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摘要：从目前的初中信息技术课堂教学现状中可以看出，针对新技术这门学科还存在这些问题，需要进行解决。而初中教师通过教学评价可以对课堂的合作内容进行多维度、综合性地分析，促使出中心进入这门学科不断进步。既有利于激发学生的学习热情，又有利于提高课堂的教学效率。
关键词：多元评价;初中信息技术;应用
初中教学中信息技术是十分重要的一门学科，教师要尽可能地完善教学体系，提高学生的能力。这种状况下，多元化教学技术的出现，刚好可以实现这一目标，在教师的努力下，学生可以拥有较强的综合素养。因此，信息技术这门学科中要合理的运用多元化评价。
一、多元评价在初中信息技术教学中的现状
初中信息技术的出现作为一门综合性很强的科目，教师一定要对每个学生的实际状况加以了解，进行多元化的评价，这样才可以真正地提高学生的综合素养。由于信息技术这门学科的特殊性，再加上应试教育的影响，评价中还存在着一些问题：
首先，信息技术的教师过于对学生重视理论知识的讲述，缺乏深刻的认知，导致学生在学习信息技术的内容。教师却只看到了结果，却不重视对学生过程的分析。其次，虽然信息技术有一些评价环节所在，但并没有真正地得到教师的重视，反而成为一种摆设。既淡化了师生之间的关系，又不利于学生能力的提升。最后，一些教师在新课程改革标准背景下，已经充分的认识到了评价在信息技术的重要性。但在实际的环节中往往会注重知识的讲授，而忽略评价内容的出现。通过上述内容可以看出，想要在课堂上真正地进行评价管理，还需要多样化的方式改善不足，这样才可以实现教学初衷。
二、多元评价在初中信息技术教学中的探究策略
（一）开展多元化主体评价
初中阶段就是在教学的环节中需要让学生对自身的实际状况进行审视，之后根据课堂记录进行详细的分析，只有学生清晰地对自己有一个认知，才可以形成正确的价值观念。同时，教师也可以通过学生的学习状态，对学生的错误进行纠正。初中阶段学生已经有了自主学习的意识，也可以准确地对自身进行评价，所以教师给予学生一个自我评价的机会。
比如：教师在为学生讲述《画奥运五环旗》这一内容时，教师就可以让学生自己通过信息技术画出五环旗，在对自己的作品进行评价，这样就可以从基础信息的知识掌握状况看出学生对知识的掌握情况如何？有的时候学生很可能对自己绘制的作品不知道如何进行评价，就可以开展小组合作的模式。通过团队的形式，让小组成员间相互鼓励、相互帮助，这样学生的评价不仅会公平，也可以给学生充足的空间，锻炼学生的成长。
（二）创建多方法的教学评价
在传统的评价中教师忽略了学生为主体的教学状态，导致学生的学习效率较低。然而，信息技术这门学科中为了可以改变此种状况，可以运用多元化评价方式，给学生更多的关注，这会比单一教学模式下更容易让学生的能力得到提升。因此，初中信息技术教师一定要注重多元评价的运用促进学生的成长。除此之外，教师也可以创建一些有关于学生的档案，对学生的作品进行搜集。不管是学生在课堂上的表现，还是自我内容的评价，对其内容进行合理地分析，有利于教师因材施教。
比如说：教师在为学生讲述《画同心圆》这一内容，在多元评价下不管学生利用的是umu还是wps、world等，一些平台只要是针对这一内容进行了电子方面的设计。教师就可以运用ittools、微信等平台展示学生的作品对进行评价，并且趣味性的进行改善。在这种背景下，学生既可以认识到自己的不足，还会对自己所学的内容更加有信心。
（三）综合实践探究评价法
综合实验探究评价方式的主要目的就是在课堂上对学生进行综合性的评价，不管是学生操作、学习创新等方面结合到一起进行培训，而不是单一的观看学生的成绩。这一类的课程评价中，综合评价的目标更加贴近与如今学生的学习，一共分为以下几个方面：首先是在基础知识的专业上，要求学生面对所学的内容，独立的完成操作，并且在复杂的实践环节中不会失去信心，有效完成。其次，在教学方法上这一方面就要求教师所运用的方式培养学生，积极的去发现问题，解决问题。因为学生的学习只有发挥主观能动性，才会学好这门学科。最后，在个人价值观方面。虽然信息技术这门学科主要是为了提高学生的学习状况以及实践的运用效果，但是学生在进行集体合作的环节中也会培养集体观念、合作意识、尊重别人等想法不同的价值观念。因此，教师在课堂上不要只是局限地评价学生一个方面，而是结合学生的全方位展开科学合理的评价，促进全体学生共同进步。
三、结束语
综上所述，初中信息技术这门学科中，教师针对于不同内容所选择的授课方式和教学方法应该有所不同。不过，最为主要的是教师要进行一系列的综合性评价，只有这样才可以根据学生的真实状况展开科学合理的反馈。既要肯定学生的努力，又要掌握学生的学习成绩，从而提升信息技术这门学科的教学效率。
参考文献：
[1] 沈园梅.多元评价在初中信息技术教学中的探究[J].当代家庭教育，2021（25）：95-96.
[2] 邹业军.互聯网环境下初中信息技术多元教学研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（11）：199-200.
[3]程菁.多元评价在信息技术教学中的应用研究[J].江苏教育学院学报（自然科学版），2009，26（03）：104-107.
关键词：多元评价;初中信息技术;应用
初中教学中信息技术是十分重要的一门学科，教师要尽可能地完善教学体系，提高学生的能力。这种状况下，多元化教学技术的出现，刚好可以实现这一目标，在教师的努力下，学生可以拥有较强的综合素养。因此，信息技术这门学科中要合理的运用多元化评价。
一、多元评价在初中信息技术教学中的现状
初中信息技术的出现作为一门综合性很强的科目，教师一定要对每个学生的实际状况加以了解，进行多元化的评价，这样才可以真正地提高学生的综合素养。由于信息技术这门学科的特殊性，再加上应试教育的影响，评价中还存在着一些问题：
首先，信息技术的教师过于对学生重视理论知识的讲述，缺乏深刻的认知，导致学生在学习信息技术的内容。教师却只看到了结果，却不重视对学生过程的分析。其次，虽然信息技术有一些评价环节所在，但并没有真正地得到教师的重视，反而成为一种摆设。既淡化了师生之间的关系，又不利于学生能力的提升。最后，一些教师在新课程改革标准背景下，已经充分的认识到了评价在信息技术的重要性。但在实际的环节中往往会注重知识的讲授，而忽略评价内容的出现。通过上述内容可以看出，想要在课堂上真正地进行评价管理，还需要多样化的方式改善不足，这样才可以实现教学初衷。
二、多元评价在初中信息技术教学中的探究策略
（一）开展多元化主体评价
初中阶段就是在教学的环节中需要让学生对自身的实际状况进行审视，之后根据课堂记录进行详细的分析，只有学生清晰地对自己有一个认知，才可以形成正确的价值观念。同时，教师也可以通过学生的学习状态，对学生的错误进行纠正。初中阶段学生已经有了自主学习的意识，也可以准确地对自身进行评价，所以教师给予学生一个自我评价的机会。
比如：教师在为学生讲述《画奥运五环旗》这一内容时，教师就可以让学生自己通过信息技术画出五环旗，在对自己的作品进行评价，这样就可以从基础信息的知识掌握状况看出学生对知识的掌握情况如何？有的时候学生很可能对自己绘制的作品不知道如何进行评价，就可以开展小组合作的模式。通过团队的形式，让小组成员间相互鼓励、相互帮助，这样学生的评价不仅会公平，也可以给学生充足的空间，锻炼学生的成长。
（二）创建多方法的教学评价
在传统的评价中教师忽略了学生为主体的教学状态，导致学生的学习效率较低。然而，信息技术这门学科中为了可以改变此种状况，可以运用多元化评价方式，给学生更多的关注，这会比单一教学模式下更容易让学生的能力得到提升。因此，初中信息技术教师一定要注重多元评价的运用促进学生的成长。除此之外，教师也可以创建一些有关于学生的档案，对学生的作品进行搜集。不管是学生在课堂上的表现，还是自我内容的评价，对其内容进行合理地分析，有利于教师因材施教。
比如说：教师在为学生讲述《画同心圆》这一内容，在多元评价下不管学生利用的是umu还是wps、world等，一些平台只要是针对这一内容进行了电子方面的设计。教师就可以运用ittools、微信等平台展示学生的作品对进行评价，并且趣味性的进行改善。在这种背景下，学生既可以认识到自己的不足，还会对自己所学的内容更加有信心。
（三）综合实践探究评价法
综合实验探究评价方式的主要目的就是在课堂上对学生进行综合性的评价，不管是学生操作、学习创新等方面结合到一起进行培训，而不是单一的观看学生的成绩。这一类的课程评价中，综合评价的目标更加贴近与如今学生的学习，一共分为以下几个方面：首先是在基础知识的专业上，要求学生面对所学的内容，独立的完成操作，并且在复杂的实践环节中不会失去信心，有效完成。其次，在教学方法上这一方面就要求教师所运用的方式培养学生，积极的去发现问题，解决问题。因为学生的学习只有发挥主观能动性，才会学好这门学科。最后，在个人价值观方面。虽然信息技术这门学科主要是为了提高学生的学习状况以及实践的运用效果，但是学生在进行集体合作的环节中也会培养集体观念、合作意识、尊重别人等想法不同的价值观念。因此，教师在课堂上不要只是局限地评价学生一个方面，而是结合学生的全方位展开科学合理的评价，促进全体学生共同进步。
三、结束语
综上所述，初中信息技术这门学科中，教师针对于不同内容所选择的授课方式和教学方法应该有所不同。不过，最为主要的是教师要进行一系列的综合性评价，只有这样才可以根据学生的真实状况展开科学合理的反馈。既要肯定学生的努力，又要掌握学生的学习成绩，从而提升信息技术这门学科的教学效率。
参考文献：
[1] 沈园梅.多元评价在初中信息技术教学中的探究[J].当代家庭教育，2021（25）：95-96.
[2] 邹业军.互聯网环境下初中信息技术多元教学研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（11）：199-200.
[3]程菁.多元评价在信息技术教学中的应用研究[J].江苏教育学院学报（自然科学版），2009，26（03）：104-107.