帮助学生及时查漏补缺
　　仅仅设计并布置作业并不能达到最终的目的，作业的评价也至关重要.教师在进行作业的评价时不能仅仅局限于对与错层面，还应该帮助学生分析正确与否的内在原因，体现评价的指导性功能，帮助他们及时查漏补缺，提高作业训练的质量.
　　例如，作业评语既要给学生提出问题所在，提出具体的订正要求等，对学生起到指导作用，又要督促学生加强对知识的理解和掌握，同时，作业评价要以激励性评价为主，要及时指导学生改变学习方法，端正学习态度.
　　总之，在初中化学作业训练过程中，教师不仅要注重训练的量，更需要注重训练的质，实现课堂教学与作业训练的“双有效”，从根本上实现作业训练的作用，促进学生综合素质的提高.