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摘 要：在小学数学的教学过程中为了更好的提高教学质量和学生的学习效率，在教学的过程中可以通过教学内容生活化的模式实施教学，本文主要研究一下目前小学数学教学内容生活化实施策略的现状。
关键词：小学数学；教学生活化；实施策略
引言：
随着人们对小学数学教育的不断重视，在教学的过程中如何有效的进行教学创新，成为了当下小学数学教学的一个重要的研究方向。在小学数学教学的过程中开展教学内容生活化，虽然是进行了针对性的教学创新，但是教学的过程中如何进行实施和如何进行教学设计，都会影响到教学内容生活化的教学质量。
一、小学数学教学内容生活化的重要意义
在小学数学教学的过程中老师需要对学生的数学学习心理进行清楚的了解，也就是说由于小学学生的特殊性，需要老师对学生的身心健康和学习情况进行一个清楚的了解，这样在开展教学的过程中就可以针对学生不同的学习情况，进行针对性的教学设计。还有就是小学数学的内容都是最基础的逻辑思考知识，主要的教学目标是培养学生的数学学习兴趣，在教学的过程中逐渐的培养学生的逻辑思维、抽象想象力、思考分析能力和信息提取整合能力，这样学生的智力和思维才可以得到逐渐的提高。
在小学数学的教学的过程中为了更好的进行教学创新，可以通过教学内容和学生的实际生活进行有效的结合，从而更好的激发学生的数学学习兴趣，提高学生的数学学习质量。在进行教学内容生活化的实施过程中学生接触的不在是单调枯燥的数学理论知识，学生的实际解决问题也得到了有效的提高，这就是小学数学教学内容生活化的重要意义[1]。
二、小学数学教学内容生活化的实施策略
（一）拓展教学内容
在小学数学的过程中为了更好的拓展小学生的数学学习视野，可以通过教学内容和实际生活进行有效的结合，也就是说教学内容生活化的教学模式。在小学数学的教学过程中为了有效的提高学生的数学学习兴趣和主动学习的积极性，老师要合理选择生活中的数学事例，在合理的拆解之后，在教学的过程中就可以有效的渗透进入，从而让学生更好的理解数学知识，并且通过老师的有效的拓展结合，學生对周边的数学事例充满了好奇心，在今后的实际生活过程中学生对待周边的事物就会充满了好奇心，在好奇心的驱使下，学生会不断的发问，以及主动的进行数学知识的探索，从而不断的提高自己数学知识素养。
（二）教学内容生活化的教学模式设计
在教学内容生活化的教学模式开展的过程中有的老师的教学质量得到了有效的提高，而有的老师教学质量没有得到有效的提高，反而出现了一定的下降。笔者认为主要的原因就是因为有一部分的老师，没有对生活化的教学模式进行合理的设计，在教学的过程中而是根据教学进度的推动，适时的加入一定的生活事例，这样的教学方式，由于没有进行科学合理的设计演练，在实际的教学过程中非常容易受到其他外界因素的影响，从而影响到教学的质量。
在小学数学的教学过程中老师不能按照成年人的思维逻辑去看待相关的数学知识，小学生的思维和逻辑分析能力刚刚处于一个起步的阶段，还需要不断的培养和训练，才可以不断的提高。在教学设计的过程中老师需要对学生的实际学习情况，以及有关的数学教学内容进行深入的研究分析，从而进行科学合理的设计在，在教学的过程中要不断的总结教学经验，根据学生学习情况的实际反馈情况，以及自己教学过程中遇到的实际问题，进行针对性的优化提高，从而更好的进行数学内容生活化的教学策略。
三、教学内容生活化实施中存在的具体问题
在小学数学教学过程中学生的实际考试成绩是和老师的教学能力紧紧联系在一起的，因此很多的老师在开展教学内容生活化的时候，没有深入的研究分析该教学模式的优势和劣势。为了尽快的提高自己的教学质量和学生们的数学考试成绩，老师盲目的进行教学内容和生活实际的结合，在教学的过程中也没有进行科学合理的设计安排，在这样的教学环境下学生没有对该教学模式进行一个很好的适应，就跟随着老师的讲解节奏，理解记忆有关的数学知识，对学生的实际数学知识学习其实并没有太大的帮助[2]。
在小学数学教学的过程中要遵循学生的身心成长规律和教学题钢的顺序，在教学的过程中的确是存在一些“数学天才”，这些孩子的数学学习效率非常的高，通常可以超出老师的教学进度，去自主的学习更多的数学知识，但是这些学生只是少有的一部分，大多的学生还是处于一个正常的学习环境中，需要老师进行逐渐的引导教学。在教学内容和生活实际结合的过程中要考虑到学生的理解认知能力，不能超出教学的题钢和学生的学习范围。假如教学的内容生活化设计的范围超出了学生的立即认识能力，就会造成学生学习兴趣的下降，并且直接影响到了老师的数学教学质量。
四、结束语
在今后的小学数学教学的过程中通过教学内容生活化的策略，可以有效的提高学生的数学学习综合能力，帮助学生培养一个优秀的数学学习习惯。
参考文献：
[1]杨天学.小学数学教学生活化的实施策略分析[J].学周刊，2017，04：116-117.
[2]李珍.小学数学教学生活化的实践研究[J].读与写（教育教学刊），2015，1206：206.
（作者单位：四川省眉山市洪雅县致远学校）
关键词：小学数学；教学生活化；实施策略
引言：
随着人们对小学数学教育的不断重视，在教学的过程中如何有效的进行教学创新，成为了当下小学数学教学的一个重要的研究方向。在小学数学教学的过程中开展教学内容生活化，虽然是进行了针对性的教学创新，但是教学的过程中如何进行实施和如何进行教学设计，都会影响到教学内容生活化的教学质量。
一、小学数学教学内容生活化的重要意义
在小学数学教学的过程中老师需要对学生的数学学习心理进行清楚的了解，也就是说由于小学学生的特殊性，需要老师对学生的身心健康和学习情况进行一个清楚的了解，这样在开展教学的过程中就可以针对学生不同的学习情况，进行针对性的教学设计。还有就是小学数学的内容都是最基础的逻辑思考知识，主要的教学目标是培养学生的数学学习兴趣，在教学的过程中逐渐的培养学生的逻辑思维、抽象想象力、思考分析能力和信息提取整合能力，这样学生的智力和思维才可以得到逐渐的提高。
在小学数学的教学的过程中为了更好的进行教学创新，可以通过教学内容和学生的实际生活进行有效的结合，从而更好的激发学生的数学学习兴趣，提高学生的数学学习质量。在进行教学内容生活化的实施过程中学生接触的不在是单调枯燥的数学理论知识，学生的实际解决问题也得到了有效的提高，这就是小学数学教学内容生活化的重要意义[1]。
二、小学数学教学内容生活化的实施策略
（一）拓展教学内容
在小学数学的过程中为了更好的拓展小学生的数学学习视野，可以通过教学内容和实际生活进行有效的结合，也就是说教学内容生活化的教学模式。在小学数学的教学过程中为了有效的提高学生的数学学习兴趣和主动学习的积极性，老师要合理选择生活中的数学事例，在合理的拆解之后，在教学的过程中就可以有效的渗透进入，从而让学生更好的理解数学知识，并且通过老师的有效的拓展结合，學生对周边的数学事例充满了好奇心，在今后的实际生活过程中学生对待周边的事物就会充满了好奇心，在好奇心的驱使下，学生会不断的发问，以及主动的进行数学知识的探索，从而不断的提高自己数学知识素养。
（二）教学内容生活化的教学模式设计
在教学内容生活化的教学模式开展的过程中有的老师的教学质量得到了有效的提高，而有的老师教学质量没有得到有效的提高，反而出现了一定的下降。笔者认为主要的原因就是因为有一部分的老师，没有对生活化的教学模式进行合理的设计，在教学的过程中而是根据教学进度的推动，适时的加入一定的生活事例，这样的教学方式，由于没有进行科学合理的设计演练，在实际的教学过程中非常容易受到其他外界因素的影响，从而影响到教学的质量。
在小学数学的教学过程中老师不能按照成年人的思维逻辑去看待相关的数学知识，小学生的思维和逻辑分析能力刚刚处于一个起步的阶段，还需要不断的培养和训练，才可以不断的提高。在教学设计的过程中老师需要对学生的实际学习情况，以及有关的数学教学内容进行深入的研究分析，从而进行科学合理的设计在，在教学的过程中要不断的总结教学经验，根据学生学习情况的实际反馈情况，以及自己教学过程中遇到的实际问题，进行针对性的优化提高，从而更好的进行数学内容生活化的教学策略。
三、教学内容生活化实施中存在的具体问题
在小学数学教学过程中学生的实际考试成绩是和老师的教学能力紧紧联系在一起的，因此很多的老师在开展教学内容生活化的时候，没有深入的研究分析该教学模式的优势和劣势。为了尽快的提高自己的教学质量和学生们的数学考试成绩，老师盲目的进行教学内容和生活实际的结合，在教学的过程中也没有进行科学合理的设计安排，在这样的教学环境下学生没有对该教学模式进行一个很好的适应，就跟随着老师的讲解节奏，理解记忆有关的数学知识，对学生的实际数学知识学习其实并没有太大的帮助[2]。
在小学数学教学的过程中要遵循学生的身心成长规律和教学题钢的顺序，在教学的过程中的确是存在一些“数学天才”，这些孩子的数学学习效率非常的高，通常可以超出老师的教学进度，去自主的学习更多的数学知识，但是这些学生只是少有的一部分，大多的学生还是处于一个正常的学习环境中，需要老师进行逐渐的引导教学。在教学内容和生活实际结合的过程中要考虑到学生的理解认知能力，不能超出教学的题钢和学生的学习范围。假如教学的内容生活化设计的范围超出了学生的立即认识能力，就会造成学生学习兴趣的下降，并且直接影响到了老师的数学教学质量。
四、结束语
在今后的小学数学教学的过程中通过教学内容生活化的策略，可以有效的提高学生的数学学习综合能力，帮助学生培养一个优秀的数学学习习惯。
参考文献：
[1]杨天学.小学数学教学生活化的实施策略分析[J].学周刊，2017，04：116-117.
[2]李珍.小学数学教学生活化的实践研究[J].读与写（教育教学刊），2015，1206：206.
（作者单位：四川省眉山市洪雅县致远学校）