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摘 要：现代化社会的飞速进步，对于教育发展产生严重的冲击作用，我国对于教育越来越重视提出教育强国的理念，在各级教育中逐渐创造新的教育形式，其中体验式教学对学前儿童的教学形式应用作为教育改革的启蒙之路，本文首先对体验式教学简要概述；其次，对体验式教学模式下学前儿童游戏课程设计应用现状综合分析；最后，针对如何优化应用提出合理性建议。
关键词：体验教学模式；学前儿童；游戏课程设计
一、体验式教学概述
体验式教学法是以互动为基础，重点落在师生之间的双向情感体验的教学办法，在进行教学的过程中即是知识的传递渠道，同时也是情感的传递渠道，将师生的互动关系作为亲密交流的基礎，促使学习不再成为负担，拉近师生关系，激发学生的学习兴趣。体验式教学是将学生的学习课程与实际的生活相联系的重要渠道，把教学作为生命体验的一种方式，教学过程不只是知识的传输过程，同时也是对人的生命探索过程，体验式教学的应用范围不仅存在于学前儿童的教育之中，应当被每一种教育形式所吸收，进行融合创新，将教学不再死板化。时代的变化影响着学生的思维方式，在学习的过程中，将学生作为课程的主体，充分尊重学生的人格，尊重学生的学习兴趣，是体验式教学的最终目的[1]。
二、体验式教学模式下学前儿童游戏课程设计的应用现状
1、体验式教学在学前儿童的普及应用不足
体验式教学子学前儿童的课程应用中还处于初级阶段，很多的学前教育机构没有进行体验式教学的普及，学前教育是非国家正规教育的一种，缺少专业的教育部门宏观调控，无法进行新的教学模式升级与普及，在进行儿童游戏课程设计教学过程中，没有充分发挥体验式教学的作用，在游戏课程中缺少知识的教学形式，仅仅是对学生的情感进行娱乐，无法帮助学生成长，无法促进学生在学龄前进行教育的系统化形成。
2、学前儿童的儿童游戏课程设计上过于死板
社会在不断的变化，学前儿童对于社会的接触方式有了很大的转变，接触信息的形式在不断的创新之中，学前儿童不再是一无所知的状态之中，对于知识的吸纳程度也在不断的增强，但是，对于学前儿童的儿童游戏课程设计还处于传统的位置，幼师在教学课程的设计上几十年如一如的死板、教条。一方面，死板的课程不能帮助学生在学习中有更好的学习体验；另一方面，死板的教学课程不能满足学生对于新知识的吸纳，幼儿需要吸取的知识远大于从前。
3、学前教育幼师对于体验式教学的掌握不足
学前教育领域的幼师培训课程不够具有时代性，缺少对于体验式教学的引领作用，幼师的专业性培训是学前儿童游戏课程设计的重要影响因素，幼师的专业素质不足，不能对学生的学习需求进行满足，是当下幼师行业面临的重要不足之处，幼师的体验式教学模式教学需要进行专业性的培训与提升，忽视对学前儿童的知识体系重视，导致对幼师的培训专业课程设立不够具有前沿性，是当下的学前教育的重要发展阻碍，对于体验式教学的深入研究才能促进学前教育行业的繁荣与兴盛。
三、体验式教学模式下学前儿童游戏课程设计优化应用
1、明确儿童游戏课程设计的教学目标
体验式教学模式下学前儿童游戏课程设计优化，前提是要幼师明确课程的设立目标，在课程的学习过程中起到引领作用，学前儿童的游戏课程设计并不是单纯的哄幼儿玩耍，而是在游戏中学习知识。在课程的设计过程中需要明确教育方向，进行教育规划，幼师根据学生的年龄大小以及时下最热门的幼儿关注话题，进行每一节课的课程规划，亲身参与到幼儿的游戏课程之中，加强课程目标的实用性以及针对性。学前儿童的班级一般只有十几人最多不足二十人左右，可以满足教师在最大限度上进行因材施教，引领学生进入知识的大门[2]。
2、丰富体验教学模式的课程内容
对于儿童游戏课程内容的丰富与增添，需要幼师对于体验式教学的重视，现今学前教育老师，需要进行自我完善，不能放弃对于自身综合素质的提升，以及对幼儿思维的掌握，可以丰富教学方法，组织学生进行自主游戏比赛与表演等，增加学生的好奇心与学习兴趣。幼师应该对于幼儿的学习目标进行准确的掌握，鼓励学生在游戏课程上更加踊跃的表达意见，通过对学生意见的吸收进行课程的创新与体验感升级。在进行教学内容的丰富过程中，应当更加深入的对幼儿的发展进行足够的了解，社会发展的迅速，导致幼儿的生活环境与之前相比发生翻天覆地的变化，但是现如今的体验式教学还保持着传统的游戏课程设计，幼儿对其缺乏学习兴趣，也不能在实际的学习中提升幼儿的学习能力[3]。
3、提升教学形式与教学方法
体验式教学的游戏课程设计教学实践中，需要加强对教学方式与教学方法的升级，幼师需要结合理论知识，进行实际应用的创新，善于对教学内容做出总结，根据自己班级学生的实际状况对课程进行综合化、模块化的设计，在学前阶段帮助学生形成教学体系，便于学生在之后的学习中形成教学习惯。在学前儿童的教育过程中需要增加对多媒体的投入使用，结合传统课程的教学办法，促进计算机技术在学前阶段为学生提供更多的学习手段，减少学生对计算机技术的游戏依赖。
四、结语
综上所述，学前教育是对幼儿进行启蒙式教学，游戏课程设计是在学前教育的发展过程中一直处于重要的位置，但是在应用创新的过程中还存在着很多的问题，对于体验教学模式的应用能力，需要加强对体验教学模式的探析与发展，加强内容的多边形，提升对幼儿生活体验的丰富，对于幼儿的教育是国家教育的起始，是重中之重，对学前幼师的教育上进行创新的激发需要引起重视，教师的综合素质提升，才能激发新一代儿童的想象力和创造力。
参考文献
[1] 郭海燕.基于体验教学模式的“学前儿童游戏”课程设计[J].江苏第二师范学院学报，2015，31（11）：66-70.
[2] 毕筠筠.论体验式教学在学前英语教学中的应用[J].课程教育研究，2017（07）：110.
[3] 骆爽.体验式教学在幼儿数学活动中的实践研究——以大班数学活动《分类》为例[J].教育现代化，2017，4（02）：248-250.
关键词：体验教学模式；学前儿童；游戏课程设计
一、体验式教学概述
体验式教学法是以互动为基础，重点落在师生之间的双向情感体验的教学办法，在进行教学的过程中即是知识的传递渠道，同时也是情感的传递渠道，将师生的互动关系作为亲密交流的基礎，促使学习不再成为负担，拉近师生关系，激发学生的学习兴趣。体验式教学是将学生的学习课程与实际的生活相联系的重要渠道，把教学作为生命体验的一种方式，教学过程不只是知识的传输过程，同时也是对人的生命探索过程，体验式教学的应用范围不仅存在于学前儿童的教育之中，应当被每一种教育形式所吸收，进行融合创新，将教学不再死板化。时代的变化影响着学生的思维方式，在学习的过程中，将学生作为课程的主体，充分尊重学生的人格，尊重学生的学习兴趣，是体验式教学的最终目的[1]。
二、体验式教学模式下学前儿童游戏课程设计的应用现状
1、体验式教学在学前儿童的普及应用不足
体验式教学子学前儿童的课程应用中还处于初级阶段，很多的学前教育机构没有进行体验式教学的普及，学前教育是非国家正规教育的一种，缺少专业的教育部门宏观调控，无法进行新的教学模式升级与普及，在进行儿童游戏课程设计教学过程中，没有充分发挥体验式教学的作用，在游戏课程中缺少知识的教学形式，仅仅是对学生的情感进行娱乐，无法帮助学生成长，无法促进学生在学龄前进行教育的系统化形成。
2、学前儿童的儿童游戏课程设计上过于死板
社会在不断的变化，学前儿童对于社会的接触方式有了很大的转变，接触信息的形式在不断的创新之中，学前儿童不再是一无所知的状态之中，对于知识的吸纳程度也在不断的增强，但是，对于学前儿童的儿童游戏课程设计还处于传统的位置，幼师在教学课程的设计上几十年如一如的死板、教条。一方面，死板的课程不能帮助学生在学习中有更好的学习体验；另一方面，死板的教学课程不能满足学生对于新知识的吸纳，幼儿需要吸取的知识远大于从前。
3、学前教育幼师对于体验式教学的掌握不足
学前教育领域的幼师培训课程不够具有时代性，缺少对于体验式教学的引领作用，幼师的专业性培训是学前儿童游戏课程设计的重要影响因素，幼师的专业素质不足，不能对学生的学习需求进行满足，是当下幼师行业面临的重要不足之处，幼师的体验式教学模式教学需要进行专业性的培训与提升，忽视对学前儿童的知识体系重视，导致对幼师的培训专业课程设立不够具有前沿性，是当下的学前教育的重要发展阻碍，对于体验式教学的深入研究才能促进学前教育行业的繁荣与兴盛。
三、体验式教学模式下学前儿童游戏课程设计优化应用
1、明确儿童游戏课程设计的教学目标
体验式教学模式下学前儿童游戏课程设计优化，前提是要幼师明确课程的设立目标，在课程的学习过程中起到引领作用，学前儿童的游戏课程设计并不是单纯的哄幼儿玩耍，而是在游戏中学习知识。在课程的设计过程中需要明确教育方向，进行教育规划，幼师根据学生的年龄大小以及时下最热门的幼儿关注话题，进行每一节课的课程规划，亲身参与到幼儿的游戏课程之中，加强课程目标的实用性以及针对性。学前儿童的班级一般只有十几人最多不足二十人左右，可以满足教师在最大限度上进行因材施教，引领学生进入知识的大门[2]。
2、丰富体验教学模式的课程内容
对于儿童游戏课程内容的丰富与增添，需要幼师对于体验式教学的重视，现今学前教育老师，需要进行自我完善，不能放弃对于自身综合素质的提升，以及对幼儿思维的掌握，可以丰富教学方法，组织学生进行自主游戏比赛与表演等，增加学生的好奇心与学习兴趣。幼师应该对于幼儿的学习目标进行准确的掌握，鼓励学生在游戏课程上更加踊跃的表达意见，通过对学生意见的吸收进行课程的创新与体验感升级。在进行教学内容的丰富过程中，应当更加深入的对幼儿的发展进行足够的了解，社会发展的迅速，导致幼儿的生活环境与之前相比发生翻天覆地的变化，但是现如今的体验式教学还保持着传统的游戏课程设计，幼儿对其缺乏学习兴趣，也不能在实际的学习中提升幼儿的学习能力[3]。
3、提升教学形式与教学方法
体验式教学的游戏课程设计教学实践中，需要加强对教学方式与教学方法的升级，幼师需要结合理论知识，进行实际应用的创新，善于对教学内容做出总结，根据自己班级学生的实际状况对课程进行综合化、模块化的设计，在学前阶段帮助学生形成教学体系，便于学生在之后的学习中形成教学习惯。在学前儿童的教育过程中需要增加对多媒体的投入使用，结合传统课程的教学办法，促进计算机技术在学前阶段为学生提供更多的学习手段，减少学生对计算机技术的游戏依赖。
四、结语
综上所述，学前教育是对幼儿进行启蒙式教学，游戏课程设计是在学前教育的发展过程中一直处于重要的位置，但是在应用创新的过程中还存在着很多的问题，对于体验教学模式的应用能力，需要加强对体验教学模式的探析与发展，加强内容的多边形，提升对幼儿生活体验的丰富，对于幼儿的教育是国家教育的起始，是重中之重，对学前幼师的教育上进行创新的激发需要引起重视，教师的综合素质提升，才能激发新一代儿童的想象力和创造力。
参考文献
[1] 郭海燕.基于体验教学模式的“学前儿童游戏”课程设计[J].江苏第二师范学院学报，2015，31（11）：66-70.
[2] 毕筠筠.论体验式教学在学前英语教学中的应用[J].课程教育研究，2017（07）：110.
[3] 骆爽.体验式教学在幼儿数学活动中的实践研究——以大班数学活动《分类》为例[J].教育现代化，2017，4（02）：248-250.