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摘要：听力、口语、阅读和写作是初中英语教学的四个基本组成部分，其目的是为了让学生具备良好的英语应用能力，使得英语在学生今后的各种交流活动中发挥出作用。但鉴于中考等一系列考试中，笔试部分在比例上占据了绝对的优势，使得很多师生对英语听说能力并不是非常重视，由此造成“哑巴”英语的现象。从初中生未来真实的发展需求出发，教师应该更加重视对学生英语听说能力的培养，提升教学效果。本文从加强教师自身素养，创设恰当语用情境和内外联系培养意识三个主要方面展开相关探讨。
关键词：初中生;英语听说能力;能力提升策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
对于一门语言来说，最重要的就是基础的积累。不掌握足够的字词，不能流利地使用汉语和中文，对于英语来说也同样如此。而且这种积累不仅体现在字词这些基础知识上面，还体现在对基础知识的有效应用上。而初中是学生积累英语知识技能的关键阶段，在学生的整个学校教育过程中起着承上启下的作用，英语教学工作一定要做好，要促进学生的全面发展。鉴于相当一部分初中生的英语听说能力存在短板，教师应该将学生英语听说能力的提升作为教学的重点，以此为突破口去推动学生英语素养的整体进步。
一、加强教师自身素养
很多初中英语教师都需要全面加强自身素养，包括理念及能力等各个方面。教师要首先转变思想，尽快从“应试教育”中走出来，认识到英语听说能力对学生未来人生发展的重要作用，提升对听说能力培养的重视。其次是教学能力方面，教师要以认识的转变为基础，积极探索和创新初中英语听说能力的培养方法，寻找最适合学生，学生愿意接受，也能取得良好学习效果的科学途径。在必要的时候，教师应该争取学校和其他同事的帮助，让大家来帮助自己提升教学水平，更好地为学生服务。
例如，在当前的教育改革大潮中，很多学校都会积极组织校内外培训活动，解决困扰教师的问题。教师应该参与进去，努力认真学习，不断提升自身理论水平。除此之外，还要向培训中的专家和其他同事请教，在大家的之下找到自己在教育理念或专业知识等领域的不足，然后加以针对性的弥补。在教学中，教师则要保持谦虚谨慎的作風，在对学生进行评价的时候，也要鼓励学生对教师进行评价，提出他们对当前英语听说教学的看法，观察和分析这个过程中透出的各种信息，明确自己应该主要关注的专业素养领域，提升自身成长效率。
二、创设恰当语用情境
上文已经提到，学习语言的目的就在于应用语言。如果学生学习英语只是用来在考试中取得还算满意的分数，除此之外就将英语束之高阁，那么英语学习就失去了最基本的价值。为了帮助学生做好应用英语的准备，增强初中英语教学的适用性，教师在培养学生英语听说能力的时候应该为学生创设恰当的语用情境。这个情境应该是学生所熟悉的，是现实中可能会真正出现的，能够让学生沉浸进去，积极进行英语表达活动，在不知不觉中完成有效的英语听说训练，帮助学生积累语用素材。
例如，在学习“Why don’t you talk to your parents？”单元的时候，教师应该先带领学生展开广泛的交流讨论，引导学生将自己与父母沟通方面的烦恼大致分享出来，充分调动学生的情绪。然后将学生组成小组，让他们想象自己正在与说英语的朋友讨论这些烦恼，同时倾听别人的意见。这个语用情境就比较真实，学生能够理解并沉浸进去。更关键的是，语言应用的结果是有实用价值的，学生完全可以在生活中与父母交流时，利用大家提出的意见建议，去改善家庭沟通的状态和自己所处的环境。学生积极参与，教学效果就有了保证。
三、内外联系培养意识
所谓“内外联系培养意识”，首先是将课内外学习活动联系起来，其次是强化学生自主提升英语听说能力的意识。众所周知，我国初中生在英语方面是缺少语言环境的。但英语并不是在我们的生活中绝迹了，恰恰相反，随着时代与科学技术的发展，只要初中生有意愿，一定能够在生活中找到很多英语元素，完全可以成为学习资源。只要能够将这些资源与课堂学习内容相联系，而且引起学生的学习兴趣，那么学生就会自觉地主动提升英语听说能力，还能够意识到这种提升的意义所在。
例如，很多初中生都喜欢看充满想象力的电影，满足他们的好奇心与求知欲。在学习“Have you ever been to a museum？”单元的时候，教师可以向学生推荐英语原音的《博物馆奇妙夜》英语原音电影。这样既与教学内容直接相关，而且符合学生的兴趣方向。学生除此观看的时候，不用每句话都听明白也能看懂影片的大致意思。而生动有趣的情节，会吸引他们探究具体的故事细节，这时教师再向学生提供中英文对照字幕，提醒他们要对照着去看，去听，提升学生的英语语感和知识积累，有效增强其听说能力。
总而言之，初中生的英语听说能力还处于比较弱的阶段，想要达到很高的高度，还需要长期的训练。作为初中英语教师，要让学生将英语听说能力重视起来，培养他们自主学习的兴趣，掌握有效的教学指导方法帮助学生成长进步。
参考文献
[1]欧阳维秀.如何组织有效的初中英语听说课[J].科技资讯，2019，17（36）：137+139.
[2]赖徽媛.浅析初中英语教学学生听说能力的培养[J].海外英语，2019（18）：178+192.
关键词：初中生;英语听说能力;能力提升策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
对于一门语言来说，最重要的就是基础的积累。不掌握足够的字词，不能流利地使用汉语和中文，对于英语来说也同样如此。而且这种积累不仅体现在字词这些基础知识上面，还体现在对基础知识的有效应用上。而初中是学生积累英语知识技能的关键阶段，在学生的整个学校教育过程中起着承上启下的作用，英语教学工作一定要做好，要促进学生的全面发展。鉴于相当一部分初中生的英语听说能力存在短板，教师应该将学生英语听说能力的提升作为教学的重点，以此为突破口去推动学生英语素养的整体进步。
一、加强教师自身素养
很多初中英语教师都需要全面加强自身素养，包括理念及能力等各个方面。教师要首先转变思想，尽快从“应试教育”中走出来，认识到英语听说能力对学生未来人生发展的重要作用，提升对听说能力培养的重视。其次是教学能力方面，教师要以认识的转变为基础，积极探索和创新初中英语听说能力的培养方法，寻找最适合学生，学生愿意接受，也能取得良好学习效果的科学途径。在必要的时候，教师应该争取学校和其他同事的帮助，让大家来帮助自己提升教学水平，更好地为学生服务。
例如，在当前的教育改革大潮中，很多学校都会积极组织校内外培训活动，解决困扰教师的问题。教师应该参与进去，努力认真学习，不断提升自身理论水平。除此之外，还要向培训中的专家和其他同事请教，在大家的之下找到自己在教育理念或专业知识等领域的不足，然后加以针对性的弥补。在教学中，教师则要保持谦虚谨慎的作風，在对学生进行评价的时候，也要鼓励学生对教师进行评价，提出他们对当前英语听说教学的看法，观察和分析这个过程中透出的各种信息，明确自己应该主要关注的专业素养领域，提升自身成长效率。
二、创设恰当语用情境
上文已经提到，学习语言的目的就在于应用语言。如果学生学习英语只是用来在考试中取得还算满意的分数，除此之外就将英语束之高阁，那么英语学习就失去了最基本的价值。为了帮助学生做好应用英语的准备，增强初中英语教学的适用性，教师在培养学生英语听说能力的时候应该为学生创设恰当的语用情境。这个情境应该是学生所熟悉的，是现实中可能会真正出现的，能够让学生沉浸进去，积极进行英语表达活动，在不知不觉中完成有效的英语听说训练，帮助学生积累语用素材。
例如，在学习“Why don’t you talk to your parents？”单元的时候，教师应该先带领学生展开广泛的交流讨论，引导学生将自己与父母沟通方面的烦恼大致分享出来，充分调动学生的情绪。然后将学生组成小组，让他们想象自己正在与说英语的朋友讨论这些烦恼，同时倾听别人的意见。这个语用情境就比较真实，学生能够理解并沉浸进去。更关键的是，语言应用的结果是有实用价值的，学生完全可以在生活中与父母交流时，利用大家提出的意见建议，去改善家庭沟通的状态和自己所处的环境。学生积极参与，教学效果就有了保证。
三、内外联系培养意识
所谓“内外联系培养意识”，首先是将课内外学习活动联系起来，其次是强化学生自主提升英语听说能力的意识。众所周知，我国初中生在英语方面是缺少语言环境的。但英语并不是在我们的生活中绝迹了，恰恰相反，随着时代与科学技术的发展，只要初中生有意愿，一定能够在生活中找到很多英语元素，完全可以成为学习资源。只要能够将这些资源与课堂学习内容相联系，而且引起学生的学习兴趣，那么学生就会自觉地主动提升英语听说能力，还能够意识到这种提升的意义所在。
例如，很多初中生都喜欢看充满想象力的电影，满足他们的好奇心与求知欲。在学习“Have you ever been to a museum？”单元的时候，教师可以向学生推荐英语原音的《博物馆奇妙夜》英语原音电影。这样既与教学内容直接相关，而且符合学生的兴趣方向。学生除此观看的时候，不用每句话都听明白也能看懂影片的大致意思。而生动有趣的情节，会吸引他们探究具体的故事细节，这时教师再向学生提供中英文对照字幕，提醒他们要对照着去看，去听，提升学生的英语语感和知识积累，有效增强其听说能力。
总而言之，初中生的英语听说能力还处于比较弱的阶段，想要达到很高的高度，还需要长期的训练。作为初中英语教师，要让学生将英语听说能力重视起来，培养他们自主学习的兴趣，掌握有效的教学指导方法帮助学生成长进步。
参考文献
[1]欧阳维秀.如何组织有效的初中英语听说课[J].科技资讯，2019，17（36）：137+139.
[2]赖徽媛.浅析初中英语教学学生听说能力的培养[J].海外英语，2019（18）：178+192.