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摘 要：小学数学教学的关键在于教学过程如何展开，它直接影响着小学生对教学内容的理解与掌握，关系着教学质量的提高。基于小学数学学科特点及学生接受能力特点，在小学数学教学中采用情境式的教学方式开展教学活动，对教学活动的有效进行以及学生各方面能力的提高起着不可替代的作用。
关键词：小学数学；情境；教学
创设数学情境是发展学生思维，激发学生创新能力的有效途径。在小学数学教学中，教师应充分利用各种手段创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，激活学生的思维，调动学生的感官，引发学生的兴趣，让他们主动参与到学习中去，促使他们进行高效的学习。以下笔者结合教学经历，提出了小学数学情境教学的一些对策。
一、小学数学情境教学的含义
所谓的情境教学就是指：在教学过程中，教师根据教学内容、教学任务以及充分的结合学生自身特点，创设一种不同的服务于学生的学习环境，使学生在这个环境中更有效的学习知识，培养能力。一个好的教学情境，能够激发学生的学习热情和学习积极性，能有效的带动学生主动地投入到学习中，积极地发散思维，这也是增强课堂教学效果的一种重要方式。中国伟大的教育家孔子曾说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。” 这就说明，启发在学习中具有重要作用。而一个良好的教学情境，也具备很好的启发作用，能有效的让学生获得感知，从而进行有效的学习。
二、小学数学情境教学的开展策略
1.创设游戏情境 ，激发学生学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”事实也是如此，兴趣是小学生认识需要的情趣表现，是小学生主动探索知识的心理基础。学生的全部学习活动，都伴随着他们情感的参与，积极的情感会使学生对学习产生浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲望，而这种浓厚的兴趣是直接推动学生学习的一种内部动力。学生有了强烈的学习兴趣，就会自然萌发参与意识，就能顺利进入自主学习状态，积极探索。在小学数学教学过程中，教师应根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，积极的创设游戏情境，积极在教学过程中开展一些小学生喜爱的游戏活动，吸引学生的注意力，把新知识的引入寓于游戏之中，充分调动学生的眼、手、口，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲，让学生的注意力处于高度集中状态，使学生在游戏中得到知识，发展能力，促使 学生变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，提高教学效率。
2.创设问题情境，引导学生主动讨论，培养学生的应用意识
著名教育学家布鲁纳说过：“向学生提出挑战性的问题，可以引导学生发展智慧。”创设问题情境，能极大限度吸引学生的注意力，启迪学生思维，激发学生不断追求新知识的信心和勇气。在小学数学教学中，教师在通过创设情境激发学生学习、参与兴趣的同时，教师还应善于挖掘教材中、生活中的数学现象和问题，积极的创设问题情境，增加学习情趣，引导学生交流探讨，促使学生进一步理解所学的知识。例如，当某班级要组织全班同学一块去郊区春游，去领略田园风光，经报名最后统计得出40名同学参加，这就有一个问题需要解决，那就是他们都要坐汽车去，每人需要车费9元钱，他们有预计车费380元钱，够吗？他们最终的目的地是一条小河对面的山上，到了河邊，他们发现，每条船上最多乘坐7个人，请问他们学生需要租用几条船才能过去？他们可以怎么安排？大家帮他们想一想。由于这些事情都可能发生在他们的身上，所以学生对这些问题表现出极大的兴趣，都投入了积极的讨论中。通过这样创设问题情境的方式，有效的激发了学生主动积极地思考、交流，在使学生有效的学习知识的同时，学生应用知识的能力以及应用意识也得到相应的提高。
3.创设生活情境，化抽象的知识为具体
数学知识既来源于我们的现实生活，也将在我们的现实生活中得到实际的运用。《数学课程标准》明确提出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求联系学生生活，从学生已有的知识和生活经验出发，创设各种情境，充分利用学生已有的生活经验引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，为学生提供从事数学活动的机会，以体会数学在现实生活中的应用价值。根据这一特点，教学中，教师可以借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的情境，提出有关的问题，以引起学生的思考，激发学生学习兴趣和求知欲，化抽象的知识为具体，使学生乐于探究，有效学习。例如：在教学“认识人民币”时，我在导入新课时从生活出发，创设情境。我先出示了一件物品，请学生猜猜用多少钱买来的。随后我又提出问题：在我们的生活中，哪些地方要使用钱。学生都联系生活，各抒己见，探索欲望被充分激发起来了。在学生认识了人民币后便是使用人民币，我又设计了“买菜”这一生活情境，鼓励学生用自己手中的钱给家里买一回菜。整个学习环节中，学生们个个跃跃欲试，使学生既巩固了知识，又体现了生活中处处有数学，人人学习有价值的数学。通过这样创设生活情境的方式，有效的使抽象知识具体化，极大的降低了学生学习数学的难度，提高了教学效率。
三、小学数学情境教学中需要注意的问题
在小学数学教学中采用创设情境式的教学模式，虽然能极大的改善小学数学教学效率低下的情况，但不是什么样的情境都能对学生的学习起促进作用，在创设情境教学中，还有许多问题值得教师注意。首先，教师对情境教学要有深刻的认识，在建立情境教学的时候要遵循一定原则。情境教学要以现实的生活背景为依据，当然这个背景可以是日常生活，也可以是教材和书本，情境教学的方式有很多，不要单纯地依赖于某一种模式。其次，教师在建立情境教学的时候要有明确的目标。情境教学中要注意一定的方法，不但要在情境中加入适当的数学问题，还不能远离主体内容，要有目标，并且能够充分发挥情境教学的作用，不能过于简单。最后，教师创设的情境一定要从学生的实际情况出发，从学生生活实际出发，考虑到小学生的知识程度和学习中的承受能力，要由浅入深，慢慢渗透，不能够随便建立情境模式。
情境教学方法的应用，为小学生构建初步的数学框架提供了有利条件。 教学中，教师应积极的总结、探索和创新，努力创设新的、有利于学生学习的情境，真正发挥情境在数学教学中的作用，促进学生有效的发展。
参考文献：
[1]熊允.如何开展小学数学情境教学[J].学周刊，2011
[2]何小志.小学数学情境教学思考与实践[J].才智，2011
关键词：小学数学；情境；教学
创设数学情境是发展学生思维，激发学生创新能力的有效途径。在小学数学教学中，教师应充分利用各种手段创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，激活学生的思维，调动学生的感官，引发学生的兴趣，让他们主动参与到学习中去，促使他们进行高效的学习。以下笔者结合教学经历，提出了小学数学情境教学的一些对策。
一、小学数学情境教学的含义
所谓的情境教学就是指：在教学过程中，教师根据教学内容、教学任务以及充分的结合学生自身特点，创设一种不同的服务于学生的学习环境，使学生在这个环境中更有效的学习知识，培养能力。一个好的教学情境，能够激发学生的学习热情和学习积极性，能有效的带动学生主动地投入到学习中，积极地发散思维，这也是增强课堂教学效果的一种重要方式。中国伟大的教育家孔子曾说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。” 这就说明，启发在学习中具有重要作用。而一个良好的教学情境，也具备很好的启发作用，能有效的让学生获得感知，从而进行有效的学习。
二、小学数学情境教学的开展策略
1.创设游戏情境 ，激发学生学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”事实也是如此，兴趣是小学生认识需要的情趣表现，是小学生主动探索知识的心理基础。学生的全部学习活动，都伴随着他们情感的参与，积极的情感会使学生对学习产生浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲望，而这种浓厚的兴趣是直接推动学生学习的一种内部动力。学生有了强烈的学习兴趣，就会自然萌发参与意识，就能顺利进入自主学习状态，积极探索。在小学数学教学过程中，教师应根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，积极的创设游戏情境，积极在教学过程中开展一些小学生喜爱的游戏活动，吸引学生的注意力，把新知识的引入寓于游戏之中，充分调动学生的眼、手、口，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲，让学生的注意力处于高度集中状态，使学生在游戏中得到知识，发展能力，促使 学生变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，提高教学效率。
2.创设问题情境，引导学生主动讨论，培养学生的应用意识
著名教育学家布鲁纳说过：“向学生提出挑战性的问题，可以引导学生发展智慧。”创设问题情境，能极大限度吸引学生的注意力，启迪学生思维，激发学生不断追求新知识的信心和勇气。在小学数学教学中，教师在通过创设情境激发学生学习、参与兴趣的同时，教师还应善于挖掘教材中、生活中的数学现象和问题，积极的创设问题情境，增加学习情趣，引导学生交流探讨，促使学生进一步理解所学的知识。例如，当某班级要组织全班同学一块去郊区春游，去领略田园风光，经报名最后统计得出40名同学参加，这就有一个问题需要解决，那就是他们都要坐汽车去，每人需要车费9元钱，他们有预计车费380元钱，够吗？他们最终的目的地是一条小河对面的山上，到了河邊，他们发现，每条船上最多乘坐7个人，请问他们学生需要租用几条船才能过去？他们可以怎么安排？大家帮他们想一想。由于这些事情都可能发生在他们的身上，所以学生对这些问题表现出极大的兴趣，都投入了积极的讨论中。通过这样创设问题情境的方式，有效的激发了学生主动积极地思考、交流，在使学生有效的学习知识的同时，学生应用知识的能力以及应用意识也得到相应的提高。
3.创设生活情境，化抽象的知识为具体
数学知识既来源于我们的现实生活，也将在我们的现实生活中得到实际的运用。《数学课程标准》明确提出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求联系学生生活，从学生已有的知识和生活经验出发，创设各种情境，充分利用学生已有的生活经验引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，为学生提供从事数学活动的机会，以体会数学在现实生活中的应用价值。根据这一特点，教学中，教师可以借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的情境，提出有关的问题，以引起学生的思考，激发学生学习兴趣和求知欲，化抽象的知识为具体，使学生乐于探究，有效学习。例如：在教学“认识人民币”时，我在导入新课时从生活出发，创设情境。我先出示了一件物品，请学生猜猜用多少钱买来的。随后我又提出问题：在我们的生活中，哪些地方要使用钱。学生都联系生活，各抒己见，探索欲望被充分激发起来了。在学生认识了人民币后便是使用人民币，我又设计了“买菜”这一生活情境，鼓励学生用自己手中的钱给家里买一回菜。整个学习环节中，学生们个个跃跃欲试，使学生既巩固了知识，又体现了生活中处处有数学，人人学习有价值的数学。通过这样创设生活情境的方式，有效的使抽象知识具体化，极大的降低了学生学习数学的难度，提高了教学效率。
三、小学数学情境教学中需要注意的问题
在小学数学教学中采用创设情境式的教学模式，虽然能极大的改善小学数学教学效率低下的情况，但不是什么样的情境都能对学生的学习起促进作用，在创设情境教学中，还有许多问题值得教师注意。首先，教师对情境教学要有深刻的认识，在建立情境教学的时候要遵循一定原则。情境教学要以现实的生活背景为依据，当然这个背景可以是日常生活，也可以是教材和书本，情境教学的方式有很多，不要单纯地依赖于某一种模式。其次，教师在建立情境教学的时候要有明确的目标。情境教学中要注意一定的方法，不但要在情境中加入适当的数学问题，还不能远离主体内容，要有目标，并且能够充分发挥情境教学的作用，不能过于简单。最后，教师创设的情境一定要从学生的实际情况出发，从学生生活实际出发，考虑到小学生的知识程度和学习中的承受能力，要由浅入深，慢慢渗透，不能够随便建立情境模式。
情境教学方法的应用，为小学生构建初步的数学框架提供了有利条件。 教学中，教师应积极的总结、探索和创新，努力创设新的、有利于学生学习的情境，真正发挥情境在数学教学中的作用，促进学生有效的发展。
参考文献：
[1]熊允.如何开展小学数学情境教学[J].学周刊，2011
[2]何小志.小学数学情境教学思考与实践[J].才智，2011