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摘 要： 本文主要从理论与实践方面论述英语语法教学理念，创新语法教学，以期为广大师生提供指导。
关键词： 新课标 语法教学 教学方法
一、新的英语课程标准语法教学理念
英语课程标准的总体目标为：既要培养学生的综合语言运用能力，又要培养学生的自主学习的能力和良好的个性品格，为今后或者终身学习打下坚实的基础。
英语新课程标准明确提出要改变英语教学过于重视语法和词汇知识的讲解和传授，而忽视对学生实际语言用能力培养的现象。新课标强调通过创设良好语言环境和提供大量的语言实践机会，让学生通过体验、感知、实践、参与、交流等方式学习语言，同时在教师的指导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，提高学习兴趣，培养合作精神，加深对英语文化的理解。
随着我国课程改革的深化，新的教学模式不断涌现，传统的语法教学改革举步维艰。在这种情况下，教师应该更新教学观念，正确领会新课标关于语法教学改革的精神，善于创新，真正培养学生创新、实践、合作、掌握英语语言的技能和能力，使语法教学同听、说、读、写等技能训练相互配合，更好地强化听、说、读、写的效果。
二、新课标下语法教学方法
1.游戏：把语法教学融入游戏之中，不仅可以复习和巩固所学知识，而且可以提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和参与性。如，在教学句型“What is this in English？This/That/It is a/an ...”时，为了让学生熟悉和掌握该句型，教师可事先准备egg，book，pen，ruler，apple，orange，banana等物品，分别装入两个袋子中，然后叫一个男生和一个女生到讲台前，蒙住双眼，分别从各自的袋子中摸出一物品，全班可齐声问“What is this/that in English？”竞猜的学生边摸边用“This/That/It is a/an pen/orange ...”回答，最后看看这两个学生谁猜得多，谁的得分就高。
2.音乐：音乐的旋律震撼人们的心灵，优美的曲子往往使人记忆犹新。例如，在教授“He/She/It is...” or “They are...”时，就可以放小歌谣“Who is he/she/it？”
Who is he？He is little Tom.
Who is she？ She is little Alice.
Who is it？It is a little dog.
Who are they？ They are Tom and Alice.
学生一边听，一边跟着学。因为歌词简单、朗朗上口，学生很快就记住“She/He/It is...” or “They are...”等句型。
3.角色扮演：角色扮演是根据教材内容，创设情境让学生运用新旧知识自编对话，进行角色扮演。新的英语课程标准话题项目表中列出了许多话题，例如，兴趣与爱好、交通、购物、问路、看病等。教师可以利用教室设计多种场景，让学生进行角色扮演，在活动中学习和掌握、运用所学的语言。
4.调查活动：就是让学生完成教师设定的调查活动，学习和掌握语法知识。如，在学习句型“If I were you，I would be/do ...”时，教师可以让学生换位思考：“If I were a teacher，I would be/do ...”首先让学生以小组为单位讨论，然后让每一小组派一个代表，向全班汇报他们小组讨论的结果，最后汇总写在黑板上。通过换位思考活动，学生不仅了解了教师工作平凡与伟大，而且对教师提出了更高的要求，进一步融洽了教师和学生之间关系。
5.阅读：单纯的语法教学会让学生感到枯燥乏味。如果把语法教学放在阅读过程中，就能让学生发现、思考、分析遇到的语法现象，加深学生对这些语法现象的理解。如，教师在教授动词过去时态和过去进行时，可以先让学生看一篇文章：
Last Sunday I went to the theater.I had a very seat.The play was very interesting.I did enjoy it.A young man and a young woman were sitting behind me.They were talking loudly.I got very angry.I couldn’t hear the actors.I turned around.I looked at them.They didn’t pay any attention.In the end，I couldn’t bear it.I turned around again.“I can’t hear a word.”I said angrily.The young man said it was none of my business.He said that it was their private conversation.
然后让学生说出遇到的新语法现象，同时教师给出一些词或词组。Last Sunday，in the morning，do homework，in the afternoon，play basketball，in the evening，watch TV，surf the Internet，go to bed等，让学生描述他们是怎样度过上个星期日的，最后教师让学生把描述的句子写在作业本上。阅读语法教学活动既能让学生学习语法知识，又能提高学生的表达能力，以及写作、阅读能力。
总之，教师要改变以往传授知识的语法教学方式，精心设计教学活动，充分调动学生学习的主动性和积极性，使语法教学充满真实性、趣味性、实用性、直观性和形象性，只有这样才能使学生掌握语言知识，有效提高学生的语言交际能力。
关键词： 新课标 语法教学 教学方法
一、新的英语课程标准语法教学理念
英语课程标准的总体目标为：既要培养学生的综合语言运用能力，又要培养学生的自主学习的能力和良好的个性品格，为今后或者终身学习打下坚实的基础。
英语新课程标准明确提出要改变英语教学过于重视语法和词汇知识的讲解和传授，而忽视对学生实际语言用能力培养的现象。新课标强调通过创设良好语言环境和提供大量的语言实践机会，让学生通过体验、感知、实践、参与、交流等方式学习语言，同时在教师的指导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，提高学习兴趣，培养合作精神，加深对英语文化的理解。
随着我国课程改革的深化，新的教学模式不断涌现，传统的语法教学改革举步维艰。在这种情况下，教师应该更新教学观念，正确领会新课标关于语法教学改革的精神，善于创新，真正培养学生创新、实践、合作、掌握英语语言的技能和能力，使语法教学同听、说、读、写等技能训练相互配合，更好地强化听、说、读、写的效果。
二、新课标下语法教学方法
1.游戏：把语法教学融入游戏之中，不仅可以复习和巩固所学知识，而且可以提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和参与性。如，在教学句型“What is this in English？This/That/It is a/an ...”时，为了让学生熟悉和掌握该句型，教师可事先准备egg，book，pen，ruler，apple，orange，banana等物品，分别装入两个袋子中，然后叫一个男生和一个女生到讲台前，蒙住双眼，分别从各自的袋子中摸出一物品，全班可齐声问“What is this/that in English？”竞猜的学生边摸边用“This/That/It is a/an pen/orange ...”回答，最后看看这两个学生谁猜得多，谁的得分就高。
2.音乐：音乐的旋律震撼人们的心灵，优美的曲子往往使人记忆犹新。例如，在教授“He/She/It is...” or “They are...”时，就可以放小歌谣“Who is he/she/it？”
Who is he？He is little Tom.
Who is she？ She is little Alice.
Who is it？It is a little dog.
Who are they？ They are Tom and Alice.
学生一边听，一边跟着学。因为歌词简单、朗朗上口，学生很快就记住“She/He/It is...” or “They are...”等句型。
3.角色扮演：角色扮演是根据教材内容，创设情境让学生运用新旧知识自编对话，进行角色扮演。新的英语课程标准话题项目表中列出了许多话题，例如，兴趣与爱好、交通、购物、问路、看病等。教师可以利用教室设计多种场景，让学生进行角色扮演，在活动中学习和掌握、运用所学的语言。
4.调查活动：就是让学生完成教师设定的调查活动，学习和掌握语法知识。如，在学习句型“If I were you，I would be/do ...”时，教师可以让学生换位思考：“If I were a teacher，I would be/do ...”首先让学生以小组为单位讨论，然后让每一小组派一个代表，向全班汇报他们小组讨论的结果，最后汇总写在黑板上。通过换位思考活动，学生不仅了解了教师工作平凡与伟大，而且对教师提出了更高的要求，进一步融洽了教师和学生之间关系。
5.阅读：单纯的语法教学会让学生感到枯燥乏味。如果把语法教学放在阅读过程中，就能让学生发现、思考、分析遇到的语法现象，加深学生对这些语法现象的理解。如，教师在教授动词过去时态和过去进行时，可以先让学生看一篇文章：
Last Sunday I went to the theater.I had a very seat.The play was very interesting.I did enjoy it.A young man and a young woman were sitting behind me.They were talking loudly.I got very angry.I couldn’t hear the actors.I turned around.I looked at them.They didn’t pay any attention.In the end，I couldn’t bear it.I turned around again.“I can’t hear a word.”I said angrily.The young man said it was none of my business.He said that it was their private conversation.
然后让学生说出遇到的新语法现象，同时教师给出一些词或词组。Last Sunday，in the morning，do homework，in the afternoon，play basketball，in the evening，watch TV，surf the Internet，go to bed等，让学生描述他们是怎样度过上个星期日的，最后教师让学生把描述的句子写在作业本上。阅读语法教学活动既能让学生学习语法知识，又能提高学生的表达能力，以及写作、阅读能力。
总之，教师要改变以往传授知识的语法教学方式，精心设计教学活动，充分调动学生学习的主动性和积极性，使语法教学充满真实性、趣味性、实用性、直观性和形象性，只有这样才能使学生掌握语言知识，有效提高学生的语言交际能力。