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摘要：激励教育在高校体育教育中具有重要意义，教育实践中需要不断拓展高校体育教学激励教育的路径，包括培育学生的优点、改进学生的不足、分享体育中的进步等，综合运用精神激励和物质激励，激发学生体育锻炼的积极性，推动我国高校体育教学的发展。
关键词：高校；体育；激励教育
通过激励、鼓舞等对学生进行教育的方法方法统称为激励教育，其是一种将激励与教学融为一体的包容性、理解性教育方式。在学校教育中开展激励教育主要是通过鼓舞、唤醒等方法，激发学生的学习动机，引导学生积极主动地学习。在高校体育教学中实施激励教育，有利于激发学生学习体育的兴趣和学习成功的信心，对于保证体育教学目标的实现有着重要而积极的意义。
一、高校体育教育现状
目前体育教育在高校教育中没有获得应有的重视。由于高校教育的培养目标是为社会培养高水平的专业人才，学生一方面面临着高强度的专业知识学习的压力，另一方面要承受严峻的就业形式。在这样情况下，体育教学往往被学校和学生忽视。现阶段我国高校体育教育中存在着以下的问题。一是弱势学科，与其他的专业学科相比，体育教学的地位非常弱势，学校从上到下都轻视体育教学。二是时间少，由于不被重视，本该属于体育教学的时间被其他科目挤占，学生把更多的时间和精力放在专业的学习上。三是自身发展不足。我国高校体育教学发展严重滞后，教学方法和理念上缺乏创新，不能激发学生学习体育的积极性。
二、高校体育教学开展激励教育的意义与类型
激励教育作为一种包容性、理解性的教育方式，是建立在和谐师生关系和愉悦课堂氛围的基础上的，在良好的学习环境下，更易激发学生的学习兴趣和积极性；激励教育强调学生特长的发现，在教学过程中，教师从学生的特长出发，以学生擅长的内容为切入点，不仅能够更好地发展学生特长的发展，提高学生综合素质，还能够使学生在学习的过程中获得成就感，进一步激发学生体育锻炼的积极性。此外，在融合激励教育的体育教学中，教师的关怀和鼓励能够促使学生更好地认识到体育锻炼的重要性，树立学生终身体育的意识，实现高校体育教学的目的。
高校体育教学激励教育类型可以分为精神激励和物质激励。精神激励就是教师在语言上对学生进行激励和鼓励。对学生的优点和进步，教师在语言上进行表扬和夸赞。学生听到老师对他的肯定和表扬，会非常高兴，形成继续努力的动力。物质激励就是对学生进行物质上的奖励，学生有了好的表现，教师可以发笔记本、奖状等，以资鼓励。有的学生会为了获得一定的物质奖励，激发他的斗志，努力锻炼以取得进步。精神激励和物质激励相辅相成，共同促进了高校体育教学的激励教育。
三、高校体育教学激励教育开展的路径
（一）培育学生的优点
人无完人，金无足赤。每个人都有优点和缺点。教师要在教学中发现学生的优点，优点就是学生的优势，学生发挥了自己的优势，就会获得自信。在实践中，教师可以把学生的优点分为三类。一类是运动特长优点。教师具有专业的体育理论储备，包括体育赛事、体育技能、体育发展等知识，老师可以运用这些知识去发掘学生在体育运动中的特长。强化、提升对学生这方面的体育教育，使学生发挥它的运动特长。二类是明确体育兴趣的优点。有些学生对某一个体育项目非常有非常有兴趣，虽然不了解或玩的不好，但他从心底里有很强的学习渴望，老师就应该兴趣为切入点，开展专项的体育教学。引导学生把自己的兴趣变成实际的体育训练。三类是领导力优点。一些学生对学习和体育锻炼都不是很上心，但他的沟通能力很强，喜欢组织何种活动，显示出一定的领导能力。教师也要培育这些学生的优点，可以让他们参加拉拉队、后期服务等，发挥他们的才能，在组织活动中接受体育熏陶。
（二）改进学生的不足
高校学生的优点，教师要努力的去培育。当然，对于高校学生的不足，教师也要帮助学生去改进。高校学生普遍缺乏体育锻炼，体质较差。如果继续纵容学生的缺点，那么对学生的身心发展是不利的。教师应以宽容心态去帮助学生改进不足，教师具体应从以下三点去做。一是改善学生抵触体育的心理。现在的学生对电子产品的依赖很大，有的学生沉迷于网络世界，认为体育阻碍了他们玩电脑、打游戏，对体育的抵触心理很强。老师可以尝试把体育教学与网络世界的一些东西相结合，引导学生在现实体育运动也能获得同样的满足，逐渐摆脱对电子产品的过度依赖，回归正常的学习生活，这样就可以让学生对体育的抵触情绪慢慢减少。二是培养学生的体育精神。体育精神是拼搏、挑战、坚持不懈等等。在体育学习和训练中，学生呼吸困难、肌肉拉伤等现象经常出现，这时候教师应用体育精神去鼓励学生，让他们克服眼前的困难，更好的进行体育学习和锻炼。
（三）分享体育中的进步
获得进步是一个非常重要的激励教育理念。其实我们都想获得进步，无论是在学习上还是体质上。学生在某方面进步了，它会获得自信心，从而继续努力。同时这种进步对他人的激励作用是非常大的。分享體育中的进步包括以下两个方面。一是分享学生身体素质的提升。教师子在体育教学实践中，引导学生对自己身体素质有一个全面的认识，包括速度、肺活量、耐力等，认识到在那些项目在还没有达标，在今后的体育训练中，就要加强这些项目的训练。学生在过程中有了提高，无论大小，老师都要及时告知学生，鼓励他继续努力。让他与其他同学分享一下这段时间的训练心得，激励别的同学。二是分享知识技能的提高。教师往往要对学生进行成绩考核，通过试卷检测、比赛表现等进行量化，通过这些学生可以直观的看到自己的进步情况。让那些进步的学生真诚地与大家分享在学习知识技能上的方法和技巧，让大家一起享受进步的快乐。
四、结 语
学校是学生的一个学习平台，教师的示范性和指导性的作用固然重要，但是对学生的进步表示赞扬，对学生的缺点表示包容，对学生行为进行感化，也是老师重要的教学内容。把激励教育运用到高校体育教学中，可以培养学生对体育的兴趣，提高学生的对体育的认识，从而促进我国体育教育事业的发展。
【参考文献】
[1]李岩杰，康莉琴.激励机制下的激励性语言在高校体育教学中的运用[J].考试周刊，2012（48）：116-117
[2]王淑芳.激励理论在高校体育教学中的实践与应用[J].经营管理者，2012（03）：297
关键词：高校；体育；激励教育
通过激励、鼓舞等对学生进行教育的方法方法统称为激励教育，其是一种将激励与教学融为一体的包容性、理解性教育方式。在学校教育中开展激励教育主要是通过鼓舞、唤醒等方法，激发学生的学习动机，引导学生积极主动地学习。在高校体育教学中实施激励教育，有利于激发学生学习体育的兴趣和学习成功的信心，对于保证体育教学目标的实现有着重要而积极的意义。
一、高校体育教育现状
目前体育教育在高校教育中没有获得应有的重视。由于高校教育的培养目标是为社会培养高水平的专业人才，学生一方面面临着高强度的专业知识学习的压力，另一方面要承受严峻的就业形式。在这样情况下，体育教学往往被学校和学生忽视。现阶段我国高校体育教育中存在着以下的问题。一是弱势学科，与其他的专业学科相比，体育教学的地位非常弱势，学校从上到下都轻视体育教学。二是时间少，由于不被重视，本该属于体育教学的时间被其他科目挤占，学生把更多的时间和精力放在专业的学习上。三是自身发展不足。我国高校体育教学发展严重滞后，教学方法和理念上缺乏创新，不能激发学生学习体育的积极性。
二、高校体育教学开展激励教育的意义与类型
激励教育作为一种包容性、理解性的教育方式，是建立在和谐师生关系和愉悦课堂氛围的基础上的，在良好的学习环境下，更易激发学生的学习兴趣和积极性；激励教育强调学生特长的发现，在教学过程中，教师从学生的特长出发，以学生擅长的内容为切入点，不仅能够更好地发展学生特长的发展，提高学生综合素质，还能够使学生在学习的过程中获得成就感，进一步激发学生体育锻炼的积极性。此外，在融合激励教育的体育教学中，教师的关怀和鼓励能够促使学生更好地认识到体育锻炼的重要性，树立学生终身体育的意识，实现高校体育教学的目的。
高校体育教学激励教育类型可以分为精神激励和物质激励。精神激励就是教师在语言上对学生进行激励和鼓励。对学生的优点和进步，教师在语言上进行表扬和夸赞。学生听到老师对他的肯定和表扬，会非常高兴，形成继续努力的动力。物质激励就是对学生进行物质上的奖励，学生有了好的表现，教师可以发笔记本、奖状等，以资鼓励。有的学生会为了获得一定的物质奖励，激发他的斗志，努力锻炼以取得进步。精神激励和物质激励相辅相成，共同促进了高校体育教学的激励教育。
三、高校体育教学激励教育开展的路径
（一）培育学生的优点
人无完人，金无足赤。每个人都有优点和缺点。教师要在教学中发现学生的优点，优点就是学生的优势，学生发挥了自己的优势，就会获得自信。在实践中，教师可以把学生的优点分为三类。一类是运动特长优点。教师具有专业的体育理论储备，包括体育赛事、体育技能、体育发展等知识，老师可以运用这些知识去发掘学生在体育运动中的特长。强化、提升对学生这方面的体育教育，使学生发挥它的运动特长。二类是明确体育兴趣的优点。有些学生对某一个体育项目非常有非常有兴趣，虽然不了解或玩的不好，但他从心底里有很强的学习渴望，老师就应该兴趣为切入点，开展专项的体育教学。引导学生把自己的兴趣变成实际的体育训练。三类是领导力优点。一些学生对学习和体育锻炼都不是很上心，但他的沟通能力很强，喜欢组织何种活动，显示出一定的领导能力。教师也要培育这些学生的优点，可以让他们参加拉拉队、后期服务等，发挥他们的才能，在组织活动中接受体育熏陶。
（二）改进学生的不足
高校学生的优点，教师要努力的去培育。当然，对于高校学生的不足，教师也要帮助学生去改进。高校学生普遍缺乏体育锻炼，体质较差。如果继续纵容学生的缺点，那么对学生的身心发展是不利的。教师应以宽容心态去帮助学生改进不足，教师具体应从以下三点去做。一是改善学生抵触体育的心理。现在的学生对电子产品的依赖很大，有的学生沉迷于网络世界，认为体育阻碍了他们玩电脑、打游戏，对体育的抵触心理很强。老师可以尝试把体育教学与网络世界的一些东西相结合，引导学生在现实体育运动也能获得同样的满足，逐渐摆脱对电子产品的过度依赖，回归正常的学习生活，这样就可以让学生对体育的抵触情绪慢慢减少。二是培养学生的体育精神。体育精神是拼搏、挑战、坚持不懈等等。在体育学习和训练中，学生呼吸困难、肌肉拉伤等现象经常出现，这时候教师应用体育精神去鼓励学生，让他们克服眼前的困难，更好的进行体育学习和锻炼。
（三）分享体育中的进步
获得进步是一个非常重要的激励教育理念。其实我们都想获得进步，无论是在学习上还是体质上。学生在某方面进步了，它会获得自信心，从而继续努力。同时这种进步对他人的激励作用是非常大的。分享體育中的进步包括以下两个方面。一是分享学生身体素质的提升。教师子在体育教学实践中，引导学生对自己身体素质有一个全面的认识，包括速度、肺活量、耐力等，认识到在那些项目在还没有达标，在今后的体育训练中，就要加强这些项目的训练。学生在过程中有了提高，无论大小，老师都要及时告知学生，鼓励他继续努力。让他与其他同学分享一下这段时间的训练心得，激励别的同学。二是分享知识技能的提高。教师往往要对学生进行成绩考核，通过试卷检测、比赛表现等进行量化，通过这些学生可以直观的看到自己的进步情况。让那些进步的学生真诚地与大家分享在学习知识技能上的方法和技巧，让大家一起享受进步的快乐。
四、结 语
学校是学生的一个学习平台，教师的示范性和指导性的作用固然重要，但是对学生的进步表示赞扬，对学生的缺点表示包容，对学生行为进行感化，也是老师重要的教学内容。把激励教育运用到高校体育教学中，可以培养学生对体育的兴趣，提高学生的对体育的认识，从而促进我国体育教育事业的发展。
【参考文献】
[1]李岩杰，康莉琴.激励机制下的激励性语言在高校体育教学中的运用[J].考试周刊，2012（48）：116-117
[2]王淑芳.激励理论在高校体育教学中的实践与应用[J].经营管理者，2012（03）：297