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本论文结合理论与实践表述了在粤教云环境下学生自主完成作业的多项选择，是对传统作业模式的一种挑战，学生可以根据自己的喜好选择想做的作业类型，打破了作业统一内容、统一模式，老师统一批改的局面，逐步让学生提高对英语学习的兴趣，增加学习的主动性和自信心，养成良好的学习行为习惯。同时老师也在粤教云这种模式下不断尝试、探索，让作业不再是师生共同的负担，真正提高教学效率，。
一、实施学生自主完成作业的可行性论证
小学英语《英语新课标》（2011年版）指出，英语教学要体现工具性和人文性的统一。在小学英语教学中，作业是英语教学不可缺少的一个环节，作业的呈现可形式多样，不仅强调自主能力，更看重学生完成作业的创新能力。学生作业的布置及完成要以小学生的需要为前提，设计趣味性作业是基础教育阶段英语课程的一项很重要的任务，也是激发和培养学生学习英语的兴趣，树立自信心的重要环节之一。对于小学生而言，兴趣更是学好英语的关键。兴趣是学生做作业的内驱力。缺乏兴趣、单调乏味的作业不仅效果甚微，还容易让学生疲劳，从而对英语学习产生厌倦情绪。特此，我校开展了课题《基于校园云环境下小学英语作业的自主设计探究》的研究。在课题开展的过程中我们尝试着学生作业的自主设计与创新。
二、学生自主完成作业的研究思路
以坚持全面发展，促进学生素质提高为目标的新课程改革倡导“以学生为本”的教学理念，强调开放式教学，学生作业从“要我做”向“我要做”转变，以学生自主完成作业为基础，以理论研究为辅，留意观察学生在校园云环境下自主完成作业、对待作业的态度以及完成作业的效率、质量，兴趣作为我们行动研究的导向，以网络为辅助手段的课堂、课外学习，通过实践检验，在“粤教云”环境下学生自觉自愿完成作业远比被动地完成作业效率高，更有趣更创新，更能促进学生英语课堂学习的效率，提高对英语这门学科的浓厚兴趣和强烈的学习态度。
三、简析传统作业的完成存在的不足
這么多年，学生完成英语作业都是由老师统一布置在作业本上进行的，批改作业是教师的本职工作，一直以来，所有的英语教师都采用“全批全改”的方式，在批改作业上花费的时间非常多。众所周知，教学工作的关键在于上课，而上好一堂课的关键又在于备课，过多作业批改工作占去了教师相当多的时间，学生完成作业也需要一定的时间，因而，应付了事，马马虎虎的学习态度就悄然间萌生，对英语产生厌倦的情绪逐渐表露出来，师生间逐渐陷入一种恶性循环的状态。所以，基于这些弊端，结合我校优良的“粤教云”平台，结合我们科组的课题，致使我们英语课组尝试“在粤教云环境下学生自主完成作业的探究”的探索。
四、构建“粤教云”平台，学生甘当学习的主人
基于以上问题的分析和存在，促使我们尽快成立课题组，确定课题组成员，做好课题研究探索的一系列准备工作。粤教云平台就是这样一个集学生、教师、家长之间能够进行信息的传递与交换的桥梁，在这个平台上，提供的所有“学习资源”都能反馈数据，也就是说“平台”能够将学习者包括习题结果、成绩、速度、错题等的学习数据进行统计，并反馈给教师、学生和家长。在我校进行实验的学生每人一台笔记本电脑，在学校可以无线上网，家庭也可以联网，这更为课题组在粤教云环境下实验提供了便利的硬件条件。于是，我课题组充分利用这得天独厚的硬件、软件条件，把网络教学充分运用到英语教学活动中来，开始了通过粤教云平台为学生提供自主完成作业的学习态度的实验。
五、“粤教云”环境下学生自主完成作业的意义
学生在“粤教云”环境下自主的完成作业，弥补了传统作业的不足。学生只要登录平台，选择适合自己的资源可以不限地点、不限时间，只要可以上网，就可以自由应用。每次完成作业时，就可以针对自己的实际情况，想要练习哪些内容，就可以从系统中随机选取、自由组合。马上就能进行练习。练习完毕，系统又能在提交作业的同时，把作业的正确与错误反馈给学生。同时粤教云模块下又可以实现全体教师间的资源共享，还节省了老师大量布置作业、批阅作业的时间，四十分钟的一节课，学生在没有任何抱怨的情绪下能够选择很多作业练习当堂完成，而且争先恐后上传作业供老师及时批改，这是传统作业无法比拟的。因而，教师可以节省出大量批阅作业的时间，把这些时间转移到研究学生作业中出现的问题上来，有针对性的跟踪学生，加强个别指导。课后学生可以省下来英语学习的时间，做自己更加感兴趣的事情，老师有更多的时间进行有效的备课，在“粤教云”环境下教师与学生交往的频率增加了，亲其师信其道，学生学习的积极性大大提高，对英语学习兴趣浓厚了，完成作业不再是学生的学习负担。以下是参加实验的班级学生经过半年多的实验再次的问卷调查数据，从数据显示来看，学生对英语学习的兴趣，完成作业所花费的时间和完成作业的方式有了明显的变化。
总之，在实验期间我们课题组的老师边研究边进行反思、总结，运用观察法、实验法、个案对比法等对所开展的课题研究原始资料进行分析与整理，找出成功的经验与操作的不足，在“粤教云”环境下学生自主完成作业不仅改变了传统的作业批改方式，而且实现了课堂教学与作业批改的良性循环，作业充分体现学生掌握各单元知识的情况及学习态度，同时我们还设计了学生在“粤教云”环境下自主作业完成评价表，学生都能很及时根据自己完成作业的情况画笑脸进行自我或他人的评价。同时，云教育平台为每位学生提供了个性化的学习空间，学生可以在这里自由选择完成作业的方式和作业内容，更让我们欣喜的看到，学生在云环境下选择适合自己个性网络作业的学习空间，逐步实现名师授课视频在线观看，创建作业相册，上传作业，展示自己的同时，去了解别人，在自己的空间发布完成作业的笔记、撰写自己的博客等，可以在这里与其他学生成为朋友，一起交流和学习。也为同行教师在作业的布置或学生完成作业方面的态度和方法等起到一个抛砖引玉的作用。
一、实施学生自主完成作业的可行性论证
小学英语《英语新课标》（2011年版）指出，英语教学要体现工具性和人文性的统一。在小学英语教学中，作业是英语教学不可缺少的一个环节，作业的呈现可形式多样，不仅强调自主能力，更看重学生完成作业的创新能力。学生作业的布置及完成要以小学生的需要为前提，设计趣味性作业是基础教育阶段英语课程的一项很重要的任务，也是激发和培养学生学习英语的兴趣，树立自信心的重要环节之一。对于小学生而言，兴趣更是学好英语的关键。兴趣是学生做作业的内驱力。缺乏兴趣、单调乏味的作业不仅效果甚微，还容易让学生疲劳，从而对英语学习产生厌倦情绪。特此，我校开展了课题《基于校园云环境下小学英语作业的自主设计探究》的研究。在课题开展的过程中我们尝试着学生作业的自主设计与创新。
二、学生自主完成作业的研究思路
以坚持全面发展，促进学生素质提高为目标的新课程改革倡导“以学生为本”的教学理念，强调开放式教学，学生作业从“要我做”向“我要做”转变，以学生自主完成作业为基础，以理论研究为辅，留意观察学生在校园云环境下自主完成作业、对待作业的态度以及完成作业的效率、质量，兴趣作为我们行动研究的导向，以网络为辅助手段的课堂、课外学习，通过实践检验，在“粤教云”环境下学生自觉自愿完成作业远比被动地完成作业效率高，更有趣更创新，更能促进学生英语课堂学习的效率，提高对英语这门学科的浓厚兴趣和强烈的学习态度。
三、简析传统作业的完成存在的不足
這么多年，学生完成英语作业都是由老师统一布置在作业本上进行的，批改作业是教师的本职工作，一直以来，所有的英语教师都采用“全批全改”的方式，在批改作业上花费的时间非常多。众所周知，教学工作的关键在于上课，而上好一堂课的关键又在于备课，过多作业批改工作占去了教师相当多的时间，学生完成作业也需要一定的时间，因而，应付了事，马马虎虎的学习态度就悄然间萌生，对英语产生厌倦的情绪逐渐表露出来，师生间逐渐陷入一种恶性循环的状态。所以，基于这些弊端，结合我校优良的“粤教云”平台，结合我们科组的课题，致使我们英语课组尝试“在粤教云环境下学生自主完成作业的探究”的探索。
四、构建“粤教云”平台，学生甘当学习的主人
基于以上问题的分析和存在，促使我们尽快成立课题组，确定课题组成员，做好课题研究探索的一系列准备工作。粤教云平台就是这样一个集学生、教师、家长之间能够进行信息的传递与交换的桥梁，在这个平台上，提供的所有“学习资源”都能反馈数据，也就是说“平台”能够将学习者包括习题结果、成绩、速度、错题等的学习数据进行统计，并反馈给教师、学生和家长。在我校进行实验的学生每人一台笔记本电脑，在学校可以无线上网，家庭也可以联网，这更为课题组在粤教云环境下实验提供了便利的硬件条件。于是，我课题组充分利用这得天独厚的硬件、软件条件，把网络教学充分运用到英语教学活动中来，开始了通过粤教云平台为学生提供自主完成作业的学习态度的实验。
五、“粤教云”环境下学生自主完成作业的意义
学生在“粤教云”环境下自主的完成作业，弥补了传统作业的不足。学生只要登录平台，选择适合自己的资源可以不限地点、不限时间，只要可以上网，就可以自由应用。每次完成作业时，就可以针对自己的实际情况，想要练习哪些内容，就可以从系统中随机选取、自由组合。马上就能进行练习。练习完毕，系统又能在提交作业的同时，把作业的正确与错误反馈给学生。同时粤教云模块下又可以实现全体教师间的资源共享，还节省了老师大量布置作业、批阅作业的时间，四十分钟的一节课，学生在没有任何抱怨的情绪下能够选择很多作业练习当堂完成，而且争先恐后上传作业供老师及时批改，这是传统作业无法比拟的。因而，教师可以节省出大量批阅作业的时间，把这些时间转移到研究学生作业中出现的问题上来，有针对性的跟踪学生，加强个别指导。课后学生可以省下来英语学习的时间，做自己更加感兴趣的事情，老师有更多的时间进行有效的备课，在“粤教云”环境下教师与学生交往的频率增加了，亲其师信其道，学生学习的积极性大大提高，对英语学习兴趣浓厚了，完成作业不再是学生的学习负担。以下是参加实验的班级学生经过半年多的实验再次的问卷调查数据，从数据显示来看，学生对英语学习的兴趣，完成作业所花费的时间和完成作业的方式有了明显的变化。
总之，在实验期间我们课题组的老师边研究边进行反思、总结，运用观察法、实验法、个案对比法等对所开展的课题研究原始资料进行分析与整理，找出成功的经验与操作的不足，在“粤教云”环境下学生自主完成作业不仅改变了传统的作业批改方式，而且实现了课堂教学与作业批改的良性循环，作业充分体现学生掌握各单元知识的情况及学习态度，同时我们还设计了学生在“粤教云”环境下自主作业完成评价表，学生都能很及时根据自己完成作业的情况画笑脸进行自我或他人的评价。同时，云教育平台为每位学生提供了个性化的学习空间，学生可以在这里自由选择完成作业的方式和作业内容，更让我们欣喜的看到，学生在云环境下选择适合自己个性网络作业的学习空间，逐步实现名师授课视频在线观看，创建作业相册，上传作业，展示自己的同时，去了解别人，在自己的空间发布完成作业的笔记、撰写自己的博客等，可以在这里与其他学生成为朋友，一起交流和学习。也为同行教师在作业的布置或学生完成作业方面的态度和方法等起到一个抛砖引玉的作用。