【摘要】新课程改革下的小学美术课堂应该是活泼生动、充满魅力的课堂。教师应该运用自己的魅力去影响和感染学生，使课堂充满着活力，优化教学，达到理想的教学目的。本文着重从如何构建魅力的小学美术课堂来进行阐述，以提高学生学习美术的兴趣，陶冶学生的审美情操，激发学生的创造精神，培养学生的美术素养。
　　【关键词】魅力 魅力课堂 优化教学
　　【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0212-02
　　有人说过：教学是一种艺术，而不是技术。教师要根据学生的知识程度和接受水平，采取适合学生学习的教学方法。真正把教学技术上升到一定的艺术高度，那么这种教学的结果就一定是属于有魅力的教学的。作为一门人文学科，美术课应该有自己的魅力：生动活泼、妙趣横生、张扬个性而又深邃隽永的美术课堂，能使学生在愉快中学习，在艺术熏陶中成长，使其乐在其中，兴趣盎然，增强学习的兴趣，推动自主探究，甚至成为其终身的财富。
　　纵观历史，多年来美术教育是以教师的讲解与示范为主的一种教学方法。社会的发展、物质条件的利诱，孩子们似乎也变得势力与难懂。想成为受学生欢迎的教师，想让学生喜欢上美术课堂，并不是一件容易的事。我们应当改变我们的教学观念和态度，改进我们的教学模式，改善我们的课堂教学，构建魅力课堂。只有充满魅力的课堂，才能对学生有吸引力，让学生愿意学乐意学，促进学生的发展。怎样构建有魅力的小学美术课堂呢？
　　一、完善自我，展现教师人格魅力
　　《中国教育优思录》里面讲了一个调查案例：一个大学教授问大学生们一个问题——为什么大家上课总是哈欠连天？一个大学女生说：“老师，你们在课堂上只给我们压力，而不给我们魅力。”何谓“魅力”？所谓 “魅力”，就是对人的吸引力。人有魅力，别人就愿意与之交往。一个教师若有魅力，他的课就自然有味道，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲，所谓“安其学而亲其师，乐其友而信其道”讲的就是这个意思。教师的魅力是打造魅力课堂的基础，魅力课堂需要教师不断提高自己。一个教师整洁大方的衣着，自然端庄的教态、形象生动的语言、富有激情的解说、工整认真的板书都会时刻影响着学生，使学生潜移默化，耳濡目染。教师的思想作风、为人处事等，对正在成长、涉世不深的学生影响是深刻的。尤其是低年级的小孩子，教师优美的范画，会让他们兴奋不已，激发他们对美的追求，产生强烈的向师性。这种崇拜，对顺利、愉快教学起着催化作用，大大增强了教学效果。因此，作为一名美术教师只有在教学中充分发挥了艺术教育的教育功能，寓教于美，启智育德，才无愧于“人类灵魂的工程师”这一美称。
　　二、精心设计，优化教学过程
　　在美术教学中，我们应该让学生自主地参与到美术学习活动中来，积极主动地进行探究，从中体验创作的乐趣。如果有人问孩子最感兴趣、最快乐的事是什么？答案是一致的——玩！玩是每个孩子的天性。如果我们能巧妙地把最快乐的事和最重要的学习联合起来，让学生在轻松愉快地玩中学，变被动为主动，何乐而不为呢？一堂美术课要吸引学生，形式要十分多样，让学生在听、赏、想、说、看、玩、画等“多元化”活动中愉快地主动获取知识，提高审美能力。
　　当前，多媒体辅助教学渗透到我们的课堂里，成为一种新型的教学手段和教学形式。它灵活、直观、生动而高效的特点，它可以把书本的信息通过视听手段，有声有色地再现于学生眼前。学生通过生动的情境，获得一种如见其人、如临身境的感受，全神贯注地参与学习，这样的学习是轻松而快乐的，创作的美术作品也更加生动。要使学生喜爱学习、学会学习，要根据教材特点，提供条件或创造条件，让学生在学习中享受探索的满足、乐趣，产生乐于学习的动机。如：运用实物，教具或教师范画等增强教学形象直观性。
　　三、综合学科，提升教学艺术，创设乐学空间
　　新课标明确指出美术不是单一的传统意义上的美术，必须与其它学科相结合。小学美术教材处处蕴含着人文精神，作为小学美术教师不仅要认真钻研教材，充分挖掘教材中的人文因素，还要采取有效方法把每一课时的人文教学目标落实到位，切实培养学生的人文素质。
　　文学的语言环境和理解能力对学生理解和掌握美术的绘画创作的背景、故事和技术的学习运用有很大的帮助。
　　音乐是听觉艺术，美术是视觉艺术，两者都是不可触摸的、抽象的艺术，音乐的情绪感染作用是极其强烈的，它能调动人的情绪反映，在美术课中相应地引用音乐教育将更好地辅助教学。美术课应该尽可能地融合各种艺术形式，充分调动人体的全部感觉器官，从中体会艺术的魅力。
　　记得陶先生的话：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”作为一名教师，要更新理念，关注学生的发展，营造一个有魅力的艺术课堂，让我们的教育洋溢着生机！
　　参考文献：
　　[1]《陶行知教育文集》，四川教育出版社，2007年版。
　　[2]巴山，《魅力课堂解读》，广东教育杂志社，2007年第四期。