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摘要：高中作文课一直存在着教师不知道怎么教和学生不知道怎么学的混乱，而写作教学作为语文课的一个重要部分，广大教师必须去探索作文教学的有效途径，通过行之有效的方法提升写作的教学效果。
关键词：有效策略；思维；阅读教学；素材
在高中语文课堂中一直有着这样一句话：“一怕周树人，二怕文言文，最怕写作文”，由此可见我们的高中生在写作上存在很大的困扰。其实，这个问题也一直困扰着语文教师。长期以来，作文教学中老师不知道教什么，学生不知道学什么的现象普遍存在。在这种情况下有必要去探索几种途径去实现作文课的教学目标。多样化的途径去提升作文课的教学效果。
一、写作思维训练开拓学生思路
思维是一个人的灵魂，在写作中写作思维就是作文的灵魂。写作思维就是写作过程中所进行的思维活动。写作思维中最重要的事情只有两件：“写什么”和“怎么写”。前者写什么指是写作的立意思维，怎么写是写作的结构思维。在写作中立意思维很重要，它指的是透过给定的写作材料，挖掘材料背后的深意。这个深意，就是我们所说的立意；结构思维就是将我们脑海中素材汲取为写作素材。材料或题目中的素材与我们原来积累的素材在碰撞组合，从而形成作文的结构和排列顺序。由以上可知，在对中学生进行写作教学思维训练时，一个是要要立足于语文的学科特点，二是要考虑学生思维发展的实际。做到写作思维训练既符合语文学科的特点，还要符合学生的思维发展水平。
通过写作思维训练，提升学生思维品质的提升。通过对高中生进行写作思维训练，学生的思维被打开，思维的深度和广度可以得到扩展。学生面对给出的文字材料，可以透过材料的表象发现她的本质，通过对本质的理解写出具有一定深度的文章。学生经过不同思维的训练，可以形成自己的思维体系。
在高中生写作过程中，是一个对外界材料在脑海中内化又将内化的材料具体写出来的一个过程。主要包括材料积累、谋篇布局、语言组织等在脑海中形成了一定的思维体系。学生可以对给出的材料进行准确的分析，根据表象内容发现到本质。以便确定一个深刻而又新颖的立意。接下来，在头脑中搜索与立意相关的素材，并对素料作严格的筛选，从而选取符合主题的素材。接下来根据一定的思维模式进行材料的编排，安排文章的结构，构造文章。有了思维的支撑，写作素材有了，解决了“写什么”的问题，写作思路也有了，解决了“怎么写”的问题。这样就避免了学生不知道怎么写，写什么的问题，避免了写作的千篇一律。通过写作思维训练，学生的思维能力得到了发展，定势思维被打破，学生能够以新颖独特的视角去写作。在运用材料的方面也可以更自如和准确，写出的作文内在逻辑性增强。在搜集材料、整理材料和运用材料等方面对学生的写作思维进行训练，可以在整体上提升学生的写作水平。
二、阅读教学为写作提供方法指导
阅读教学是语文教学中最关键，教学课时最多的一个部分，而且我们语文教材中的选文本身就是值得学习的优美文章。在修辞和写作上有很大的学习之处。在阅读中，我们可以通过分析这些大家的文学作品，去学习如何观察景物，如何刻画人物形象，如何排篇布局使得写出来的作文具有一定的条理性和逻辑性。
指导学生观察景物；例如从朱自清先生有关写景课文，学习他是怎么来观察并描写景物，从而写出富有层次感的文章来的。通过对写景内容的细致分析，找出一些观察训练的方法。在他的《荷塘月色》中，对月下荷塘的描写就具有一定的层次性。在整体解读上，我们会发现，作者朱自清分别从荷叶、荷花、荷香、荷韵与流水五方面描写荷，一个完整的荷的形象就呈现在读者面前。而在具体的描写上，从荷叶、荷花、荷香、荷韵再到流水的描写又符合我们的观感。在文章中我们又会发现：对荷叶、荷花的描写是静态描写，而荷塘里的荷花不可能总是静态的。静态的荷花如此，那动态的荷花又会是怎样？接下来作者便对动态的荷花展开描写。微风吹过，荷叶与荷花有一刹那间的颤动，然后这颤动就像电波一般，霎时传过整个荷塘，形成一道道的波痕。最后作者以流水相衬，更显荷叶的风致。通过对这个段落的分析，不难得出：在横向上，作者朱自清先生分别从荷叶、荷花、荷香、荷韵与流水五方面描写荷，给读者呈现一个整体的荷的形象；在纵向上又对每一个层次展开细致的描写。有静景，有动景。有远眺，也有近观。没有全方位细致地观察，是写不出来这样的美文的。教师在讲解课文时，尤其是写景的文章，可以从写景较好的段落入手，分析作者的观察层次和写作思路，为学生的观察提供一定的借鉴。
指导学生对文章材料中的形象进行深刻分析；形象材料的分析，即根据所给的形象材料，分析形象的总体及各部分特征，分析作者塑造形象的方法。对形象的全方位分析及对作者塑造形象的方法的分析，这样可以学生塑造形象的能力。小说是对人物形象刻画到位的文学体裁。选文《鲁提辖拳打镇关西》这篇小说塑造了一个血肉丰满的鲁提辖形象。这篇小说的内容主要可以分为四部分，分别是鲁达倾听金氏妇女的控诉，鲁达帮金氏妇女脱身，鲁达三拳打死镇关西，鲁达从南门逃脱。在每一部分中，又分别表达了鲁达不同的性格特征。在第一部分中，鲁达和朋友在酒店喝酒。听到隔壁有哭声，便把盘儿碟儿都丢在楼板上，招呼小二询问缘由。表现出其脾气暴躁的性格特点；听了金氏妇女的哭诉后，要打死郑屠，为其伸张正义又表现出其打抱不平、嫉恶如仇的性格特征；通过对人生性格的刻画分析，使学生学到描写刻画人物的方法，并运用到写作中去。
三、素材积累为写作准备内容
素材的积累对写好一篇作文至关重要。我们的作文是有骨架和血肉的，如果把立意，排篇布局，写作手法当做骨架的话，那么素材就是写作的血肉。如果没有充足的素材，就算再深刻新颖的立意，再高超的写作手法和排篇布局都得不到有力的支撑。那么，这样的话，写好一篇作文就成了空谈。所以，在平时应该培养学生的素材积累意识。课堂上对一些可以在写作中充当素材的材料进行强调。可以引导学生读名著，读课外的阅读材料从而积累写作素材。鲜活的材料，可以让读者感觉到新鲜感，那么，如果作文中缺乏鲜活的素材，作文必然索然无味。素材可以证明文章的观点，贴切的素材可以有力的支撑文章的观点。由此可见，素材的重要性。所以，教师一定要引导学生积累素材，培养学生积累素材的习惯，从而，提高学生的写作水平。
四、结语
总之，提高学生的写作水平是一个复杂的问题，得采取多种途径去解决。既要拓展学生思维，又要指导写作方法，还要引导和培养学生积累写作素材。只有这样做，学生的写作水平才有可能有质的提高，长期困扰教师和学生的写作问题才有可能得到解决。
参考文献：
[1]贺信德.创新思维与作文创新[M].北京：中国文史出版社，2004：126.
[2]兰杰.初中生写作思维能力的训练研究[D].河北師范大学，2012：49-53.
关键词：有效策略；思维；阅读教学；素材
在高中语文课堂中一直有着这样一句话：“一怕周树人，二怕文言文，最怕写作文”，由此可见我们的高中生在写作上存在很大的困扰。其实，这个问题也一直困扰着语文教师。长期以来，作文教学中老师不知道教什么，学生不知道学什么的现象普遍存在。在这种情况下有必要去探索几种途径去实现作文课的教学目标。多样化的途径去提升作文课的教学效果。
一、写作思维训练开拓学生思路
思维是一个人的灵魂，在写作中写作思维就是作文的灵魂。写作思维就是写作过程中所进行的思维活动。写作思维中最重要的事情只有两件：“写什么”和“怎么写”。前者写什么指是写作的立意思维，怎么写是写作的结构思维。在写作中立意思维很重要，它指的是透过给定的写作材料，挖掘材料背后的深意。这个深意，就是我们所说的立意；结构思维就是将我们脑海中素材汲取为写作素材。材料或题目中的素材与我们原来积累的素材在碰撞组合，从而形成作文的结构和排列顺序。由以上可知，在对中学生进行写作教学思维训练时，一个是要要立足于语文的学科特点，二是要考虑学生思维发展的实际。做到写作思维训练既符合语文学科的特点，还要符合学生的思维发展水平。
通过写作思维训练，提升学生思维品质的提升。通过对高中生进行写作思维训练，学生的思维被打开，思维的深度和广度可以得到扩展。学生面对给出的文字材料，可以透过材料的表象发现她的本质，通过对本质的理解写出具有一定深度的文章。学生经过不同思维的训练，可以形成自己的思维体系。
在高中生写作过程中，是一个对外界材料在脑海中内化又将内化的材料具体写出来的一个过程。主要包括材料积累、谋篇布局、语言组织等在脑海中形成了一定的思维体系。学生可以对给出的材料进行准确的分析，根据表象内容发现到本质。以便确定一个深刻而又新颖的立意。接下来，在头脑中搜索与立意相关的素材，并对素料作严格的筛选，从而选取符合主题的素材。接下来根据一定的思维模式进行材料的编排，安排文章的结构，构造文章。有了思维的支撑，写作素材有了，解决了“写什么”的问题，写作思路也有了，解决了“怎么写”的问题。这样就避免了学生不知道怎么写，写什么的问题，避免了写作的千篇一律。通过写作思维训练，学生的思维能力得到了发展，定势思维被打破，学生能够以新颖独特的视角去写作。在运用材料的方面也可以更自如和准确，写出的作文内在逻辑性增强。在搜集材料、整理材料和运用材料等方面对学生的写作思维进行训练，可以在整体上提升学生的写作水平。
二、阅读教学为写作提供方法指导
阅读教学是语文教学中最关键，教学课时最多的一个部分，而且我们语文教材中的选文本身就是值得学习的优美文章。在修辞和写作上有很大的学习之处。在阅读中，我们可以通过分析这些大家的文学作品，去学习如何观察景物，如何刻画人物形象，如何排篇布局使得写出来的作文具有一定的条理性和逻辑性。
指导学生观察景物；例如从朱自清先生有关写景课文，学习他是怎么来观察并描写景物，从而写出富有层次感的文章来的。通过对写景内容的细致分析，找出一些观察训练的方法。在他的《荷塘月色》中，对月下荷塘的描写就具有一定的层次性。在整体解读上，我们会发现，作者朱自清分别从荷叶、荷花、荷香、荷韵与流水五方面描写荷，一个完整的荷的形象就呈现在读者面前。而在具体的描写上，从荷叶、荷花、荷香、荷韵再到流水的描写又符合我们的观感。在文章中我们又会发现：对荷叶、荷花的描写是静态描写，而荷塘里的荷花不可能总是静态的。静态的荷花如此，那动态的荷花又会是怎样？接下来作者便对动态的荷花展开描写。微风吹过，荷叶与荷花有一刹那间的颤动，然后这颤动就像电波一般，霎时传过整个荷塘，形成一道道的波痕。最后作者以流水相衬，更显荷叶的风致。通过对这个段落的分析，不难得出：在横向上，作者朱自清先生分别从荷叶、荷花、荷香、荷韵与流水五方面描写荷，给读者呈现一个整体的荷的形象；在纵向上又对每一个层次展开细致的描写。有静景，有动景。有远眺，也有近观。没有全方位细致地观察，是写不出来这样的美文的。教师在讲解课文时，尤其是写景的文章，可以从写景较好的段落入手，分析作者的观察层次和写作思路，为学生的观察提供一定的借鉴。
指导学生对文章材料中的形象进行深刻分析；形象材料的分析，即根据所给的形象材料，分析形象的总体及各部分特征，分析作者塑造形象的方法。对形象的全方位分析及对作者塑造形象的方法的分析，这样可以学生塑造形象的能力。小说是对人物形象刻画到位的文学体裁。选文《鲁提辖拳打镇关西》这篇小说塑造了一个血肉丰满的鲁提辖形象。这篇小说的内容主要可以分为四部分，分别是鲁达倾听金氏妇女的控诉，鲁达帮金氏妇女脱身，鲁达三拳打死镇关西，鲁达从南门逃脱。在每一部分中，又分别表达了鲁达不同的性格特征。在第一部分中，鲁达和朋友在酒店喝酒。听到隔壁有哭声，便把盘儿碟儿都丢在楼板上，招呼小二询问缘由。表现出其脾气暴躁的性格特点；听了金氏妇女的哭诉后，要打死郑屠，为其伸张正义又表现出其打抱不平、嫉恶如仇的性格特征；通过对人生性格的刻画分析，使学生学到描写刻画人物的方法，并运用到写作中去。
三、素材积累为写作准备内容
素材的积累对写好一篇作文至关重要。我们的作文是有骨架和血肉的，如果把立意，排篇布局，写作手法当做骨架的话，那么素材就是写作的血肉。如果没有充足的素材，就算再深刻新颖的立意，再高超的写作手法和排篇布局都得不到有力的支撑。那么，这样的话，写好一篇作文就成了空谈。所以，在平时应该培养学生的素材积累意识。课堂上对一些可以在写作中充当素材的材料进行强调。可以引导学生读名著，读课外的阅读材料从而积累写作素材。鲜活的材料，可以让读者感觉到新鲜感，那么，如果作文中缺乏鲜活的素材，作文必然索然无味。素材可以证明文章的观点，贴切的素材可以有力的支撑文章的观点。由此可见，素材的重要性。所以，教师一定要引导学生积累素材，培养学生积累素材的习惯，从而，提高学生的写作水平。
四、结语
总之，提高学生的写作水平是一个复杂的问题，得采取多种途径去解决。既要拓展学生思维，又要指导写作方法，还要引导和培养学生积累写作素材。只有这样做，学生的写作水平才有可能有质的提高，长期困扰教师和学生的写作问题才有可能得到解决。
参考文献：
[1]贺信德.创新思维与作文创新[M].北京：中国文史出版社，2004：126.
[2]兰杰.初中生写作思维能力的训练研究[D].河北師范大学，2012：49-53.