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摘要：在小学语文阅读教学活动中，教师除了要让学生掌握陌生字词、准确的读音，更重要的是要锻炼学生的口语交际能力，让学生利用所学语文知识展开互动、交流，这样既能够提高语文阅读活动的有效性，还能够增强语文阅读实践活动的趣味性、实践性，引导学生由此及彼、学以致用。
关键词：小学;语文;阅读教学;口语交际能力;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在当前的小学语文阅读活动中，依然存在一些问题，部分教师忽视培养学生口语交际能力的重视，依然习惯于采用灌输式、主导式、权威式的教育模式来对待学生，导致学生对于参与阅读活动存在一定的抵触心理，由此，教师要优化阅读活动流程，注重培养学生口语交际能力，让学生在阅读、实践、互动中，真正有所收获与提升。
一、引导学生用心去阅读
在小学语文阅读活动中，教师要引导学生用心去阅读，培养学生良好的语感，锻炼学生的口语交际能力。教师要引导学生在阅读中联系实际生活，想象动人、真实的情景，实现听说读写能力的全面训练，比如，在讲解《我要的是葫芦》这篇课文的时候，教师要着重讲解这一句话“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦”，教师可以让学生去想象葫芦，投入感情去朗读、思考，用自己的语言来描述、组织，让学生在阅读训练、阅读训练中锻炼学生的实际运用能力、理解能力、感知能力。
同时，教师要在阅读中借助于语言留白展开训练，锻炼学生的口语交际能力、理解能力、理解能力、阅读能力。在语言留白中能够给予学生更多自主发挥、合作探究的机会，比如，在讲解《坐井观天》的时候，教师可以让学生重点分析“小鸟飞了一百多里”，让学生去思考小鸟到底飞了哪些地方，有的学生会联想到山村、城市、果园、河流、大海、高山，拉近文本知识和实际生活之间的距离，训练学生的听说读写能力，实现边读、边想、边练，培养学生良好的语文学科核心素养。
二、借助阅读情境锻炼学生口语交际能力
在小学语文教育工作中，阅读属于语文教育中的核心构成部分，教师要借助于阅读情境锻炼学生的口语交际能力，让学生学会表达、思考、探究，做到由此及彼、学以致用，从中掌握更多的阅读技巧、口语交际技巧，促进学生的个性化成长。教师可以设定一些分角色朗读、讲故事、听书的教育活动，调动起学生参与阅读活动的自主性与积极性，学会丰富自己的语言情感、倾听他人的情感诉求，在日常学习、生活中多思考、多说话，锻炼小学生的口语交际能力。
比如，在讲解《渔夫的故事》《可爱的草堂》的时候，教师可以让学生分角色进行朗读，为语文阅读活动注入更多新的活力，锻炼学生的口语交际能力。教师可以实现大声朗读与无声朗读的相互融合，让学生在积累知识的同时，读出作者所要表达的思想感情，从中提取关键信息，让学生更为专注、全身心投入到阅读活动中去。除此之外，教师要让学生以小组的形式规范自身的口语，锻炼学生的口语交际能力。比如，教师可以设定“报刊小记者”教学情境，让学生以小组的方式进行互动、交流，有的学生充当报刊的编辑、有的学生充当群众，让学生之间讨论将来想要从事的工作，积极分享想法、观点。
三、借助于微课开展阅读教学活动
在小学语文阅读活动中，教师要注重导入激趣，鼓励学生深入阅读。当前信息技术广泛运用在阅读活动中，教师要利用微课教学来锻炼学生的口语交际能力，增强阅读活动的趣味性、生动化、高效化。教师要借助于微课做好课堂导入工作，让学生能够把所有的关注点都放在语文阅读活动中，让学生更为深刻、全面掌握文本知識。
比如，在讲解《冬阳、童年、骆驼队》的时候，教师可以提出问题：“童年对于你们来讲是什么样的？”之后为学生播放《童年》的微视频，让学生随着多媒体展示的图片、视频、音乐，让学生陷入到回忆中，之后再让学生投入到文本阅读中去，从中感知作者所要表达的思想感情，让学生有感情朗读、阅读，从中掌握更多的阅读方法、阅读技巧。同时，教师需要积极实行示范阅读，锻炼学生的口语交际能力，在小学语文教材内容中，涉及到的优秀作品比较多，教师要通过诵读与朗读的模式，让学生更为深刻掌握文本知识，从中掌握关键、重点、难点内容，教师要让学生正确掌握汉字的发音，让自身的读音更为规范化。比如，在讲解《古诗二首》的时候，教师可以为学生播放微课视频，让学生学着视频里面的读音、发声进行模仿学习，之后再鼓励学生大声、大胆阅读，保持字词发音的准确性，能够有感情去朗读与感知，提升学生的语文学科综合素质。
结语
总而言之，在小学高年级语文阅读活动中，教师要更新阅读教育理念、教育模式，把学生作为阅读活动中的主体学习者，引导学生深层次、启发性阅读，从中来锻炼学生的口语交际能力，促进学生的个性化成长，提高阅读课堂活动质量。
参考文献
[1]罗士琰，宋乃庆，王雁玲. 基于实证的小学语文阅读素养研究：内涵、价值及表现形式[J]. 中国教育学刊，2016（10）：77-83.
[2]尹鑫茹. 在小学语文阅读教学中培养学生口语表达能力的策略研究[J]. 职业技术，2020，19（04）：100-103.
关键词：小学;语文;阅读教学;口语交际能力;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在当前的小学语文阅读活动中，依然存在一些问题，部分教师忽视培养学生口语交际能力的重视，依然习惯于采用灌输式、主导式、权威式的教育模式来对待学生，导致学生对于参与阅读活动存在一定的抵触心理，由此，教师要优化阅读活动流程，注重培养学生口语交际能力，让学生在阅读、实践、互动中，真正有所收获与提升。
一、引导学生用心去阅读
在小学语文阅读活动中，教师要引导学生用心去阅读，培养学生良好的语感，锻炼学生的口语交际能力。教师要引导学生在阅读中联系实际生活，想象动人、真实的情景，实现听说读写能力的全面训练，比如，在讲解《我要的是葫芦》这篇课文的时候，教师要着重讲解这一句话“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦”，教师可以让学生去想象葫芦，投入感情去朗读、思考，用自己的语言来描述、组织，让学生在阅读训练、阅读训练中锻炼学生的实际运用能力、理解能力、感知能力。
同时，教师要在阅读中借助于语言留白展开训练，锻炼学生的口语交际能力、理解能力、理解能力、阅读能力。在语言留白中能够给予学生更多自主发挥、合作探究的机会，比如，在讲解《坐井观天》的时候，教师可以让学生重点分析“小鸟飞了一百多里”，让学生去思考小鸟到底飞了哪些地方，有的学生会联想到山村、城市、果园、河流、大海、高山，拉近文本知识和实际生活之间的距离，训练学生的听说读写能力，实现边读、边想、边练，培养学生良好的语文学科核心素养。
二、借助阅读情境锻炼学生口语交际能力
在小学语文教育工作中，阅读属于语文教育中的核心构成部分，教师要借助于阅读情境锻炼学生的口语交际能力，让学生学会表达、思考、探究，做到由此及彼、学以致用，从中掌握更多的阅读技巧、口语交际技巧，促进学生的个性化成长。教师可以设定一些分角色朗读、讲故事、听书的教育活动，调动起学生参与阅读活动的自主性与积极性，学会丰富自己的语言情感、倾听他人的情感诉求，在日常学习、生活中多思考、多说话，锻炼小学生的口语交际能力。
比如，在讲解《渔夫的故事》《可爱的草堂》的时候，教师可以让学生分角色进行朗读，为语文阅读活动注入更多新的活力，锻炼学生的口语交际能力。教师可以实现大声朗读与无声朗读的相互融合，让学生在积累知识的同时，读出作者所要表达的思想感情，从中提取关键信息，让学生更为专注、全身心投入到阅读活动中去。除此之外，教师要让学生以小组的形式规范自身的口语，锻炼学生的口语交际能力。比如，教师可以设定“报刊小记者”教学情境，让学生以小组的方式进行互动、交流，有的学生充当报刊的编辑、有的学生充当群众，让学生之间讨论将来想要从事的工作，积极分享想法、观点。
三、借助于微课开展阅读教学活动
在小学语文阅读活动中，教师要注重导入激趣，鼓励学生深入阅读。当前信息技术广泛运用在阅读活动中，教师要利用微课教学来锻炼学生的口语交际能力，增强阅读活动的趣味性、生动化、高效化。教师要借助于微课做好课堂导入工作，让学生能够把所有的关注点都放在语文阅读活动中，让学生更为深刻、全面掌握文本知識。
比如，在讲解《冬阳、童年、骆驼队》的时候，教师可以提出问题：“童年对于你们来讲是什么样的？”之后为学生播放《童年》的微视频，让学生随着多媒体展示的图片、视频、音乐，让学生陷入到回忆中，之后再让学生投入到文本阅读中去，从中感知作者所要表达的思想感情，让学生有感情朗读、阅读，从中掌握更多的阅读方法、阅读技巧。同时，教师需要积极实行示范阅读，锻炼学生的口语交际能力，在小学语文教材内容中，涉及到的优秀作品比较多，教师要通过诵读与朗读的模式，让学生更为深刻掌握文本知识，从中掌握关键、重点、难点内容，教师要让学生正确掌握汉字的发音，让自身的读音更为规范化。比如，在讲解《古诗二首》的时候，教师可以为学生播放微课视频，让学生学着视频里面的读音、发声进行模仿学习，之后再鼓励学生大声、大胆阅读，保持字词发音的准确性，能够有感情去朗读与感知，提升学生的语文学科综合素质。
结语
总而言之，在小学高年级语文阅读活动中，教师要更新阅读教育理念、教育模式，把学生作为阅读活动中的主体学习者，引导学生深层次、启发性阅读，从中来锻炼学生的口语交际能力，促进学生的个性化成长，提高阅读课堂活动质量。
参考文献
[1]罗士琰，宋乃庆，王雁玲. 基于实证的小学语文阅读素养研究：内涵、价值及表现形式[J]. 中国教育学刊，2016（10）：77-83.
[2]尹鑫茹. 在小学语文阅读教学中培养学生口语表达能力的策略研究[J]. 职业技术，2020，19（04）：100-103.