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【摘要】随着新课改的不断发展，新课标对初中语文古诗词教学也提出了新的要求，不仅在古诗词数量上有了一定的增加，并且要求在学习古诗词过程中，提高学生对古诗词的欣赏水平和审美情趣。但是在古诗词教学过程中仍存在许多问题，因此本人结合自己的教学经验，浅谈初中语文古诗词有效教学。
【关键词】初中语文；古诗词教学；教学思考
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
古诗词教学中存在学生学习热情不够、教师教学方法过于单一等。学生在学习古诗词过程中可以提高文学鉴赏能力，培养文学审美能力。而是否可以真正发挥古诗词对学生的促进作用，则需要教师对自己的教学手段进行改进。
一、初中语文古诗词教学存在的问题
从现在的语文古诗词教学来看，许多初中生对古诗词的学习并不重视，其原因在于古诗词在考试中所占分值并不重，并且大部分学生因为怀有对古诗词学习不负责任的心态，片面地将古诗词的学习理解为单纯的记忆，而不注重对古诗词的理解，从而导致对古诗词记不熟、记混等现象的出现。从初中语文教师的古诗词教学方法来看，初中语文教师在教学古诗词过程中注重的是朗读与背诵，教师要求学生可以有感情地朗读文章，可以正确无误地背诵出考试内容。教师对古诗词并没有一个较为明确清晰的教学目标，只是将古诗词当作普通文章来对学生进行讲解。很多初中语文教师只注重讲解古诗词的内容，反而忽视了学生对古诗词学习的主观感受。教师往往只会告诉学生如何学习与理解古诗词，却没有要求学生在学习时加入自己的主观感受。这样的教学方法只会加大学生对古诗词学习的困惑，而不能使学生感受到中国古诗词的独特魅力。
二、古诗词在初中语文教学中的作用
古诗词用句炼词讲究精练简洁，短短几句话就能表达出诗人的情感以及诗人所见之景，为学生描绘出一幅绝美的画卷，学生一接触到古诗词，就能感受到其中的意境之美。与此同时，通过学习古诗词，可一定程度上提高学生的想象力。学生根据自己的理解以及教师的引导，在脑海中描绘出古诗词的意境，对自己想象能力的提升也有一定的帮助。因此古诗词教学就成了教师培养学生想象力的一个重要手段，教师在古诗词教学过程中引导学生去联想古诗词的意境，在脑海中去构造画面，以此来培养学生的想象力。如在讲解《水调歌头》这首词时，诗人通过对中秋的描写，表达了自己对弟弟的思念之情以及表明了自己高洁的志向。学生通过对这首詞的学习，可以较为轻松地在脑海中想象出当时的情景以及作者的形象，从而培养了自己的想象力。并且学生在对古诗词进行探讨的过程中，想象力与思维得到开发，有利于提高学生的语言表达能力和信息评价能力。古诗词含有音律美、意境美和色彩美的独特特点。古诗词可以将色彩、声音、画面充分融合在一篇短小的文章中，使学生在学习过程中提高自己的审美水平。所以初中古诗词教学不仅仅是提高学生对文章理解能力的过程，同时也是一个鉴赏过程，在这一过程中学生的欣赏能力会得到质的飞跃。初中生的审美能力并没有完全形成，对于真善美、假恶丑没有形成较为完善的分析体系，而教师通过对学生进行古诗词教学正好可以弥补学生审美能力上的这一漏洞，帮助学生完善审美体系与分析体系。
三、提升初中语文古诗词教学水平的措施
古诗词需要学生进行反复朗诵，学生只有通过对其进行多次的朗诵，才能够真正与诗人进行精神上的交流，体会诗人的思想感情。因此教师在课堂上可以组织学生对古诗词进行朗诵，从而帮助学生更好地进入到古诗词的意境中。诗人是古诗词书写的主体，学生是古诗词学习的主体，而教师就是联系二者的纽带。教师可以在进行古诗词教学前，让学生预习所要学习的古诗词，指导学生查阅多方资料，真正深入诗人的时代背景，熟悉诗人的人生经历。以“诗圣”杜甫的《春望》为例，杜甫在写这首诗时唐朝正处于安史之乱的动荡时期，诗中“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心”早就体现出这一伟大诗人对家乡亲人的牵挂、对战争的憎恶、对国家的担忧。这短短四句诗把一位无国可归的老者形象表现得活灵活现。学生如果只是单纯地朗读古诗词并不能真正体会诗人在古诗词中倾注的所有感情，学生只有走进诗人的生平，了解诗人所处的时代背景，才能真正了解诗人对古诗词的情感，从而与诗人达到情感上的共鸣，更好地理解诗人的情感。因此，教师可以引导学生开发其他学习古诗词的渠道，并不局限在课本上，学校也可以开展其他关于古诗词的课外活动或者比赛，让学生通过不一样的方法学习古诗词，在课外活动中加强自己对古诗词的理解，从多方面去感受中国古诗词的魅力。学校还可以为古诗词教学定期开设专门的专题讲座，可以请专业人士来讲解，从专业的角度围绕固定的主题进行关于古诗词的讲座。因此，初中语文教师应该根据学生的实际古诗词学习水平，开展多种形式的古诗词课外活动，鼓励学生多多参与古诗词学习，突破课堂的禁锢，在课外活动中以一种轻松的态度学习古诗词。
四、结语
中国古诗词是古人留在艺术宝库中的无价之宝，因此教师一定要提高对古诗词的教学程度，让学生充分体会到古诗词中的音韵美、色彩美与意境美，领略到诗人的高尚情怀。同时教师还应给予古诗词教学更多的时间，更加高效地完成古诗词教学任务，提高学生的古诗词学习能力。
参考文献
[1]张丁荣.初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策[J].读写算（教研版），2015（7）.
作者简介：简锡均，1983年生，广东开平人，本科，中学一级教师，研究方向为语文课堂教学。
（编辑：马梦杰）
【关键词】初中语文；古诗词教学；教学思考
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
古诗词教学中存在学生学习热情不够、教师教学方法过于单一等。学生在学习古诗词过程中可以提高文学鉴赏能力，培养文学审美能力。而是否可以真正发挥古诗词对学生的促进作用，则需要教师对自己的教学手段进行改进。
一、初中语文古诗词教学存在的问题
从现在的语文古诗词教学来看，许多初中生对古诗词的学习并不重视，其原因在于古诗词在考试中所占分值并不重，并且大部分学生因为怀有对古诗词学习不负责任的心态，片面地将古诗词的学习理解为单纯的记忆，而不注重对古诗词的理解，从而导致对古诗词记不熟、记混等现象的出现。从初中语文教师的古诗词教学方法来看，初中语文教师在教学古诗词过程中注重的是朗读与背诵，教师要求学生可以有感情地朗读文章，可以正确无误地背诵出考试内容。教师对古诗词并没有一个较为明确清晰的教学目标，只是将古诗词当作普通文章来对学生进行讲解。很多初中语文教师只注重讲解古诗词的内容，反而忽视了学生对古诗词学习的主观感受。教师往往只会告诉学生如何学习与理解古诗词，却没有要求学生在学习时加入自己的主观感受。这样的教学方法只会加大学生对古诗词学习的困惑，而不能使学生感受到中国古诗词的独特魅力。
二、古诗词在初中语文教学中的作用
古诗词用句炼词讲究精练简洁，短短几句话就能表达出诗人的情感以及诗人所见之景，为学生描绘出一幅绝美的画卷，学生一接触到古诗词，就能感受到其中的意境之美。与此同时，通过学习古诗词，可一定程度上提高学生的想象力。学生根据自己的理解以及教师的引导，在脑海中描绘出古诗词的意境，对自己想象能力的提升也有一定的帮助。因此古诗词教学就成了教师培养学生想象力的一个重要手段，教师在古诗词教学过程中引导学生去联想古诗词的意境，在脑海中去构造画面，以此来培养学生的想象力。如在讲解《水调歌头》这首词时，诗人通过对中秋的描写，表达了自己对弟弟的思念之情以及表明了自己高洁的志向。学生通过对这首詞的学习，可以较为轻松地在脑海中想象出当时的情景以及作者的形象，从而培养了自己的想象力。并且学生在对古诗词进行探讨的过程中，想象力与思维得到开发，有利于提高学生的语言表达能力和信息评价能力。古诗词含有音律美、意境美和色彩美的独特特点。古诗词可以将色彩、声音、画面充分融合在一篇短小的文章中，使学生在学习过程中提高自己的审美水平。所以初中古诗词教学不仅仅是提高学生对文章理解能力的过程，同时也是一个鉴赏过程，在这一过程中学生的欣赏能力会得到质的飞跃。初中生的审美能力并没有完全形成，对于真善美、假恶丑没有形成较为完善的分析体系，而教师通过对学生进行古诗词教学正好可以弥补学生审美能力上的这一漏洞，帮助学生完善审美体系与分析体系。
三、提升初中语文古诗词教学水平的措施
古诗词需要学生进行反复朗诵，学生只有通过对其进行多次的朗诵，才能够真正与诗人进行精神上的交流，体会诗人的思想感情。因此教师在课堂上可以组织学生对古诗词进行朗诵，从而帮助学生更好地进入到古诗词的意境中。诗人是古诗词书写的主体，学生是古诗词学习的主体，而教师就是联系二者的纽带。教师可以在进行古诗词教学前，让学生预习所要学习的古诗词，指导学生查阅多方资料，真正深入诗人的时代背景，熟悉诗人的人生经历。以“诗圣”杜甫的《春望》为例，杜甫在写这首诗时唐朝正处于安史之乱的动荡时期，诗中“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心”早就体现出这一伟大诗人对家乡亲人的牵挂、对战争的憎恶、对国家的担忧。这短短四句诗把一位无国可归的老者形象表现得活灵活现。学生如果只是单纯地朗读古诗词并不能真正体会诗人在古诗词中倾注的所有感情，学生只有走进诗人的生平，了解诗人所处的时代背景，才能真正了解诗人对古诗词的情感，从而与诗人达到情感上的共鸣，更好地理解诗人的情感。因此，教师可以引导学生开发其他学习古诗词的渠道，并不局限在课本上，学校也可以开展其他关于古诗词的课外活动或者比赛，让学生通过不一样的方法学习古诗词，在课外活动中加强自己对古诗词的理解，从多方面去感受中国古诗词的魅力。学校还可以为古诗词教学定期开设专门的专题讲座，可以请专业人士来讲解，从专业的角度围绕固定的主题进行关于古诗词的讲座。因此，初中语文教师应该根据学生的实际古诗词学习水平，开展多种形式的古诗词课外活动，鼓励学生多多参与古诗词学习，突破课堂的禁锢，在课外活动中以一种轻松的态度学习古诗词。
四、结语
中国古诗词是古人留在艺术宝库中的无价之宝，因此教师一定要提高对古诗词的教学程度，让学生充分体会到古诗词中的音韵美、色彩美与意境美，领略到诗人的高尚情怀。同时教师还应给予古诗词教学更多的时间，更加高效地完成古诗词教学任务，提高学生的古诗词学习能力。
参考文献
[1]张丁荣.初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策[J].读写算（教研版），2015（7）.
作者简介：简锡均，1983年生，广东开平人，本科，中学一级教师，研究方向为语文课堂教学。
（编辑：马梦杰）