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摘要：在高中物理教学模式中，归因理论教学方法得到广泛应用，并取得了良好的效果，同时也得到了教育界的认可与重视，它不仅使教师在教授物理知识中不断的总结经验以调整教学方式以适应学生学习的需求，更能使学生在学习物理知识中正确认识成功与失败的所带来的影响，最终得以更好的实现教育目的。
关键字：高中物理；归因理论；实践效果；实施建议
在高中物理教学模式中，归因理论教学方法得到广泛应用，并取得了良好的效果，同时也得到了教育界的认可与重视，它不仅使教师在教授物理知识中不断的总结经验以调整教学方式以适应学生学习的需求，更能使学生在学习物理知识中正确认识成功与失败的所带来的影响，最终得以更好的实现教育目的。
一、归因理论在高中物理教学中实践的效果
对于归因理论在高中物理教学中实践的效果效果来说，只是简单的罗列成果没有对比就不易看出来。片面的文字表达总让人不直观，本文通过两个班级一个在教学中应用归因理论教学的称为实验班，一个没有用的称为普通班的实验，来说明归因理论在高中物理教学中实践的效果。
1、提高中下游学生学习成绩，使之整体趋于平衡。在开展实验结束后的考试中，我们看到两个班级的整体平均分相差不多，对总体成绩的提升不明显，但我们发现实验班的学生成绩分布很均匀，学生之间没有拉下距离，但普通班级的学生成绩却是高的特别高、低的特别低。这就充分说明了，通过归因理论，中下游学习学习得到了很大的提高，也使得学生之间整体差异不大，这对学生来说是一个很大的进步，更激励的学生的学习动力[1]。
2、改变了学生课堂学习认识，提升了学生的学习能力。在实验中我们发现，实验班根据学生的特点，分出层次，对于学生的学习认识进行心理辅导，学习成绩好的学生教师指导学生要认清成功，不能骄傲要稳步并实现提升，对于成绩不好的学生教师进行鼓励，认清失败的缘由，吸取教训并在今后的学习中加以改正，并实现成绩的快步提升。归因理论在高中物理教学中的运用不仅改变了学生课堂学习认识，提升了学生的学习能力，更对物理课堂表现出积极的兴趣，大大的改变了学生的课堂学习方式。我们还发现，实验班的学生，为了在课堂上表现优秀，大多数都会预习课堂所学内容，主动寻找相关资料，更善于表現自己。
3、提高了教师的教学成果，顺利完成教学要求。在我国的应试教育背景下，教师与学生都受高考指挥棒的严重影响，负担非常重。有些学生无论教师怎样讲解，成绩都不会提升，但通过归因理论的实验班，中低等物理生的成绩却有明显提高，这大大解决了老师的苦恼，也解决学生学习物理的困境。这不仅提高了教师的教学成果，还为学生提供了良好的學习氛围，更为顺利完成教学要求提供了帮助。
二、归因理论在高中物理教学中实施的建议
根据上面的实验充分证明了归因理论在高中物理教学中的对教师授课和学生学习的效果都是显著的。那么，在今后的高中物理教学中更应把归因理论实施好，让其更好的指导学生学习物理知识，以下是提出的几点建议：
1、提高学生对物理的兴趣，转变教学理念以及教学方式。在传统的高中物理教学中，物理知识的枯燥、课堂的乏味以及教师的单一的教学方式，都使得学生对物理不感兴趣，学生成绩自然而然也不会高。教师必须转变这种教学理念以及开展多样的教学方式，利用归因理论，活跃课堂气氛，为学生创设情景教学，可以适当的增加自主学习或者自己动手实验，将学生放在课堂的主体，教师在旁加以指导、鼓励，激发学生的学习潜能，引起学生的学习物理的兴趣，最终提高学习能力。
2、为学生营造取得成功的环境，体验成功带来的快乐。高中物理教学中，教师利用归因理论中的成功的积极作用，为学生在课堂上营造取得成功的环境，让学生充分的体会到成功带来的快乐以及对学习成绩的影响，并引导学生正确认识成功，树立正确的价值观以及人生观。首先，教师要增加学生对物理的自信心，实现自我价值的认识；其次，鼓励学生勇于表现自己，无论是在课堂上还是在生活中，主动表达自己的观点，要多些夸奖，少些责备，从而激发学生的学习热情以及动力。
3、引导学生正确认识成败的归因。归因理论中最为重要的就是总结归因的成败，它决定了学生的学习动机，所以，教师在加强自身归因成败的同时也要加强学生的成败归因的正确指导。例如，对于考试成绩好的，出现骄傲情绪的学生，教师可以这样指导学生：虽然通过自身的努力取得了较好的成绩，但并不是最好，大部分是因为自身的疏忽造成，应再接再厉；而对于成绩不好，情绪低落的学生进行鼓励，由于这次试卷较难，考不好也算正常。[2]这样不仅使学生认识到自身的缺点与不足，进行改正，实现成绩的突破。
三、结语
归因理论在高中物理教学中的运用，让学生在学习物理时占据主体地位，更能够充分发挥学生的主观能动性，通过对学习的归纳与总结，实现认知的提升，为下一步学生打下良好的基础，更能够使学生养成良好的学习习惯，并运用到其他学科中以及实践中，实现自我价值的正确评价，树立正确的人生观。可以说，归因理论在高中物理教学中的运用适应的教育改革的需要，更适应的时代的发展，为社会提供全能型人才而作出了贡献。
参考文献
[1] 王加元. 归因理论在高中物理教学中应用的研究[D].上海师范大学，2013.
[2] 陈萍. 归因理论在中专物理教学中的应用探微[J]. 西部素质教育，2015，16：95
关键字：高中物理；归因理论；实践效果；实施建议
在高中物理教学模式中，归因理论教学方法得到广泛应用，并取得了良好的效果，同时也得到了教育界的认可与重视，它不仅使教师在教授物理知识中不断的总结经验以调整教学方式以适应学生学习的需求，更能使学生在学习物理知识中正确认识成功与失败的所带来的影响，最终得以更好的实现教育目的。
一、归因理论在高中物理教学中实践的效果
对于归因理论在高中物理教学中实践的效果效果来说，只是简单的罗列成果没有对比就不易看出来。片面的文字表达总让人不直观，本文通过两个班级一个在教学中应用归因理论教学的称为实验班，一个没有用的称为普通班的实验，来说明归因理论在高中物理教学中实践的效果。
1、提高中下游学生学习成绩，使之整体趋于平衡。在开展实验结束后的考试中，我们看到两个班级的整体平均分相差不多，对总体成绩的提升不明显，但我们发现实验班的学生成绩分布很均匀，学生之间没有拉下距离，但普通班级的学生成绩却是高的特别高、低的特别低。这就充分说明了，通过归因理论，中下游学习学习得到了很大的提高，也使得学生之间整体差异不大，这对学生来说是一个很大的进步，更激励的学生的学习动力[1]。
2、改变了学生课堂学习认识，提升了学生的学习能力。在实验中我们发现，实验班根据学生的特点，分出层次，对于学生的学习认识进行心理辅导，学习成绩好的学生教师指导学生要认清成功，不能骄傲要稳步并实现提升，对于成绩不好的学生教师进行鼓励，认清失败的缘由，吸取教训并在今后的学习中加以改正，并实现成绩的快步提升。归因理论在高中物理教学中的运用不仅改变了学生课堂学习认识，提升了学生的学习能力，更对物理课堂表现出积极的兴趣，大大的改变了学生的课堂学习方式。我们还发现，实验班的学生，为了在课堂上表现优秀，大多数都会预习课堂所学内容，主动寻找相关资料，更善于表現自己。
3、提高了教师的教学成果，顺利完成教学要求。在我国的应试教育背景下，教师与学生都受高考指挥棒的严重影响，负担非常重。有些学生无论教师怎样讲解，成绩都不会提升，但通过归因理论的实验班，中低等物理生的成绩却有明显提高，这大大解决了老师的苦恼，也解决学生学习物理的困境。这不仅提高了教师的教学成果，还为学生提供了良好的學习氛围，更为顺利完成教学要求提供了帮助。
二、归因理论在高中物理教学中实施的建议
根据上面的实验充分证明了归因理论在高中物理教学中的对教师授课和学生学习的效果都是显著的。那么，在今后的高中物理教学中更应把归因理论实施好，让其更好的指导学生学习物理知识，以下是提出的几点建议：
1、提高学生对物理的兴趣，转变教学理念以及教学方式。在传统的高中物理教学中，物理知识的枯燥、课堂的乏味以及教师的单一的教学方式，都使得学生对物理不感兴趣，学生成绩自然而然也不会高。教师必须转变这种教学理念以及开展多样的教学方式，利用归因理论，活跃课堂气氛，为学生创设情景教学，可以适当的增加自主学习或者自己动手实验，将学生放在课堂的主体，教师在旁加以指导、鼓励，激发学生的学习潜能，引起学生的学习物理的兴趣，最终提高学习能力。
2、为学生营造取得成功的环境，体验成功带来的快乐。高中物理教学中，教师利用归因理论中的成功的积极作用，为学生在课堂上营造取得成功的环境，让学生充分的体会到成功带来的快乐以及对学习成绩的影响，并引导学生正确认识成功，树立正确的价值观以及人生观。首先，教师要增加学生对物理的自信心，实现自我价值的认识；其次，鼓励学生勇于表现自己，无论是在课堂上还是在生活中，主动表达自己的观点，要多些夸奖，少些责备，从而激发学生的学习热情以及动力。
3、引导学生正确认识成败的归因。归因理论中最为重要的就是总结归因的成败，它决定了学生的学习动机，所以，教师在加强自身归因成败的同时也要加强学生的成败归因的正确指导。例如，对于考试成绩好的，出现骄傲情绪的学生，教师可以这样指导学生：虽然通过自身的努力取得了较好的成绩，但并不是最好，大部分是因为自身的疏忽造成，应再接再厉；而对于成绩不好，情绪低落的学生进行鼓励，由于这次试卷较难，考不好也算正常。[2]这样不仅使学生认识到自身的缺点与不足，进行改正，实现成绩的突破。
三、结语
归因理论在高中物理教学中的运用，让学生在学习物理时占据主体地位，更能够充分发挥学生的主观能动性，通过对学习的归纳与总结，实现认知的提升，为下一步学生打下良好的基础，更能够使学生养成良好的学习习惯，并运用到其他学科中以及实践中，实现自我价值的正确评价，树立正确的人生观。可以说，归因理论在高中物理教学中的运用适应的教育改革的需要，更适应的时代的发展，为社会提供全能型人才而作出了贡献。
参考文献
[1] 王加元. 归因理论在高中物理教学中应用的研究[D].上海师范大学，2013.
[2] 陈萍. 归因理论在中专物理教学中的应用探微[J]. 西部素质教育，2015，16：95