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声乐教学课程和其他学科教学不同。声音往往具有抽象性，不同的接受群体对相同的教授内容都会产生不同的心里感知。如果授课老师不注重不同学生的个体差异性，就会严重束缚学生的个性发展，从而影响教学质量。为了发展学生的个性，教师就要对不同的接受群体实施不同教学方法和教学原则。由此看来，“因材施教”原则在声乐教学中就显得尤为重要。
因材施教声乐教学运动
声乐是音乐与语言相结合的一门表演艺术，声乐的学习往往由多种因素决定。例如每个学生的演唱方法、嗓音、表演心理、综合艺术素养和个性特征等。每个声乐学习者的嗓音必定是不同的，再加上一些诸如演唱心理和个性差异等方面的因素，形成了声乐教学对象的各种不同差异。因此，在教学的过程中，要求教师根据不同学生的自身条件，因材施教，制定不同的教学模式、演唱曲目和发音练习方法。
一、因材施教原则实施的前提——对学生的了解
教师要在教学过程中做到因材施教，首先要对学生的各方面机能做深入的了解。在声乐教学的过程中，这主要表现在一下三个方面：一是对所授学生的声音条件和学习声乐学习经历有充足的了解；二是对学习者的性格和心里追求要有所了解；三是要了解学生的发展方向。
只有了解了学生学习基本情况，老师才能根据不同个体的不同差异，寻求其学习过程中薄弱点，从而尽量弥补学生学习的不足条件。
二、因材施教的重要性
现在，我国有一些音乐院校存在着声乐学习者上大课的现象。课堂上，老师往往使用一种同一种发声练习模式，演唱自己定制的同一种曲目等，这种方法不仅违背了教学的基本原则，而且还淡化了学生主体的创造性和学习主动性。在声乐学习的过程中，不同的学生都想根据自己的现实条件，得到老师的亲自指导，从而发现自己的不足，弥补自己学习缺陷，走上真正声乐学习的两性发展轨道。所以，作为教师，必须要对学生的综合情况做一个客观整体的判断，然后调整自己的教学方法，做到“因材施教”。
另外，不同的个体对声乐学习的条件等方面也存在着巨大的差异。教师在教学的过程中，要根据不同学生的不同综合素质，施以不同的教学方法，这也是声乐教学过程中极其重要的一环。只有施以“因材施教”的原则，才能使学习者的嗓音练习等各个方面得到正确的发展。不然的话，不仅学生的学习会受到影响，还有可能导致学习者发音器官机能的损坏。
根据学生的个人性格差异选择不同的曲目也是实施“因材施教”原则重要的一环。对于那些极具表现力的外向型学生来讲，老师可以为他们布置一些生动活泼、肢体动作丰富的作品，这样，不仅能够激发学生学习的自主性和积极性，而且还可以增强学习者对声乐学习的爱好。相反，对于那些性格内向、含蓄的学生来说，老师要尽可能的避免上面类型的曲目作品，否则不仅不会提高他们的声乐学习兴趣，还有可能家中他们的学习心理负担，使他们产生厌恶情绪。
三、因材施教原则在声乐教学过程中的运用
（一）教学方法的因材施教
在教学过程中，教学方法发挥着十分重要的作用。我国著名的声乐教育家沈湘先生曾说过：“作为老师，你同时教授若干名学生，虽然教学原理是一样的，但具体到每一个人身上，出现的现象是不一样的，有时甚至很不一样。教师千万不能用自己的某一个经验，某种现象来代替学生们千差万别的状况。也就是说，你教出一个学生，你不能用这个经验原封不动的套在另外一个学生身上，这是决不该发生的。”因此，作为声乐老师，一定要对自己的学生的综合状况做一个全面的调查了解与综合判断，从而采取正确的教学方法，因材施教。
1.对不同学习程度的学生采取不同的教学方法
（1）在那些学习声乐的学生中，有一部分是从未接触过专业的训练的，对那些初次接触声乐学习的学生，老师要根据学生的个人情况，对症下药。教学过程中，不可急于求成，要遵循循序渐进的原则，制定科学合理的训练方法，逐步提高学生的各项技能。
（2）对于那些接受过专业声乐训练的学生，老师要让他们进一步接收系统的声音训练，并在这一基础之上，充分调动他们的演唱特点。老师如果不注重学生各自的特点，以为的寻求难度的提升，这样，不仅发揮不了学生自己的声音特点，也会使得学生的学习受阻，歌唱水平也不会得到有效地提高。因此，老师要注意不同学生的歌唱特点，根据不同的个体选择不同的曲目，这样才能有效的发挥不同学生的才能。
（3）在声乐学习的学生中，有一部分是经过专业的声乐训练的，对于这部分学生，老师应该充分发挥其长处，并尽量做到救其之短。这就要求老师不仅能发展这部分学生的自身特长，还要帮助他们纠正自己发声的不足。对于这部分学生来讲，老师可以给他们布置一些难度较高的作品，从而提升他们的演唱素养，以使他们获得更加精湛的歌唱技能。
2.对不同才能的学生采用不同的教学方法
（1）那些才能不突出的学生，往往学习接受过程较慢。这就给老师的教学进度提出了要求：适当控制教学节奏。对于这部分学生，老师要多给予鼓励和帮扶，从而以调动他们学习的积极性，以使得收到良好的效果。
（2）对于那些较聪慧的学生，他们学习往往接受较快。因此，要是他们注意大好基础，老师在布置祖业和选择教材的时候，一定要反复的斟酌，要遵循科学合理的态度，循序渐进，从而获得良好的教学和学习效果。
（3）对于那些对声乐学习很有天赋、基础知识又比较扎实的学生，往往要注重他们在曲目演唱技巧和现场表现水平上的提高。不同的曲目都有自己的艺术风格，因此，老师在引导学生表演一首曲目时，应该详细的分析曲目的结构艺术，了解曲目的主题等，对不同的曲目，老师都要做详细的分析，久而久之，使得学生也潜移默化地提高了曲目表演的能力。
（二）教学手段的因材施教
教学手段是教学方法在教学过程中的具体应用。在声乐教学过程中，有效的教学手段的使用，往往会使学生获得事半功倍的效果。不同的学生群体，由于家庭环境、受教育程度等方面的不同，所养成的生活习惯、智力能力、思维方式等方面都会产生不同。因此，同一种教学手段，运用于不同的个体就会产生不同的效果。每一位声乐老师，往往都会采取示范的手段用以教学辅助。老师的示范，学生的模仿亦是声乐教学不可或缺的环节。当然，每个学生的模仿能力、对事物的感知能力往往会有这样那样的差异，这就要求老师采取不同的示范手段。
（三）气质差异的因材施教
气质是一种具有天赋的性质的个性心理特征，不同的个体往往具有鲜明的气质差异。气质的特点及其差异性在一些出生不久的婴儿身上也会有表现。例如，一些婴儿爱哭，一些则活泼多动，一些则会显得安静。不同的声乐学习者也会具有不同的气质差异。那些活泼好动、思维灵敏的学习者，往往更能适应自己的生活环境，但是，他们总是对一些问题的理解较为不全面。每一种气质类型的背后都有其积极的一面，但是也有它的消极因素，作为声乐教学工作者，应该充分认识到不同个体的气质差异，从而肯定和表扬学习者的有点，克服其不足，从而合理科学的对待个体差异，因材施教。
总之，在声乐教学的过程中，教师要充分认识到“因材施教”原则的重要性。老师要采取合理科学的教学方法，充分尊重不同个体的个性气质差异，帮助学生克服学习过程中产生的畏惧和紧张心理，从而循序渐进的学习。在教学的过程总，老师要加强和学生的联系，努力建立良好的师生关系，维护学生的学习兴趣，只有这样，才能实现声乐教学的目的，从而取得良好的教学效果。
参考文献：
[1]徐行效.声乐心理学[M].北京科学出版社，2003.
[2]俞子正等.声乐教学论[M].西南师大出版社，2006.
因材施教声乐教学运动
声乐是音乐与语言相结合的一门表演艺术，声乐的学习往往由多种因素决定。例如每个学生的演唱方法、嗓音、表演心理、综合艺术素养和个性特征等。每个声乐学习者的嗓音必定是不同的，再加上一些诸如演唱心理和个性差异等方面的因素，形成了声乐教学对象的各种不同差异。因此，在教学的过程中，要求教师根据不同学生的自身条件，因材施教，制定不同的教学模式、演唱曲目和发音练习方法。
一、因材施教原则实施的前提——对学生的了解
教师要在教学过程中做到因材施教，首先要对学生的各方面机能做深入的了解。在声乐教学的过程中，这主要表现在一下三个方面：一是对所授学生的声音条件和学习声乐学习经历有充足的了解；二是对学习者的性格和心里追求要有所了解；三是要了解学生的发展方向。
只有了解了学生学习基本情况，老师才能根据不同个体的不同差异，寻求其学习过程中薄弱点，从而尽量弥补学生学习的不足条件。
二、因材施教的重要性
现在，我国有一些音乐院校存在着声乐学习者上大课的现象。课堂上，老师往往使用一种同一种发声练习模式，演唱自己定制的同一种曲目等，这种方法不仅违背了教学的基本原则，而且还淡化了学生主体的创造性和学习主动性。在声乐学习的过程中，不同的学生都想根据自己的现实条件，得到老师的亲自指导，从而发现自己的不足，弥补自己学习缺陷，走上真正声乐学习的两性发展轨道。所以，作为教师，必须要对学生的综合情况做一个客观整体的判断，然后调整自己的教学方法，做到“因材施教”。
另外，不同的个体对声乐学习的条件等方面也存在着巨大的差异。教师在教学的过程中，要根据不同学生的不同综合素质，施以不同的教学方法，这也是声乐教学过程中极其重要的一环。只有施以“因材施教”的原则，才能使学习者的嗓音练习等各个方面得到正确的发展。不然的话，不仅学生的学习会受到影响，还有可能导致学习者发音器官机能的损坏。
根据学生的个人性格差异选择不同的曲目也是实施“因材施教”原则重要的一环。对于那些极具表现力的外向型学生来讲，老师可以为他们布置一些生动活泼、肢体动作丰富的作品，这样，不仅能够激发学生学习的自主性和积极性，而且还可以增强学习者对声乐学习的爱好。相反，对于那些性格内向、含蓄的学生来说，老师要尽可能的避免上面类型的曲目作品，否则不仅不会提高他们的声乐学习兴趣，还有可能家中他们的学习心理负担，使他们产生厌恶情绪。
三、因材施教原则在声乐教学过程中的运用
（一）教学方法的因材施教
在教学过程中，教学方法发挥着十分重要的作用。我国著名的声乐教育家沈湘先生曾说过：“作为老师，你同时教授若干名学生，虽然教学原理是一样的，但具体到每一个人身上，出现的现象是不一样的，有时甚至很不一样。教师千万不能用自己的某一个经验，某种现象来代替学生们千差万别的状况。也就是说，你教出一个学生，你不能用这个经验原封不动的套在另外一个学生身上，这是决不该发生的。”因此，作为声乐老师，一定要对自己的学生的综合状况做一个全面的调查了解与综合判断，从而采取正确的教学方法，因材施教。
1.对不同学习程度的学生采取不同的教学方法
（1）在那些学习声乐的学生中，有一部分是从未接触过专业的训练的，对那些初次接触声乐学习的学生，老师要根据学生的个人情况，对症下药。教学过程中，不可急于求成，要遵循循序渐进的原则，制定科学合理的训练方法，逐步提高学生的各项技能。
（2）对于那些接受过专业声乐训练的学生，老师要让他们进一步接收系统的声音训练，并在这一基础之上，充分调动他们的演唱特点。老师如果不注重学生各自的特点，以为的寻求难度的提升，这样，不仅发揮不了学生自己的声音特点，也会使得学生的学习受阻，歌唱水平也不会得到有效地提高。因此，老师要注意不同学生的歌唱特点，根据不同的个体选择不同的曲目，这样才能有效的发挥不同学生的才能。
（3）在声乐学习的学生中，有一部分是经过专业的声乐训练的，对于这部分学生，老师应该充分发挥其长处，并尽量做到救其之短。这就要求老师不仅能发展这部分学生的自身特长，还要帮助他们纠正自己发声的不足。对于这部分学生来讲，老师可以给他们布置一些难度较高的作品，从而提升他们的演唱素养，以使他们获得更加精湛的歌唱技能。
2.对不同才能的学生采用不同的教学方法
（1）那些才能不突出的学生，往往学习接受过程较慢。这就给老师的教学进度提出了要求：适当控制教学节奏。对于这部分学生，老师要多给予鼓励和帮扶，从而以调动他们学习的积极性，以使得收到良好的效果。
（2）对于那些较聪慧的学生，他们学习往往接受较快。因此，要是他们注意大好基础，老师在布置祖业和选择教材的时候，一定要反复的斟酌，要遵循科学合理的态度，循序渐进，从而获得良好的教学和学习效果。
（3）对于那些对声乐学习很有天赋、基础知识又比较扎实的学生，往往要注重他们在曲目演唱技巧和现场表现水平上的提高。不同的曲目都有自己的艺术风格，因此，老师在引导学生表演一首曲目时，应该详细的分析曲目的结构艺术，了解曲目的主题等，对不同的曲目，老师都要做详细的分析，久而久之，使得学生也潜移默化地提高了曲目表演的能力。
（二）教学手段的因材施教
教学手段是教学方法在教学过程中的具体应用。在声乐教学过程中，有效的教学手段的使用，往往会使学生获得事半功倍的效果。不同的学生群体，由于家庭环境、受教育程度等方面的不同，所养成的生活习惯、智力能力、思维方式等方面都会产生不同。因此，同一种教学手段，运用于不同的个体就会产生不同的效果。每一位声乐老师，往往都会采取示范的手段用以教学辅助。老师的示范，学生的模仿亦是声乐教学不可或缺的环节。当然，每个学生的模仿能力、对事物的感知能力往往会有这样那样的差异，这就要求老师采取不同的示范手段。
（三）气质差异的因材施教
气质是一种具有天赋的性质的个性心理特征，不同的个体往往具有鲜明的气质差异。气质的特点及其差异性在一些出生不久的婴儿身上也会有表现。例如，一些婴儿爱哭，一些则活泼多动，一些则会显得安静。不同的声乐学习者也会具有不同的气质差异。那些活泼好动、思维灵敏的学习者，往往更能适应自己的生活环境，但是，他们总是对一些问题的理解较为不全面。每一种气质类型的背后都有其积极的一面，但是也有它的消极因素，作为声乐教学工作者，应该充分认识到不同个体的气质差异，从而肯定和表扬学习者的有点，克服其不足，从而合理科学的对待个体差异，因材施教。
总之，在声乐教学的过程中，教师要充分认识到“因材施教”原则的重要性。老师要采取合理科学的教学方法，充分尊重不同个体的个性气质差异，帮助学生克服学习过程中产生的畏惧和紧张心理，从而循序渐进的学习。在教学的过程总，老师要加强和学生的联系，努力建立良好的师生关系，维护学生的学习兴趣，只有这样，才能实现声乐教学的目的，从而取得良好的教学效果。
参考文献：
[1]徐行效.声乐心理学[M].北京科学出版社，2003.
[2]俞子正等.声乐教学论[M].西南师大出版社，2006.