关键词：亲子陶艺活动;幼儿园;陶艺教育;有效作用
【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）11-0016-01
陶艺教育，俗称“玩泥巴”，一则它因为有助于培养幼儿的动手操作能力、空间想象能力、审美鉴赏能力等，再则因为它玩法多样、内容丰富、容易操作等，所以陶艺教育倍受幼儿以及幼儿教师的追捧与青睐。
身在陶瓷之都，幼儿园深度挖掘陶艺教育的内涵，创新陶艺教育的形式，着力提升陶艺教育在促进幼儿身心健康成长方面有着重要作用。与此同时，开展了形式多样的亲子陶艺活动，这些亲子陶艺活动在幼儿园陶艺教育中发挥了至关重要的作用，开创了幼儿陶艺教育的新时空，拓展了幼儿陶艺教育的新境界，促进了幼儿陶艺教育的新发展。
1.为开展家园融合教育架设桥梁，开创幼儿陶艺教育的新时空
都说，父母是孩子的第一任老师。同样，即便是孩子在步入幼儿园，有了自己真正意义上的老师之后，作为第一任老师的父母，仍然不能够“缺席”。在教育孩子的过程中，父母的“缺席”，必然会导致各种无法弥补的“缺憾”。而这些“缺憾”，又会对孩子的健康成长产生严重的不利影响。而丰富的亲子陶艺活动既能让家长与幼儿之间有更多的交流，陶艺制作的体验更能促进亲子感情的培养。
正因为如此，在幼儿园陶艺教育过程中，教师要想方设法实现家园融合，以便让家长适时适度地参与进来，在提升幼儿园陶艺教育成效的同时，促使亲子关系更加密切。亲子陶艺活动正是幼儿园陶艺教育活动中开展家园融合教育的一种重要形式。
例如，《探寻德化陶瓷的前世与今生》亲子陶瓷研学活动，就是幼儿园园本陶艺课题活动的一次有效延伸。通过本次活动，幼儿在教师以及家长的陪同下，更为深入地了解了家乡陶瓷艺术的无穷魅力，更为真切地感受到了从古至今德化瓷器艺术的发展历程等。活动中，家长们给幼儿介绍各类陶瓷作品，普及陶瓷知识。幼儿在实地参观学习，既有效地促进了亲子关系，又有效地提升了陶艺知识。
从此次活动可以看出，亲子陶艺活动能够为卓有成效地开展幼儿园家园融合陶艺教育架设一座桥梁，并据此显著提升陶艺教育的实效性。
2.为创新陶艺教育形式搭建平台，拓展幼儿陶艺教育的新境界
随着幼儿园陶艺教育的不断深入开展，提升陶艺教育的实效性是义不容辞的重要责任。那么，如何才能提升陶艺教育的实效性呢？显然，创新陶艺教育的形式是提升陶艺教育实效性的一条有效途径。而形形色色的亲子陶艺活动正是陶艺活动创新的一种重要形式。
不同于普通的陶艺教育活动，亲子陶艺活动不仅融合了家庭教育，还开辟了一些陶艺教育的新领地。立足于这些陶艺教育的新领地，幼儿教师可以让幼儿了解更多的陶艺文化。
“走进魅力瓷都，寻找最美茶具”是幼儿园开展的一次陶瓷研学活动。在此次研学活动中，大班幼儿在老师的带领下，在家长的陪同下，兴致勃勃地走进了德化中国茶具城。在茶具城讲解员耐心细致地讲解过程中，幼儿不仅认识了各种茶具，还对中国瓷文化有了更多的认识与了解，并且还能够“透过”茶具管窥中华民族优秀的传统文化。尤为重要的是，通过亲子手工制作茶壶、茶杯，让幼儿与家长对家乡的陶瓷制作有了更深的理解与感受。
显而易见，各种各样的亲子陶艺活动为创新幼儿陶艺教育的形式搭建了广阔的平台。立足于这个平台，幼儿陶艺教育在促进幼儿身心健康成长方面的作用也就能够发挥得淋漓尽致。
3.为丰富陶艺教育内容畅通渠道，促进幼儿陶艺教育的新发展
陶艺教育的内容丰富与否，不仅事关幼儿参与陶艺活动的积极性高涨与否，还事关陶艺教育在促进幼儿身心健康成长方面的效果显著与否。既然如此，幼儿教师就要在丰富陶艺教育内容方面竭尽全力。
各种各样的幼儿亲子陶艺活动可以丰富幼儿园陶艺教育的内容。丰富多彩的幼儿园亲子陶艺活动内容不仅能够极大地调动幼儿参与陶艺活动的积极性，还能够更为显著地提升幼儿园陶艺教育活动的实效性。因此，异彩纷呈的幼儿亲子陶艺活动能够为丰富幼儿陶艺教育内容畅通渠道。
例如，“以瓷為媒显特色，文化研学乐其中”第二届陶艺节活动，此次亲子陶艺活动内容丰富多彩，包括小班年段的“拓瓷”，让幼儿与家长利用各种物品、材料在瓷器上拓印出丰富多彩的图案;中班年段的“青花瓷韵”，幼儿与家长通过设计图案、动手绘画来表达自己对青花瓷的感知理解;大班年段以陶瓷书籍为载体，以孔子的“八德”教育为内容，引导孩子们学会感恩父母、感恩师长，诚信于人、诚信于己，用自己的实际行动理解“八德”的含义。
以异彩纷呈的幼儿亲子陶艺活动为载体，琳琅满目的陶艺教育内容就会合情合景地融入到这一活动之中。这样一来，幼儿亲子陶艺活动就会为陶艺教育的稳步发展起到推波助澜的作用。
总而言之，因为亲子陶艺活动既能够实现家园融合教育，又能够创新陶艺教育形式，还能够丰富陶艺教育内容，所以亲子陶艺活动能够使得幼儿陶艺教育焕发出勃勃生机，能够推动幼儿陶艺教育获得新发展，能够促进幼儿核心素养获得新发展，能够让幼儿陶艺教育成为幼儿保教过程中一颗耀眼的明珠。
参考文献
[1]梁梅芳.幼儿园陶艺教学三尝试[J].早期教育（美术版），2015（04）：67-67