普及九年义务教育之后，如何在教育教学质量方面让社会满意、让家长放心，使学生成才，这是社会关注的问题。现就我校的实际谈谈我个人的粗浅认识。
　　一、促进教师快速成长
　　针对教师数量不足、水平低的情况，我校采取一系列措施，促进教师快速成长。
　　以考促学。为了提高教师的素质，学校要求教师要不断自我“充电”。我校除了鼓励教师在职提高学历外，从2007年就开始按照教育局的组织实行全员教师考试。考试成绩纳入量化考核中，并且与评优、评模、年度考核挂钩。
　　以研促教。为老师们创造科研的条件，加强教导处和教研组的建设，制定出一套科学合理的规章制度，使教育科研的计划、组织、实施和管理落到实处。
　　校长与教师换位锻炼法。学校校长把权力下放，让所有班子成员在值周中，处理当周校内处各项大小事务。校长当“助理”，教学组长当“小校长”，组内各项事物由“小校长”主持。让所有教师都有锻炼的机会，让教师当“主人”。
　　新教师上岗先做“学生”。入校的新教师，上岗要先做“学生”，进行试讲听课，教学组进行岗前摸底，教务处进行岗前培训、考核。
　　教师实践经验撰写。鼓励教师把实践经验上升到理论的高度，把教师的所做、所想写成文字的材料进行交流。
　　教师“放飞”成长。鼓励“远走高飞”，凡是参加学历提高、研讨、选拔、优质课评比等有利于教师成长的活动，学校坚决支持。
　　二、狠抓教研提高教育教学质量
　　“不当教书匠，争做教育家”。要求教师做到：课前精心研究教材，从严过好备课关；课中变教为诱，变学为思，引导学生自奋其力，自致其如；课后把理论、实践、科研有机结合起来，把教学难题转为科研课题。
　　抓好年轻教师上岗后的继续教育培训。坚持政治理论、业务知识的学习和坚持岗位考评制度。同时通过结对帮带，年轻教师在教学中尽快地不断完善自己。
　　提升骨干教师能力。学校还采取“走出去学，请进来教”的办法，学习先进的教学理念，开阔骨干教师的视野。
　　三、加强教育教学常规管理
　　教学是学校工作的核心。进一步提高教师的教学水平和教学质量，培养教师“认真执教、严谨治学”的工作作风，强化“教书育人”的责任意识，规范教学行为，调动全体教师的积极性和主动性。
　　第一，教学的过程中，应做到心中有人，突出学生的主体地位，注重学生学法的指导。从学生个体出发，做好培优扶后的工作。对于不同层次的学生，要有不同的阶段性的发展目标，要有相应的落实措施。
　　第二，教学组着重抓好教学各个环节的检查监督工作；教务处要认真落实集体备课，特别要发挥区校学科带头人的作用，把好备课关；各教研组围绕“如何提高课堂教学实效”开展校本教研，针对实践中存在的问题进行有效的探讨；建立教师教学实绩跟踪档案，以实效评价教师的实际教学能力。
　　第三，要求教师密切同学科间的交流，注重教学实践，明确课时目标，努力提高课堂教学质量；各年级注重各学科间的协调，形成齐抓共管的局面，争取教学质量上新台阶。
　　四、转变评价观念
　　学校的评价制度就是办学的“指挥棒”，我校重视过程评价和成果评价，并通过奖励手段，营造激励先进更先进、中游赶先进、后进学先进的竞争氛围。
　　政治思想、职业道德考评。学校成立量化考评领导小组和学生评教领导小组。由全体教师和随机抽取50名学生对教师进行思想、道德考评。评出优（很满意）、良（满意）、中（基本）、差（不满意）四个等次分别加10、8、6、5分。
　　教育教学、教研能力考评。教师的教育教学、教研能力，主要由教务处和教研处来考评。考查教师是否转变了教学观念，是不是“以教师为主导，以学生为主体，以知识为主线，以培养学生的能力为目标”。
　　对教师进行教学实绩的考评。教学实绩主要考查学生的平均分、及格率、分数段、进步率、学困生转化率等。
　　学校对学生的评价主要从全面发展方面去考虑。不仅要“关注学生的作业成绩，而且要发现和发展学生多方的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信”，从而调动学生学习积极性，变“要我学”为“我要学”。