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摘 要：作为语言性学科，语文对学生的语感能力有较高的要求，学生的语感能力可以在很大程度上提高语文能力，因此，培养小学生的语感能力可以有效地增强学生的语文学习能力，是小学语文教学的首要任务。本文简单探讨了语感本质与训练方法，分析了对小学语文教学中语感能力的培养，提出了一些可行的实际措施，以供教学参考。
关键词：小学语文；语感能力；培养措施
随着新课标改革的进行，越来越多的教育者开始注重语文教育的人文价值，并加以研究探讨，开始把培养学生的语感能力作为语文教育的核心要素与首要任务。语感能够以一种意象性的、模糊性的语言模式呈现出语文之美，进而提升学生对语文知识的理解，激发学生对语文学习的兴趣，促进学生的语言表达能力的提升。在语文学科里，少不了对题目与文章的理解，语感能力好的同学可以更直观地通过阅读与简单的思考就能把握到重点内容，可以更轻松地解决问题。所以，提高学生的语感能力是十分有必要的。
一、 培养的意义
我们之所以要培养学生的语感能力，是因为学生可以通过语感能够比较直接地、迅速地感知出语言文字的含义。对语文这种语言学科来说，学生有了较强的语感能力，就会对文字有更敏锐的感知能力。在课堂上，语感能力可以帮助学生更高效地汲取教学内容；在学习中，语感能力好就可以使学生迅速地理解文字含义，准确把握文字重点，更有利于学生理解题意；在日常生活中，语感能力还可以帮助人们更有效地交流，达到“一说就清，一听就明”的效果。除此之外，语感能力还可以提升学生的审美能力与素质修养，加深学生对文字的理解程度。由此可见，语感能力对学生的帮助是很大的，因而教师要加强对学生语感能力的培养，通过各种手段训练与提升学生的听、说、读、写以及语感分析的能力，进一步提升学生的语文综合素质。
二、 培养的主要策略
（一） 情景创设
首先，在培养小学生的语文语感能力上，教师除了在上课时不断锻炼学生的语感外，还要鼓励学生多在生活中实践，积极地摸索语感的存在。比如，小学生可以多读一些课外读物，并能概括大意，还可以试着提炼文章主旨、作者的感情思路等，还可以增加与他人的交流机会，多说多听，也可以锻炼语感能力，锻炼自己能够用简练的语句说清楚事情。因此，在语文教学中，教学者要多为学生创造实践活动，为学生多提供一些锻炼语感的机会，并积极地为学生提供辅导与引导。其次，在语文课堂上，教师要注意营造出良好的自主的学习氛围，引导学生主动地锻炼语感能力，同时，还要注意为学生铺垫感情基调，带动学生的学习热情，在课堂上能迅速地融入语感的学习中，提高课堂学习效率。例如，教师在讲课时，可以先借助多媒体将课文环境展现出来，让学生在感受作者的经历或感情后，再进行语感的训练就会更加有效率。
（二） 积极引导，激发思维
在语文教学里，训练学生语感能力最主要的途径就是阅读，不论是题目还是内容，学生只有在尽量短的时间内理解尽量多的文本信息，才是培养语感的关键。当然，这也存在了一定的局限性，比如就是读不懂怎么办。所以，閱读不是提高语感能力的关键，关键在于学生要通过阅读获得启发，开阔自己的语感思维，因为语文博大精深，很多东西都是读不出来的，比如作者的情感，但是我们可以通过语感思维辨识出来，用思考为提升语感能力的过程做奠基。有了自己的语感思维，学生的语感能力才会有保障，不会时高时低，没有定性。
（三） 联系实际生活，在实践里找语感
就像艺术家要找灵感一样，学生也需要找语感，学习并非拘泥于书本上的知识，所以还有很多语感需要学生在生活里寻找。由于小学生并没有什么社会实践经验，所以，还需要教师积极引导，促使学生可以有效地进行实践。首先，教师可以安排学生课外阅读，安排一些小的目标或者任务，或者规定在多长时间内阅读完，并写出或者说出自己的想法。其次，在社会实践中，学生的引导者主要是父母，所以，教师要与学生的父母做好沟通，安排一些家庭小任务。比如，学生帮父母做完家务后，父母要及时表达自己的感受，学生也要向父母说出自己的感想，通过交流，让学生感知到对话里信息的传递与感情的碰撞。学生在生活实践中所体会到的，与阅读书面上的文字所体会出的感受是有区别的。在与人交流沟通时，强调了听说的能力，在学习时，强调的是读写能力，这都与语感训练息息相关，所以，在实践中找语感，可以为学生的语感道路奠定更加坚实的基础，还可以最大限度地提升学生的语感思维。
（四） 强化语感训练
积沙成塔，集腋成裘。语感是一种思维能力，看不见摸不着，所以需要日复一日的训练与积累。训练就是要使学生养成一种习惯，可以使学生在短时间内找到文章的主要信息。就像一首诗，我们读熟了，读多了，可能无意间就背下来了，慢慢地就体会到诗中的寓意。所以，多多阅读大量的文章，慢慢地也会摸索出语感。强化语感训练，就是除了要求学生多读熟读之外，还要加强实践运用。初期，教师可以侧重在实践里找语感，然后慢慢地加强语感运用，达到强化语感的目的。例如，教师可以利用“口语交际”的任务或者自己设计问题，创设符合问题的实际情境，让学生以个人或者小组的形式进行口语交际；再进行话题讨论时，教师可以规定朗诵或演讲或编写对话的方式，让学生可以正确地复述或转述或即兴地表演具体的文字内容。在学生能够有所感悟的基础上，教师还要引导学生能够把感悟写下来，加深学生的理解。
三、 总结
在小学语文课上，培养学生的语感能力，需要学生与教师的共同努力。首先，教师要在教学过程中，要为学生做出正确的朗读示范，让学生有所参考，积极的引导学生拓展思维模式，为学生提供更多机会进行实践。然后，学生要自主地学习，把握机会，多多表现，多阅读，配合教师的教学，形成自己的语感，对以后的学习都会有所帮助。
参考文献：
[1]王玉香.小学语文教学中语感能力的培养[J].少儿科学周刊（教育版），2014（10）：79-80.
[2]陈鑫莉.论小学语文教学中语感的培养[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2008.
[3]张艳萍.小学语文教学中语感的培养策略田[J].中国校外教育，2009，（SS）.
[4]梁旭.现代语文教学中语感的培养[D].长春：东北师范大学，2007.
作者简介：
黄彩霞，江西省南昌市，江西省南昌市南昌三中高新校区。
关键词：小学语文；语感能力；培养措施
随着新课标改革的进行，越来越多的教育者开始注重语文教育的人文价值，并加以研究探讨，开始把培养学生的语感能力作为语文教育的核心要素与首要任务。语感能够以一种意象性的、模糊性的语言模式呈现出语文之美，进而提升学生对语文知识的理解，激发学生对语文学习的兴趣，促进学生的语言表达能力的提升。在语文学科里，少不了对题目与文章的理解，语感能力好的同学可以更直观地通过阅读与简单的思考就能把握到重点内容，可以更轻松地解决问题。所以，提高学生的语感能力是十分有必要的。
一、 培养的意义
我们之所以要培养学生的语感能力，是因为学生可以通过语感能够比较直接地、迅速地感知出语言文字的含义。对语文这种语言学科来说，学生有了较强的语感能力，就会对文字有更敏锐的感知能力。在课堂上，语感能力可以帮助学生更高效地汲取教学内容；在学习中，语感能力好就可以使学生迅速地理解文字含义，准确把握文字重点，更有利于学生理解题意；在日常生活中，语感能力还可以帮助人们更有效地交流，达到“一说就清，一听就明”的效果。除此之外，语感能力还可以提升学生的审美能力与素质修养，加深学生对文字的理解程度。由此可见，语感能力对学生的帮助是很大的，因而教师要加强对学生语感能力的培养，通过各种手段训练与提升学生的听、说、读、写以及语感分析的能力，进一步提升学生的语文综合素质。
二、 培养的主要策略
（一） 情景创设
首先，在培养小学生的语文语感能力上，教师除了在上课时不断锻炼学生的语感外，还要鼓励学生多在生活中实践，积极地摸索语感的存在。比如，小学生可以多读一些课外读物，并能概括大意，还可以试着提炼文章主旨、作者的感情思路等，还可以增加与他人的交流机会，多说多听，也可以锻炼语感能力，锻炼自己能够用简练的语句说清楚事情。因此，在语文教学中，教学者要多为学生创造实践活动，为学生多提供一些锻炼语感的机会，并积极地为学生提供辅导与引导。其次，在语文课堂上，教师要注意营造出良好的自主的学习氛围，引导学生主动地锻炼语感能力，同时，还要注意为学生铺垫感情基调，带动学生的学习热情，在课堂上能迅速地融入语感的学习中，提高课堂学习效率。例如，教师在讲课时，可以先借助多媒体将课文环境展现出来，让学生在感受作者的经历或感情后，再进行语感的训练就会更加有效率。
（二） 积极引导，激发思维
在语文教学里，训练学生语感能力最主要的途径就是阅读，不论是题目还是内容，学生只有在尽量短的时间内理解尽量多的文本信息，才是培养语感的关键。当然，这也存在了一定的局限性，比如就是读不懂怎么办。所以，閱读不是提高语感能力的关键，关键在于学生要通过阅读获得启发，开阔自己的语感思维，因为语文博大精深，很多东西都是读不出来的，比如作者的情感，但是我们可以通过语感思维辨识出来，用思考为提升语感能力的过程做奠基。有了自己的语感思维，学生的语感能力才会有保障，不会时高时低，没有定性。
（三） 联系实际生活，在实践里找语感
就像艺术家要找灵感一样，学生也需要找语感，学习并非拘泥于书本上的知识，所以还有很多语感需要学生在生活里寻找。由于小学生并没有什么社会实践经验，所以，还需要教师积极引导，促使学生可以有效地进行实践。首先，教师可以安排学生课外阅读，安排一些小的目标或者任务，或者规定在多长时间内阅读完，并写出或者说出自己的想法。其次，在社会实践中，学生的引导者主要是父母，所以，教师要与学生的父母做好沟通，安排一些家庭小任务。比如，学生帮父母做完家务后，父母要及时表达自己的感受，学生也要向父母说出自己的感想，通过交流，让学生感知到对话里信息的传递与感情的碰撞。学生在生活实践中所体会到的，与阅读书面上的文字所体会出的感受是有区别的。在与人交流沟通时，强调了听说的能力，在学习时，强调的是读写能力，这都与语感训练息息相关，所以，在实践中找语感，可以为学生的语感道路奠定更加坚实的基础，还可以最大限度地提升学生的语感思维。
（四） 强化语感训练
积沙成塔，集腋成裘。语感是一种思维能力，看不见摸不着，所以需要日复一日的训练与积累。训练就是要使学生养成一种习惯，可以使学生在短时间内找到文章的主要信息。就像一首诗，我们读熟了，读多了，可能无意间就背下来了，慢慢地就体会到诗中的寓意。所以，多多阅读大量的文章，慢慢地也会摸索出语感。强化语感训练，就是除了要求学生多读熟读之外，还要加强实践运用。初期，教师可以侧重在实践里找语感，然后慢慢地加强语感运用，达到强化语感的目的。例如，教师可以利用“口语交际”的任务或者自己设计问题，创设符合问题的实际情境，让学生以个人或者小组的形式进行口语交际；再进行话题讨论时，教师可以规定朗诵或演讲或编写对话的方式，让学生可以正确地复述或转述或即兴地表演具体的文字内容。在学生能够有所感悟的基础上，教师还要引导学生能够把感悟写下来，加深学生的理解。
三、 总结
在小学语文课上，培养学生的语感能力，需要学生与教师的共同努力。首先，教师要在教学过程中，要为学生做出正确的朗读示范，让学生有所参考，积极的引导学生拓展思维模式，为学生提供更多机会进行实践。然后，学生要自主地学习，把握机会，多多表现，多阅读，配合教师的教学，形成自己的语感，对以后的学习都会有所帮助。
参考文献：
[1]王玉香.小学语文教学中语感能力的培养[J].少儿科学周刊（教育版），2014（10）：79-80.
[2]陈鑫莉.论小学语文教学中语感的培养[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2008.
[3]张艳萍.小学语文教学中语感的培养策略田[J].中国校外教育，2009，（SS）.
[4]梁旭.现代语文教学中语感的培养[D].长春：东北师范大学，2007.
作者简介：
黄彩霞，江西省南昌市，江西省南昌市南昌三中高新校区。