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在体育活动中，教师的示范是一个重要的环节，其中示范是指教师以具体动作技术为范例，向幼儿演示体育活动是如何进行和完成的。示范是体育教学过程中的一个必不可少的重要环节，也是体育教学有别于其他的课堂教学的一大特点。
一、教师示范常见的误区
1、忽视示范的重要性.随着新课程的实施，有的教师过分的强调了“幼儿的自主性”，活动过于开放和随意，一味强调趣味性和游戏性，而忽视了体育活动中基本动作、技巧的学习。有的教师则认为动作非常简单，自己仅仅需要在活动中进行简单的指导，而不进行动作技能的示范，殊不知对于成人来说最简单不过的动作，对于学龄前的幼儿来说却是难上加难。比如“跳”，成人仅仅是轻轻一跳，但对于幼儿来说，起跳、落地、缓冲，都是需要进行分解、示范的，只要其中有一个动作没有做好，就有可能跳不起来、站不稳甚至可能发生内脏器官、膝、 躁关节的损伤，影响幼儿身体正常发育。
2、幼儿替代教师进行示范.有的教师在做示范活动时，喜欢让幼儿替代自己进行示范，认为这样可以提高幼儿学习的主动性。这想法可以有，但是要注意不能过于片面。如果是美术活动，我们可以让幼儿上来尝试示范，但是在体育活动中，教师一次都没有示范，直接让幼儿做示范，万一幼儿动作不标准，容易给其他幼儿先入为主的观念，这样一来无形中就增加了教师教授新动作的难度，削弱了教师示范的效应。因为教师除了要教给幼儿新的动作技能外，还要帮助幼儿删除已形成的有关的错误信息，所以错误的示范会让幼儿的学习事半功倍，且该幼儿也有可能因为动作的不正确，对其身体带来一定的损害。
二、掌握科学的示范方法
1、完整和分解示范法.对完整示范和分解示范的选择应根据教学目标和重难点来确定，一般在讲授新动作开始时采用完整示范，目的是使幼儿建立完整的动作概念，然后再根据由简到易，由易到难、循序渐进的教学原则，结合教学重难点进行分解示范。如在基本部分的立定跳远中，教师先做了2次的完整示范，让幼儿看清技术动作的全过程，然后对难度较大的预摆、起跳、腾空、落地四个部分进行了分解示范，通过适当减慢动作速度，再结合讲解，从而使幼儿领会要领，掌握立定跳远的动作技巧，提高教学质量。
2、正误对比示范法.比较法是教学中常采用的一种示范手段，有比较才有鉴别，帮助幼儿分析动作，让幼儿明白哪些动作是正确的，哪些是错误的。再以立定跳远为例，在基本部分中，教师讲解完立定跳远的要领后，马上请幼儿进行练习，教师巡回指导，观察幼儿动作，然后再集中幼儿，请一个动作正确到位的幼儿进行示范，再次强调动作要领，然后再请一个动作不到位的幼儿进行示范，让两个幼儿的动作进行对比，站在两侧观察的幼儿马上就能发现问题并找出原因，然后通过自身的练习，继续在练习中抓住动作错误的幼儿，让他再次观察别的幼儿是怎么跳的，从而让幼儿在对比中找到自己失败的原因，激发了他们找到错误动作的积极性和自觉性。
三、明确示范的注意事项
1、明确示范的目的性。有目的的示范可以使幼儿在头脑中建立起正确的动作概念。教师示范的目的，是要使幼儿通过对教师形体动作的观察，在头脑中形成清晰的记忆表象，经过思维加工，建立起正确的动作概念。又如立定跳远，教师为了让幼儿更好地掌握好立定跳远的技巧，教师就先做了一次完整的示范让幼儿观察，了解整个动作的形象、结构和过程，然后结合教学要求和重难点，把动作分解，做局部重点示范。
2、全面考虑示范的位置、方向。示范前，还应注意分析动作的结构和要求，要考虑幼儿观察动作的角度，讲究动作示范的各个“面”。一般以使每个幼儿都能看清为准，示范者应该站在幼儿的正前面，距离的远近以全班幼儿看清为准，有的时候根据动作的变化还需要适当的移动自己的示范位置和示范方向，显示动作的正面和背面以及左右移动的动作，采用正面示范。如在示范立定跳远时，我们就采用了幼儿分站两横排，两排幼儿面对面站立。我先侧面完整示范，然后再对一边幼儿进行镜面示范，此时，另一边幼儿看到的是背面示范，第三次示范反之，这就让幼儿更清楚、明白地观察到了教师示范的动作要领。除此之外我们还要考虑阳光、 风向以及场地的因素等外界环境的制约，避免幼儿迎风站立或是面向阳光，也要避免让幼儿受到外界复杂因素的刺激而使注意力分散，这样同样影响示范的效果。
3、示范与讲解相结合。在体育教学中，教师的示范是让幼儿感知动作外部形象的基础，而讲解则是让幼儿了解动作内在规律的主要工具，二者结合运用可以让幼儿在最短的时间里认识技术动作。所以在做示范的同时应根据教学的需要，适当的结合讲解，还会收到启发幼儿的积极思维的效果。在讲解时，我们可以根据幼儿年龄特色，用情景化的游戏语言激发幼儿的兴趣，这样更易于幼儿理解和接受。如在讲解立定跳远的缓冲动作时，我们可以引导幼儿模仿青蛙，“青蛙一跳，落到绿色的荷叶上，是重重的还是轻轻的？为什么要轻轻的？怎样才能做到落地轻轻的？”经过游戏化的情景表演和讲解示范，每个幼儿都想做到轻轻落地，别让荷叶沉到水底，这样，教师的要求就内化为幼儿的内驱力，促使每个幼儿努力达到活动目标。实践证明，在教学过程中，只有把讲解与示范结合起来运用，才能让幼儿对技术动作建立完整、 正确的概念，形成正确的表象提高练习效果。
幼儿体育教学活动对幼儿的发展具有重要影响，教师在教学活动中的只有做到更好的示范和讲解，才能有效的提高教学的有效性，也才能最充份的调动幼儿的主动性和积极性，让幼儿在体育活动中更加投入、大胆的去尝试、练习，促进幼儿身心的全面发展。
一、教师示范常见的误区
1、忽视示范的重要性.随着新课程的实施，有的教师过分的强调了“幼儿的自主性”，活动过于开放和随意，一味强调趣味性和游戏性，而忽视了体育活动中基本动作、技巧的学习。有的教师则认为动作非常简单，自己仅仅需要在活动中进行简单的指导，而不进行动作技能的示范，殊不知对于成人来说最简单不过的动作，对于学龄前的幼儿来说却是难上加难。比如“跳”，成人仅仅是轻轻一跳，但对于幼儿来说，起跳、落地、缓冲，都是需要进行分解、示范的，只要其中有一个动作没有做好，就有可能跳不起来、站不稳甚至可能发生内脏器官、膝、 躁关节的损伤，影响幼儿身体正常发育。
2、幼儿替代教师进行示范.有的教师在做示范活动时，喜欢让幼儿替代自己进行示范，认为这样可以提高幼儿学习的主动性。这想法可以有，但是要注意不能过于片面。如果是美术活动，我们可以让幼儿上来尝试示范，但是在体育活动中，教师一次都没有示范，直接让幼儿做示范，万一幼儿动作不标准，容易给其他幼儿先入为主的观念，这样一来无形中就增加了教师教授新动作的难度，削弱了教师示范的效应。因为教师除了要教给幼儿新的动作技能外，还要帮助幼儿删除已形成的有关的错误信息，所以错误的示范会让幼儿的学习事半功倍，且该幼儿也有可能因为动作的不正确，对其身体带来一定的损害。
二、掌握科学的示范方法
1、完整和分解示范法.对完整示范和分解示范的选择应根据教学目标和重难点来确定，一般在讲授新动作开始时采用完整示范，目的是使幼儿建立完整的动作概念，然后再根据由简到易，由易到难、循序渐进的教学原则，结合教学重难点进行分解示范。如在基本部分的立定跳远中，教师先做了2次的完整示范，让幼儿看清技术动作的全过程，然后对难度较大的预摆、起跳、腾空、落地四个部分进行了分解示范，通过适当减慢动作速度，再结合讲解，从而使幼儿领会要领，掌握立定跳远的动作技巧，提高教学质量。
2、正误对比示范法.比较法是教学中常采用的一种示范手段，有比较才有鉴别，帮助幼儿分析动作，让幼儿明白哪些动作是正确的，哪些是错误的。再以立定跳远为例，在基本部分中，教师讲解完立定跳远的要领后，马上请幼儿进行练习，教师巡回指导，观察幼儿动作，然后再集中幼儿，请一个动作正确到位的幼儿进行示范，再次强调动作要领，然后再请一个动作不到位的幼儿进行示范，让两个幼儿的动作进行对比，站在两侧观察的幼儿马上就能发现问题并找出原因，然后通过自身的练习，继续在练习中抓住动作错误的幼儿，让他再次观察别的幼儿是怎么跳的，从而让幼儿在对比中找到自己失败的原因，激发了他们找到错误动作的积极性和自觉性。
三、明确示范的注意事项
1、明确示范的目的性。有目的的示范可以使幼儿在头脑中建立起正确的动作概念。教师示范的目的，是要使幼儿通过对教师形体动作的观察，在头脑中形成清晰的记忆表象，经过思维加工，建立起正确的动作概念。又如立定跳远，教师为了让幼儿更好地掌握好立定跳远的技巧，教师就先做了一次完整的示范让幼儿观察，了解整个动作的形象、结构和过程，然后结合教学要求和重难点，把动作分解，做局部重点示范。
2、全面考虑示范的位置、方向。示范前，还应注意分析动作的结构和要求，要考虑幼儿观察动作的角度，讲究动作示范的各个“面”。一般以使每个幼儿都能看清为准，示范者应该站在幼儿的正前面，距离的远近以全班幼儿看清为准，有的时候根据动作的变化还需要适当的移动自己的示范位置和示范方向，显示动作的正面和背面以及左右移动的动作，采用正面示范。如在示范立定跳远时，我们就采用了幼儿分站两横排，两排幼儿面对面站立。我先侧面完整示范，然后再对一边幼儿进行镜面示范，此时，另一边幼儿看到的是背面示范，第三次示范反之，这就让幼儿更清楚、明白地观察到了教师示范的动作要领。除此之外我们还要考虑阳光、 风向以及场地的因素等外界环境的制约，避免幼儿迎风站立或是面向阳光，也要避免让幼儿受到外界复杂因素的刺激而使注意力分散，这样同样影响示范的效果。
3、示范与讲解相结合。在体育教学中，教师的示范是让幼儿感知动作外部形象的基础，而讲解则是让幼儿了解动作内在规律的主要工具，二者结合运用可以让幼儿在最短的时间里认识技术动作。所以在做示范的同时应根据教学的需要，适当的结合讲解，还会收到启发幼儿的积极思维的效果。在讲解时，我们可以根据幼儿年龄特色，用情景化的游戏语言激发幼儿的兴趣，这样更易于幼儿理解和接受。如在讲解立定跳远的缓冲动作时，我们可以引导幼儿模仿青蛙，“青蛙一跳，落到绿色的荷叶上，是重重的还是轻轻的？为什么要轻轻的？怎样才能做到落地轻轻的？”经过游戏化的情景表演和讲解示范，每个幼儿都想做到轻轻落地，别让荷叶沉到水底，这样，教师的要求就内化为幼儿的内驱力，促使每个幼儿努力达到活动目标。实践证明，在教学过程中，只有把讲解与示范结合起来运用，才能让幼儿对技术动作建立完整、 正确的概念，形成正确的表象提高练习效果。
幼儿体育教学活动对幼儿的发展具有重要影响，教师在教学活动中的只有做到更好的示范和讲解，才能有效的提高教学的有效性，也才能最充份的调动幼儿的主动性和积极性，让幼儿在体育活动中更加投入、大胆的去尝试、练习，促进幼儿身心的全面发展。