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学会合作、学会分享是当今世纪人才所必需的心理品质，合作能力是儿童进入社会、成为未来主人的一项基本技能，也是促进幼儿社会化的一个基本要素。幼儿园的教育目标之一是培养幼儿乐意与人交往，学会互助、合作和分享，有同情心的良好品质。通过活动让幼儿学会思考，我们如何才能协调好与小伙伴之间的关系，使集体活动得到正常开展，知道要想每个人的要求都得到满足，必须朝一个方向努力。那如何培养孩子相互间的合作精神呢?
一、积极提供幼儿交往合作的机会，初步培养幼儿的交往合作意识
首先要给孩子一些思想准备。如集体活动前让幼儿进行一些讨论：每个人应该负的责任；玩玩具为什么不能争抢等等。然后老师再例出项目，让他们进行自我约束，如：在幼儿活动区域提出不打人、不骂人、不争抢玩具；对人要有礼貌、要谦让、做事要大家商量。通过看图说话“我和你一起玩”、“他这样做对吗?”、故事“过桥”等生动形象的学习形式，使幼儿懂得什么是“友爱”，“谦让”，“合作”，怎样做才是“友爱”，“谦让”，“合作”。并以营造合作氛围为主题，布置活动室的环境。如在墙上张贴体现小朋友合作行为的各种图片。在活动中，成人给了他们一个自我选择的机会，并非忽视他们的意愿，独断专行。当然，让孩子自己进行选择并不能说他们一定能够做到最好，其间会有反复，但因为这是他们的决定，老师就有权提醒他们实现自己的诺言。
礼貌，分享，谈判讨论，遵守规则等等，是构成合作的技巧和方式。在游戏活动中让幼儿学会遵守集体活动的规则，引导孩子考虑小伙伴的建议和意见，观点不一致时，帮助孩子学习如何通过礼貌和易于被接受的方式提出要求和说服小伙伴进行合作，游戏时要遵守规划，违反规则是错误的行为等等，不断调整自己的行为，使自己融入集体当中。
例如，游戏中幼儿争抢材料时有发生：“长积木不准拿，我要!”“我也要!你拿短的不行啊!”“不行，积木也不是你的，是大家的!”“那——给你两个，这是我的。”还经常听见幼儿这样的诉说：“他不和我玩”，“他抢我的玩具”，“他骂人”等等。在活动中训练孩子的合作思维法，就应该保证孩子受锻炼的机会。
二、通过学会合作，进一步强化幼儿合作的愿望
1.为幼儿创造合作的机会。幼儿一日活动的各个环节都包含着全面发展教育，幼儿一同游戏、学习的机会是很多的。教师应想办法为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作。比如，我们开设了玩具公园，提供各种各样的玩具，让幼儿在玩的过程中，主动选择感兴趣的学习项目或探究问题，达到“分工合作、共同完成、组间交流、分享智慧”的目标，这类目标是在幼儿合作学习过程中产生的。其实，有许多游戏是专门培养合作的，比如两人三足、表演游戏、建构游戏等等。这些游戏会让孩子在玩的过程中，自然而然产生合作的需求，体验合作的重要及合作给他们带来的好处。
比如：请小朋友们把心爱的玩具拿到幼儿园与同伴分享，并在集体面前把玩具的性能和玩法介绍给同伴。还有在生活环节中也有许多引导幼儿合作的契机，如，午睡前后让能力强的幼儿帮能力弱的幼儿穿脱衣裤、解钮扣，系鞋带等。小班第二学期我班来了10名新生，有的上过几天幼儿园，有的从没上过，生活自理能力差。因此，我给老生增加了一项活动“老带新”：对新来的同伴在穿衣、叠被子、排队、游戏等方面进行帮助。通过一段时间的合作，新生在老生的帮助下已能高高兴兴的来上幼儿园，并学会了礼貌用语，生活方面已逐渐能够自理。
2.教给幼儿合作的方法。幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作。这就需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。我们为提高幼儿的合作能力设计了主题活动，让小朋友们在活动中体验合作的需要，乐趣。
例如，建构游戏，小朋友搭建大楼时材料不够怎么办；许多小朋友同时去玩一个区角怎么办，等等。这就要求大家要一起商量，分工合作；遇到矛盾时，知道协商解决问题；当玩具或游戏材料不够用时，应该相互谦让、轮流着玩或大家共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难、一个人无法解决时，可以主动去找小朋友协助，寻求解决问题的方法等等。在游戏交往中对孩子们的争执，教师不要充当“裁判”，让幼儿自己想办法解决，从中学习调节自己的行为，共同遵守游戏规则，才能使游戏顺利进行下去，从而获得群体意识与合作精神。
三、通过强化幼儿的合作情感的体验，深化合作精神
幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果：活动成功，事情做成，增进友谊。这时对幼儿巩固、强化合作精神，进而产生更多的合作行为是极为重要的。但幼儿自己常常不能明显感觉到，因此，教师看到幼儿能与同伴一同友好配合地玩耍，或协调，或询问，或建议，或共享，或给以帮助，或求助时，应注意引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快。
在活动中，我们要注意观察幼儿的行为表现，提供积极的鼓励和适当的帮助，
例如在益智角中，当我看到几位小朋友一起搭建长长的火车时，对他们说“你们做得真棒!”在娃娃家里，当听到“孩子”对“爸爸妈妈”说“我想请小朋友们来玩，你们做什么好吃的?”我笑着说“你们一家子好好商量商量吧。”美工角中，当我看到两位小朋友互相借用彩笔、互相商量制作同一幅画时，我笑着轻抚他们的头。教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，甚至轻抚孩子的肩膀、竖起大拇指等，都能使幼儿受到极大的鼓励。幼儿表现出合作行为时，我为他们摄下“友好的一幕”，并进行展览，当孩子们看到他们一幅幅合作的图片时，那种美好的情感体验，胜过教师的任何说教。
(作者单位：贵州都匀市第四幼儿园)
(责任编校：白水)
一、积极提供幼儿交往合作的机会，初步培养幼儿的交往合作意识
首先要给孩子一些思想准备。如集体活动前让幼儿进行一些讨论：每个人应该负的责任；玩玩具为什么不能争抢等等。然后老师再例出项目，让他们进行自我约束，如：在幼儿活动区域提出不打人、不骂人、不争抢玩具；对人要有礼貌、要谦让、做事要大家商量。通过看图说话“我和你一起玩”、“他这样做对吗?”、故事“过桥”等生动形象的学习形式，使幼儿懂得什么是“友爱”，“谦让”，“合作”，怎样做才是“友爱”，“谦让”，“合作”。并以营造合作氛围为主题，布置活动室的环境。如在墙上张贴体现小朋友合作行为的各种图片。在活动中，成人给了他们一个自我选择的机会，并非忽视他们的意愿，独断专行。当然，让孩子自己进行选择并不能说他们一定能够做到最好，其间会有反复，但因为这是他们的决定，老师就有权提醒他们实现自己的诺言。
礼貌，分享，谈判讨论，遵守规则等等，是构成合作的技巧和方式。在游戏活动中让幼儿学会遵守集体活动的规则，引导孩子考虑小伙伴的建议和意见，观点不一致时，帮助孩子学习如何通过礼貌和易于被接受的方式提出要求和说服小伙伴进行合作，游戏时要遵守规划，违反规则是错误的行为等等，不断调整自己的行为，使自己融入集体当中。
例如，游戏中幼儿争抢材料时有发生：“长积木不准拿，我要!”“我也要!你拿短的不行啊!”“不行，积木也不是你的，是大家的!”“那——给你两个，这是我的。”还经常听见幼儿这样的诉说：“他不和我玩”，“他抢我的玩具”，“他骂人”等等。在活动中训练孩子的合作思维法，就应该保证孩子受锻炼的机会。
二、通过学会合作，进一步强化幼儿合作的愿望
1.为幼儿创造合作的机会。幼儿一日活动的各个环节都包含着全面发展教育，幼儿一同游戏、学习的机会是很多的。教师应想办法为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作。比如，我们开设了玩具公园，提供各种各样的玩具，让幼儿在玩的过程中，主动选择感兴趣的学习项目或探究问题，达到“分工合作、共同完成、组间交流、分享智慧”的目标，这类目标是在幼儿合作学习过程中产生的。其实，有许多游戏是专门培养合作的，比如两人三足、表演游戏、建构游戏等等。这些游戏会让孩子在玩的过程中，自然而然产生合作的需求，体验合作的重要及合作给他们带来的好处。
比如：请小朋友们把心爱的玩具拿到幼儿园与同伴分享，并在集体面前把玩具的性能和玩法介绍给同伴。还有在生活环节中也有许多引导幼儿合作的契机，如，午睡前后让能力强的幼儿帮能力弱的幼儿穿脱衣裤、解钮扣，系鞋带等。小班第二学期我班来了10名新生，有的上过几天幼儿园，有的从没上过，生活自理能力差。因此，我给老生增加了一项活动“老带新”：对新来的同伴在穿衣、叠被子、排队、游戏等方面进行帮助。通过一段时间的合作，新生在老生的帮助下已能高高兴兴的来上幼儿园，并学会了礼貌用语，生活方面已逐渐能够自理。
2.教给幼儿合作的方法。幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作。这就需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。我们为提高幼儿的合作能力设计了主题活动，让小朋友们在活动中体验合作的需要，乐趣。
例如，建构游戏，小朋友搭建大楼时材料不够怎么办；许多小朋友同时去玩一个区角怎么办，等等。这就要求大家要一起商量，分工合作；遇到矛盾时，知道协商解决问题；当玩具或游戏材料不够用时，应该相互谦让、轮流着玩或大家共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难、一个人无法解决时，可以主动去找小朋友协助，寻求解决问题的方法等等。在游戏交往中对孩子们的争执，教师不要充当“裁判”，让幼儿自己想办法解决，从中学习调节自己的行为，共同遵守游戏规则，才能使游戏顺利进行下去，从而获得群体意识与合作精神。
三、通过强化幼儿的合作情感的体验，深化合作精神
幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果：活动成功，事情做成，增进友谊。这时对幼儿巩固、强化合作精神，进而产生更多的合作行为是极为重要的。但幼儿自己常常不能明显感觉到，因此，教师看到幼儿能与同伴一同友好配合地玩耍，或协调，或询问，或建议，或共享，或给以帮助，或求助时，应注意引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快。
在活动中，我们要注意观察幼儿的行为表现，提供积极的鼓励和适当的帮助，
例如在益智角中，当我看到几位小朋友一起搭建长长的火车时，对他们说“你们做得真棒!”在娃娃家里，当听到“孩子”对“爸爸妈妈”说“我想请小朋友们来玩，你们做什么好吃的?”我笑着说“你们一家子好好商量商量吧。”美工角中，当我看到两位小朋友互相借用彩笔、互相商量制作同一幅画时，我笑着轻抚他们的头。教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，甚至轻抚孩子的肩膀、竖起大拇指等，都能使幼儿受到极大的鼓励。幼儿表现出合作行为时，我为他们摄下“友好的一幕”，并进行展览，当孩子们看到他们一幅幅合作的图片时，那种美好的情感体验，胜过教师的任何说教。
(作者单位：贵州都匀市第四幼儿园)
(责任编校：白水)