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摘 要：作文教学是中学语文教学的重要组成部分，对于提升语文教学质量、提高学生的综合素养非常重要。生活是写作灵感的重要来源，作文是对生活内涵的精炼表达。因此，开展生活化的作文教学是提升语文作文教学效率，增强初中学生语言表达能力的关键策略。但是在实际的初中生活化语文作文教学中还存在一定的问题，影响其教学效率。因此，要强化对生活化作文教学策略的研究，为提升初中学生的综合语文素养奠定基础。本文主要对初中生活化语文作文教学中出现的问题进行探究，并重点分析了提升生活化作文教学质量的策略，旨在进一步提升初中生的作文能力，强化初中生的语文核心素养。
关键词：生活化作文 教学策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.07.018
生活化作文教学就是利用生活化的教学方式，促进教学内容和学生实际生活的进一步联系，从而达到使学生热爱生活、主动表达、激发写作兴趣的教学目的。扎根生活、立足生活的作文教学策略，可以最大程度上激发学生的写作兴趣，强化学生对生活的感悟和热爱，为提升学生的写作提供源源不断的灵感、素材、表达欲望等。因此在实践教学中，教师要注重树立生活化的教学理念，强化生活化作文教学策略研究，进一步提升语文作文教学的效率。
一、初中语文作文教学问题分析
作文教学一直是初中语文教学中的重点和难点，教师的教学方式往往过于单一，而学生也总是抓不住写作的关键，常常不知从何下笔，而且作文内容缺乏逻辑，写作水平长期无法得到提升。
1.作文教学远离生活
写作通常是学生对生活中某一事物的叙述或者是对其生活感悟的表达。但是随着社会时代的发展，人们的生活质量越来越高，学生在生活中可以接触到各种各样的电子产品，如手机、电脑等，导致学生沉迷网络世界不能自拔，缺乏体验生活、感悟生活的动力，不愿主动开展人际交往。失去了对生活的体验，导致学生在写作中没有可写之物，也没有想要表达的情感，缺乏生活素材，写作无法展开。
2.教师的备课不完善
现阶段初中语文教学中，普遍存在不重视作文的现象。主要是因为作文教学没有统一性的教学案例可以借鉴，需要教师结合自身特点以及教学需求进行摸索，很多语文教师以此为由忽视作文教学，不认真备课，缺乏对学生的写作进行专业性的指导，经常在上课时给学生一个作文题目，让他们自己探索写作，导致学生写作水平长期得不到实质性的提升。此外，从初中语文课程的设置来看，往往一周只有一节写作课，教师为了完成教学任务，仅为学生布置相关的写作作业，实质性教学指导严重不足。
3.写作没有章法
很多教师把写作当成课后作业布置给学生，但是部分学生缺乏写作兴趣，对于写作任务敷衍了事，还有一些学生写作态度不认真，审题不仔细，导致出现偏题等现象。而更普遍的问题是很多学生缺乏生活体验，作文内容空洞无物，不能准確表达自身的情感。
二、初中生活化作文教学的策略
1.鼓励学生体验生活、积累素材
生活素材是学生写作的重要基础和前提，缺乏丰富的生活素材容易导致学生的作文言之无物，言之无情。因此，在日常作文教学中，教师要注重引导和鼓励学生多体验生活，对生活细节进行仔细观察，强化生活感悟，拓展生活视野，增强情感体会等，逐步积累更多的生活素材，激发学生的写作热情，助力写作能力的提升。
教师要引导学生用心体会生活中的每一个人、每一个事物，学会用心倾听和交流，强化自身对生活中的人或事物的感悟能力，并提升生活敏感性，能够迅速捕捉到生活中的新鲜事物，并通过现象发现本质，融入自身的思想和情感，让学生的作文更有深度。
例如，可以引导学生和周围人多交流与沟通，融合自身感受进行写作;还可以通过观看电视节目，了解更多的社会现象，拓宽学生的视野，强化其对社会生活的深层理解和感悟;也可以鼓励学生关注时政要闻，通过报纸、新闻节目、网络等获取信息，关注时下的热点事件，并结合事件本身，联系社会发展动态，表达自身见解，培养初中生独立思考的良好习惯。只有亲身参与到生活中去，才能对生活有近距离的观察和深切感悟，因此，教师要积极鼓励学生参与到生活中去，利用亲身体验感悟生活，抒发情感。
2.尊重学生的个性化情感
一千个读者眼中有一千个哈姆雷特。不同学生的个性、生活经历、思维方式、情感体会等都有所不同，他们对同一事物的情感体会也会有所差异，在写作中的具体体现就是其观点、表达方式的不同。在生活化作文教学中，教师要尊重学生的这种个性化和差异性的情感体验，遵循客观规律，让学生真实表达自身的情感，避免出现标签化、刻板化的作文教学模式。
在具体教学中，教师要引导学生摒弃刻板印象，结合自身的实际生活经历和情感体验，认同自身内在的思维和想法，并勇敢表达出来，不要为了迎合大众而一味歌功颂德，或者是对事物进行一刀切的刻板评价。只有尊重学生的真实情感体验，才能让他们在更加广阔的空间中进行思考和发挥，让学生在作文中言之有物、言之有情，促进学生掌握写作的关键要领，提高学生的写作技巧，提高学生的写作能力和写作水平。
3.促进阅读与写作的有效融合
提高学生的写作水平，除了要观察生活体会生活之外，还要注重引导和鼓励学生开展多样化的阅读，从大量的阅读中积累写作素材，总结写作技巧，拓展学生的知识视野，强化学生的思维空间，培养学生的语文核心素养。通过大量的语文阅读，可以锻炼学生的语言表达能力和组织能力，培养其语感，强化其语文写作的语言逻辑能力和书面表达能力。
初中生的生活体验和生活范围毕竟是有限的，通过语文阅读可以弥补这种缺憾，引导学生接触到更广阔的世界，强化其生活体验。例如，通过阅读，可以从书本上了解中华上下五千年的历史发展历程，感知中华文化的博大精深，也可以对比国内外文化的异同，拓展眼界，提升写作的深度和广度。
4.强化生活化的作文教学
课堂教学是初中作文教学的重要途径。初中语文教学要强化对作文的重视，结合教学内容以及学生特点，精心备课，采取多样化的教学方式，为学生提供更多的写作指导，传授更多的写作技巧，提高学生的写作能力，强化作文课堂教学的有效性。
例如，可以针对某一项写作技巧进行专门性的课堂教学，强化学生对该写作技巧的掌握和应用。针对学生在面对作文题目时无从下笔的情况，教师可以先为学生提供一个写作范文，让学生结合范文学习如何找到话题切入点、如何开头、如何表达情感、如何铺开故事情节、如何结尾等技巧，然后鼓励学生结合范文，并融合自身的生活经历以及生活体验进行写作。通过这种方式可以降低写作难度，把抽象性的写作技巧教学转化为形象化的范文教学，促进学生对生活感受进行真实表达，强化写作内容的真实性。
综上所述，生活和写作是息息相关、密不可分的。实施生活化的作文教学策略，能够进一步强化初中学生对生活的感悟和体会，不仅锻炼了他们的观察能力、口语表达能力，还引导他们更加热爱生活，让生活为写作提供源源不竭的生活素材，使自己的作文言之有物，有情可抒，强化学生的语文素养以及写作能力，为今后的长远发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1] 王正慧《初中语文作文生活化教学策略研究》，《散文百家（新语文活页）》2020年第5期。
[2] 罗凤玲《初中语文作文生活化教学策略研究》，《散文百家（理论）》2020年第5期。
[3] 张春红《中学语文作文生活化教学策略研究》，《课程教育研究》2020年第4期。
[4] 林小华《初中语文作文生活化教学策略研究》，《课程教育研究》2020年第4期。
[5] 车伟达《生活化作文教学策略探究》，《考试周刊》2019年第96期。
[6] 张云霞《初中语文生活化作文教学策略》，《作文成功之路（中考冲刺）》2019年第9期。
关键词：生活化作文 教学策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.07.018
生活化作文教学就是利用生活化的教学方式，促进教学内容和学生实际生活的进一步联系，从而达到使学生热爱生活、主动表达、激发写作兴趣的教学目的。扎根生活、立足生活的作文教学策略，可以最大程度上激发学生的写作兴趣，强化学生对生活的感悟和热爱，为提升学生的写作提供源源不断的灵感、素材、表达欲望等。因此在实践教学中，教师要注重树立生活化的教学理念，强化生活化作文教学策略研究，进一步提升语文作文教学的效率。
一、初中语文作文教学问题分析
作文教学一直是初中语文教学中的重点和难点，教师的教学方式往往过于单一，而学生也总是抓不住写作的关键，常常不知从何下笔，而且作文内容缺乏逻辑，写作水平长期无法得到提升。
1.作文教学远离生活
写作通常是学生对生活中某一事物的叙述或者是对其生活感悟的表达。但是随着社会时代的发展，人们的生活质量越来越高，学生在生活中可以接触到各种各样的电子产品，如手机、电脑等，导致学生沉迷网络世界不能自拔，缺乏体验生活、感悟生活的动力，不愿主动开展人际交往。失去了对生活的体验，导致学生在写作中没有可写之物，也没有想要表达的情感，缺乏生活素材，写作无法展开。
2.教师的备课不完善
现阶段初中语文教学中，普遍存在不重视作文的现象。主要是因为作文教学没有统一性的教学案例可以借鉴，需要教师结合自身特点以及教学需求进行摸索，很多语文教师以此为由忽视作文教学，不认真备课，缺乏对学生的写作进行专业性的指导，经常在上课时给学生一个作文题目，让他们自己探索写作，导致学生写作水平长期得不到实质性的提升。此外，从初中语文课程的设置来看，往往一周只有一节写作课，教师为了完成教学任务，仅为学生布置相关的写作作业，实质性教学指导严重不足。
3.写作没有章法
很多教师把写作当成课后作业布置给学生，但是部分学生缺乏写作兴趣，对于写作任务敷衍了事，还有一些学生写作态度不认真，审题不仔细，导致出现偏题等现象。而更普遍的问题是很多学生缺乏生活体验，作文内容空洞无物，不能准確表达自身的情感。
二、初中生活化作文教学的策略
1.鼓励学生体验生活、积累素材
生活素材是学生写作的重要基础和前提，缺乏丰富的生活素材容易导致学生的作文言之无物，言之无情。因此，在日常作文教学中，教师要注重引导和鼓励学生多体验生活，对生活细节进行仔细观察，强化生活感悟，拓展生活视野，增强情感体会等，逐步积累更多的生活素材，激发学生的写作热情，助力写作能力的提升。
教师要引导学生用心体会生活中的每一个人、每一个事物，学会用心倾听和交流，强化自身对生活中的人或事物的感悟能力，并提升生活敏感性，能够迅速捕捉到生活中的新鲜事物，并通过现象发现本质，融入自身的思想和情感，让学生的作文更有深度。
例如，可以引导学生和周围人多交流与沟通，融合自身感受进行写作;还可以通过观看电视节目，了解更多的社会现象，拓宽学生的视野，强化其对社会生活的深层理解和感悟;也可以鼓励学生关注时政要闻，通过报纸、新闻节目、网络等获取信息，关注时下的热点事件，并结合事件本身，联系社会发展动态，表达自身见解，培养初中生独立思考的良好习惯。只有亲身参与到生活中去，才能对生活有近距离的观察和深切感悟，因此，教师要积极鼓励学生参与到生活中去，利用亲身体验感悟生活，抒发情感。
2.尊重学生的个性化情感
一千个读者眼中有一千个哈姆雷特。不同学生的个性、生活经历、思维方式、情感体会等都有所不同，他们对同一事物的情感体会也会有所差异，在写作中的具体体现就是其观点、表达方式的不同。在生活化作文教学中，教师要尊重学生的这种个性化和差异性的情感体验，遵循客观规律，让学生真实表达自身的情感，避免出现标签化、刻板化的作文教学模式。
在具体教学中，教师要引导学生摒弃刻板印象，结合自身的实际生活经历和情感体验，认同自身内在的思维和想法，并勇敢表达出来，不要为了迎合大众而一味歌功颂德，或者是对事物进行一刀切的刻板评价。只有尊重学生的真实情感体验，才能让他们在更加广阔的空间中进行思考和发挥，让学生在作文中言之有物、言之有情，促进学生掌握写作的关键要领，提高学生的写作技巧，提高学生的写作能力和写作水平。
3.促进阅读与写作的有效融合
提高学生的写作水平，除了要观察生活体会生活之外，还要注重引导和鼓励学生开展多样化的阅读，从大量的阅读中积累写作素材，总结写作技巧，拓展学生的知识视野，强化学生的思维空间，培养学生的语文核心素养。通过大量的语文阅读，可以锻炼学生的语言表达能力和组织能力，培养其语感，强化其语文写作的语言逻辑能力和书面表达能力。
初中生的生活体验和生活范围毕竟是有限的，通过语文阅读可以弥补这种缺憾，引导学生接触到更广阔的世界，强化其生活体验。例如，通过阅读，可以从书本上了解中华上下五千年的历史发展历程，感知中华文化的博大精深，也可以对比国内外文化的异同，拓展眼界，提升写作的深度和广度。
4.强化生活化的作文教学
课堂教学是初中作文教学的重要途径。初中语文教学要强化对作文的重视，结合教学内容以及学生特点，精心备课，采取多样化的教学方式，为学生提供更多的写作指导，传授更多的写作技巧，提高学生的写作能力，强化作文课堂教学的有效性。
例如，可以针对某一项写作技巧进行专门性的课堂教学，强化学生对该写作技巧的掌握和应用。针对学生在面对作文题目时无从下笔的情况，教师可以先为学生提供一个写作范文，让学生结合范文学习如何找到话题切入点、如何开头、如何表达情感、如何铺开故事情节、如何结尾等技巧，然后鼓励学生结合范文，并融合自身的生活经历以及生活体验进行写作。通过这种方式可以降低写作难度，把抽象性的写作技巧教学转化为形象化的范文教学，促进学生对生活感受进行真实表达，强化写作内容的真实性。
综上所述，生活和写作是息息相关、密不可分的。实施生活化的作文教学策略，能够进一步强化初中学生对生活的感悟和体会，不仅锻炼了他们的观察能力、口语表达能力，还引导他们更加热爱生活，让生活为写作提供源源不竭的生活素材，使自己的作文言之有物，有情可抒，强化学生的语文素养以及写作能力，为今后的长远发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1] 王正慧《初中语文作文生活化教学策略研究》，《散文百家（新语文活页）》2020年第5期。
[2] 罗凤玲《初中语文作文生活化教学策略研究》，《散文百家（理论）》2020年第5期。
[3] 张春红《中学语文作文生活化教学策略研究》，《课程教育研究》2020年第4期。
[4] 林小华《初中语文作文生活化教学策略研究》，《课程教育研究》2020年第4期。
[5] 车伟达《生活化作文教学策略探究》，《考试周刊》2019年第96期。
[6] 张云霞《初中语文生活化作文教学策略》，《作文成功之路（中考冲刺）》2019年第9期。