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【摘 要】幼儿舞蹈创编需准确把握学前教育孩子的身体发育状况、心理发育特征、童趣特点，进行渐进式的因材施教，帮助幼儿正确认识舞蹈的美，从学习舞蹈转化为体验舞蹈。在幼师幼儿舞创编教学中，要引导学生以保护幼儿身心健康发展为根本，创编出能够让孩子们认识自己的身体，学会运用自己的身体，从舞动中感受快乐和童趣的作品。
【关键词】幼儿舞蹈;舞蹈创编;律动;模仿;童趣
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）12-0243-02
幼儿舞创编是幼师学生舞蹈课学习的终极目标，也是幼儿教师必备的一项专业技能。在整个学前教育专业大专阶段的两年，舞蹈课的内容大多围绕着幼儿舞创编教学，由此可见中职幼师生学习创编幼儿舞的重要性。幼儿舞蹈是幼儿用肢体语言表达情感的一种形式，不同于其他舞蹈之处在于，这种舞蹈能让观众时时感受到幼儿的天真无邪和他们的乐趣。因此，幼师幼儿舞蹈创编教学应引导学生循着幼儿身心发展规律来有效进行学习和实践，从而切实提高学生的幼儿舞蹈创编综合素养[1]。
一、根据幼儿身体发育状况创编
学前教育的孩子大都处在3—6岁，他们在身体发育方面差距很大。在幼儿舞蹈的创编过程中，幼儿教师更多的是先考虑孩子的年龄段，再有针对性地选择适合的动作。
面对小班的孩子，要先考虑他们年龄，几乎都是3岁多，有的可以很协调的齐步走;有的可以跟着节奏踏上点;有的手脚并用很协调，可是节奏还是不敏感;有的不能协调的按要求踏步。如在开展幼儿舞蹈《踏踏踏》编排教学中，针对小班的孩子，要引导学生选择节奏始终、变化不多、甚至没有变化的音乐。动作安排中除了规定的踏步，可以在第二段音乐中让孩子们适当地加入拍手，辅助更好地感受节奏。队形方面可以选择围圆、开火车、面对面拉手等，简单又略有互动的队形，让孩子在练习踏步的同时更有趣味性。
中班舞蹈教学中比较常见的就是动物模仿，这很符合4岁孩子的身体发育特征。如“小白兔”的角色扮演中，不同节奏变化配合双脚跳的练习，是4岁孩子比较容易完成又很喜欢的内容。青蛙、螃蟹等姿态性单脚跳和横向碎步、追步都能让孩子们感受到乐趣，同时也能训练他们的下肢能力和协调性。还有孔雀的模仿，让孩子们对孔雀头的手型进行模仿练习，这提高了孩子们的小关节细化练习，并让孩子们对美感的把握有了初步的意识。
大班的孩子们已经具备了很强的协调能力和模仿能力，并且对节奏有了稳定把控，关键是对更长篇幅的动作片段有能力完成了。所以可以根据大班孩子们的特点，编排一些相对手脚协调性要求略高的舞蹈作品，或者尝试创编带有表演性的舞蹈。
中职幼师在创编幼儿舞时一定要基于孩子们身体发育的特征来安排动作，不然创编出的舞蹈，会让孩子们难以掌握或觉得过于简单，达不到舞蹈律动训练的目的。
二、根据幼儿心理发育特征创编
孩子的内心是纯洁无瑕的，但也是最敏感、最细腻、最容易感受美感的时候。幼儿教师在带领孩子们感受舞蹈律动時，一定要多考虑他们的心理发育特征，在舞蹈编排上能引起孩子们的共鸣，让孩子们容易接受。
小班小朋友对一切都是好奇的，刚与父母分离，正处于分离焦虑期，好的舞蹈律动能带给孩子们心灵上的安慰，更能带给孩子美的体验。他们更适合单一的、节奏明显的、富有童趣的舞蹈片段。如开展《我的身体》创编教学中，侧重带领孩子们了解自己的身体，这其中的内容是幼儿最熟悉、最容易掌握的，通过对身体的认识感受四拍子节奏音乐的美感，从而激发孩子们对舞蹈律动的兴趣。
中班孩子对自我有了一定的认知，简单的社交生活开始萌芽。这个时期，幼儿教师应该更多地创编男女搭配、小组性质、互动性质的舞蹈片段，培养参与感和集体意识，从而引起孩子们的参与兴趣，达到训练目的。这其中可以更多地加入镜面动作、造型以及简单队形的变化。同时，在中班的舞蹈编排中要注意避免枯燥，多引起孩子们的兴趣，训练他们集中注意力。千万不能打击孩子们的积极性和自信心，这个时期的孩子自尊心十分敏感，所以编排的动作要简单易学且有趣味性，通过舞蹈学习让孩子们在心理上肯定自己，认同老师。
大班的孩子对艺术有了一定的欣赏能力，建立了自己的审美观，对舞蹈的情感有了一定的把握能力。他们能准确地表达自己对舞蹈动作的理解，并有想象的能力。所以，大班的舞蹈创编更加的丰富多彩，风格性和艺术性可以更强。在编排时可以加入少许民族民间舞蹈的代表性风格动作，让孩子们感受多彩的地域风格舞蹈。同时带有剧情和角色扮演类的幼儿舞蹈片段可以适当加入，让孩子有自己的理解，进而创造出生动的人物形象和故事情节。通过让孩子们感受各民族不一样的舞蹈律动，达到教育的目的：从小培养儿童的专注精神、团队精神，不怕困难、坚定不移地朝向自己的目标努力的良好习惯，培养他们的审美情趣，深化对祖国、民族和家乡的认识和热爱[2]。
三、根据幼儿童趣特点创编
近些年，无论是幼儿园还是社会上的辅导班，大多为了成绩教授给孩子一些技巧性高的、动作密集度大的舞蹈，这看似成绩斐然，实则不利于孩子的艺术发展。3—6岁的孩子是多么的天真可爱，他们对于舞蹈大多还在兴趣培养期，对于舞蹈的美还是朦朦胧胧的。急于让他们过早地开发身体，高强度的训练是在拔苗助长，对孩子感受舞蹈的美感很不利。所以，在创编幼儿舞蹈时应特别强调不宜过难，一定要有童趣，要体现孩子们的天真无邪。成人化的题材和内容不应成为幼儿舞创编的选择。
幼儿舞蹈的创编在外行人看来是个很简单的事，但是真正深入其中会发现难度重重。幼儿善良、单纯、美好的童心需要幼儿教师去观察发现，需要幼儿教师的正确引导，同时这种美好的内心更需要美育的灌溉。在幼儿舞蹈教学中，编排一组好的幼儿舞蹈动作很容易，但是将这组动作延伸为一个舞蹈片段，引起孩子们的共鸣，带领孩子们感受舞蹈带来的美感不容易。这就需要幼儿教师在创编舞蹈之前，多研究孩子的身体发育和心理发育特征，站在孩子的角度，把自己当孩子，创编出合情合理、有无限童趣的幼儿舞。
综上所述，在整个学前教育专业中职阶段，要有效穿插讲授幼儿舞创编知识，在完成每个民族舞蹈的阶段性教学后，都应该利用民族舞蹈风格的律动和具有代表性的动作，让学生尝试进行幼儿民族舞创编。通过幼儿舞蹈创编专项训练，强化学生幼儿舞蹈创编技法技能，促使学生创编出具有模仿性、趣味性、游戏性、儿童化等符合3—6岁孩童心理发育特征的高质量幼儿舞蹈。只有让学生深入了解幼儿，用心感受孩子的童真，创编出的幼儿舞蹈才能打动孩子们，切实有效培养和提升孩子们的舞蹈艺术素养。
【参考文献】
[1]牛晓牧，焦亮.幼儿舞蹈与创编[M].西安：西北大学出版社，2016.
[2]刘宗立，金燕，董雯.幼儿成品舞蹈创编实例[M].昆明：云南大学出版社，2007.
【关键词】幼儿舞蹈;舞蹈创编;律动;模仿;童趣
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）12-0243-02
幼儿舞创编是幼师学生舞蹈课学习的终极目标，也是幼儿教师必备的一项专业技能。在整个学前教育专业大专阶段的两年，舞蹈课的内容大多围绕着幼儿舞创编教学，由此可见中职幼师生学习创编幼儿舞的重要性。幼儿舞蹈是幼儿用肢体语言表达情感的一种形式，不同于其他舞蹈之处在于，这种舞蹈能让观众时时感受到幼儿的天真无邪和他们的乐趣。因此，幼师幼儿舞蹈创编教学应引导学生循着幼儿身心发展规律来有效进行学习和实践，从而切实提高学生的幼儿舞蹈创编综合素养[1]。
一、根据幼儿身体发育状况创编
学前教育的孩子大都处在3—6岁，他们在身体发育方面差距很大。在幼儿舞蹈的创编过程中，幼儿教师更多的是先考虑孩子的年龄段，再有针对性地选择适合的动作。
面对小班的孩子，要先考虑他们年龄，几乎都是3岁多，有的可以很协调的齐步走;有的可以跟着节奏踏上点;有的手脚并用很协调，可是节奏还是不敏感;有的不能协调的按要求踏步。如在开展幼儿舞蹈《踏踏踏》编排教学中，针对小班的孩子，要引导学生选择节奏始终、变化不多、甚至没有变化的音乐。动作安排中除了规定的踏步，可以在第二段音乐中让孩子们适当地加入拍手，辅助更好地感受节奏。队形方面可以选择围圆、开火车、面对面拉手等，简单又略有互动的队形，让孩子在练习踏步的同时更有趣味性。
中班舞蹈教学中比较常见的就是动物模仿，这很符合4岁孩子的身体发育特征。如“小白兔”的角色扮演中，不同节奏变化配合双脚跳的练习，是4岁孩子比较容易完成又很喜欢的内容。青蛙、螃蟹等姿态性单脚跳和横向碎步、追步都能让孩子们感受到乐趣，同时也能训练他们的下肢能力和协调性。还有孔雀的模仿，让孩子们对孔雀头的手型进行模仿练习，这提高了孩子们的小关节细化练习，并让孩子们对美感的把握有了初步的意识。
大班的孩子们已经具备了很强的协调能力和模仿能力，并且对节奏有了稳定把控，关键是对更长篇幅的动作片段有能力完成了。所以可以根据大班孩子们的特点，编排一些相对手脚协调性要求略高的舞蹈作品，或者尝试创编带有表演性的舞蹈。
中职幼师在创编幼儿舞时一定要基于孩子们身体发育的特征来安排动作，不然创编出的舞蹈，会让孩子们难以掌握或觉得过于简单，达不到舞蹈律动训练的目的。
二、根据幼儿心理发育特征创编
孩子的内心是纯洁无瑕的，但也是最敏感、最细腻、最容易感受美感的时候。幼儿教师在带领孩子们感受舞蹈律动時，一定要多考虑他们的心理发育特征，在舞蹈编排上能引起孩子们的共鸣，让孩子们容易接受。
小班小朋友对一切都是好奇的，刚与父母分离，正处于分离焦虑期，好的舞蹈律动能带给孩子们心灵上的安慰，更能带给孩子美的体验。他们更适合单一的、节奏明显的、富有童趣的舞蹈片段。如开展《我的身体》创编教学中，侧重带领孩子们了解自己的身体，这其中的内容是幼儿最熟悉、最容易掌握的，通过对身体的认识感受四拍子节奏音乐的美感，从而激发孩子们对舞蹈律动的兴趣。
中班孩子对自我有了一定的认知，简单的社交生活开始萌芽。这个时期，幼儿教师应该更多地创编男女搭配、小组性质、互动性质的舞蹈片段，培养参与感和集体意识，从而引起孩子们的参与兴趣，达到训练目的。这其中可以更多地加入镜面动作、造型以及简单队形的变化。同时，在中班的舞蹈编排中要注意避免枯燥，多引起孩子们的兴趣，训练他们集中注意力。千万不能打击孩子们的积极性和自信心，这个时期的孩子自尊心十分敏感，所以编排的动作要简单易学且有趣味性，通过舞蹈学习让孩子们在心理上肯定自己，认同老师。
大班的孩子对艺术有了一定的欣赏能力，建立了自己的审美观，对舞蹈的情感有了一定的把握能力。他们能准确地表达自己对舞蹈动作的理解，并有想象的能力。所以，大班的舞蹈创编更加的丰富多彩，风格性和艺术性可以更强。在编排时可以加入少许民族民间舞蹈的代表性风格动作，让孩子们感受多彩的地域风格舞蹈。同时带有剧情和角色扮演类的幼儿舞蹈片段可以适当加入，让孩子有自己的理解，进而创造出生动的人物形象和故事情节。通过让孩子们感受各民族不一样的舞蹈律动，达到教育的目的：从小培养儿童的专注精神、团队精神，不怕困难、坚定不移地朝向自己的目标努力的良好习惯，培养他们的审美情趣，深化对祖国、民族和家乡的认识和热爱[2]。
三、根据幼儿童趣特点创编
近些年，无论是幼儿园还是社会上的辅导班，大多为了成绩教授给孩子一些技巧性高的、动作密集度大的舞蹈，这看似成绩斐然，实则不利于孩子的艺术发展。3—6岁的孩子是多么的天真可爱，他们对于舞蹈大多还在兴趣培养期，对于舞蹈的美还是朦朦胧胧的。急于让他们过早地开发身体，高强度的训练是在拔苗助长，对孩子感受舞蹈的美感很不利。所以，在创编幼儿舞蹈时应特别强调不宜过难，一定要有童趣，要体现孩子们的天真无邪。成人化的题材和内容不应成为幼儿舞创编的选择。
幼儿舞蹈的创编在外行人看来是个很简单的事，但是真正深入其中会发现难度重重。幼儿善良、单纯、美好的童心需要幼儿教师去观察发现，需要幼儿教师的正确引导，同时这种美好的内心更需要美育的灌溉。在幼儿舞蹈教学中，编排一组好的幼儿舞蹈动作很容易，但是将这组动作延伸为一个舞蹈片段，引起孩子们的共鸣，带领孩子们感受舞蹈带来的美感不容易。这就需要幼儿教师在创编舞蹈之前，多研究孩子的身体发育和心理发育特征，站在孩子的角度，把自己当孩子，创编出合情合理、有无限童趣的幼儿舞。
综上所述，在整个学前教育专业中职阶段，要有效穿插讲授幼儿舞创编知识，在完成每个民族舞蹈的阶段性教学后，都应该利用民族舞蹈风格的律动和具有代表性的动作，让学生尝试进行幼儿民族舞创编。通过幼儿舞蹈创编专项训练，强化学生幼儿舞蹈创编技法技能，促使学生创编出具有模仿性、趣味性、游戏性、儿童化等符合3—6岁孩童心理发育特征的高质量幼儿舞蹈。只有让学生深入了解幼儿，用心感受孩子的童真，创编出的幼儿舞蹈才能打动孩子们，切实有效培养和提升孩子们的舞蹈艺术素养。
【参考文献】
[1]牛晓牧，焦亮.幼儿舞蹈与创编[M].西安：西北大学出版社，2016.
[2]刘宗立，金燕，董雯.幼儿成品舞蹈创编实例[M].昆明：云南大学出版社，2007.