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[摘要]本文通过对大学英语四级考试新题型的分析，试图探索出能够有效明确及提高学生相应技能的教学方法。将日常的课堂教学与四、六级考试的练习有效结合，透彻分析各个考试重点，找到学生薄弱之处，并采取相应的能够提高学生应试能力的策略性辅助和实施方案。
[关键词]英语四级考试 新题型 策略辅导
[中图分类号]H310.4 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）11-0037-01
大学英语一直以来是大学教育中一门受到很大重视的必修基础课程。为了能够从总体上评估和检测学生学习的程度及效果，国家推行了大学英语四级考试。根据新出台的《大学英语四级考试大纲》所提出的对考试新的需求，2013年12月将要推出最新的四、六级考试新题型。这次题型的改革更加注重对学生英语基础和综合能力的考察。全面体现了四级考试大纲中所提出的新要求：要把应用和实践结合在一起。高校英语教师要根据此次调整，在授课中对学生进行新题型的讲解与辅导，并进行相关的测试和评估，让学生在课堂学习中能够获得四、六级考试题型的正确定位方向并辅以有效的习题练习。本篇文章就如何在课堂教学中渗透输入四级新题型，试图找到能够提高学生应试能力的策略性辅助和有效的行为方案。
一、听力理解
测试并评估学生获取口头交流信息并判断语言的交际功能的能力。新题型：原本放在试卷二上的听力部分挪到了试卷一上。复合式听写删掉了听写句子而转为听写单词或词组，词组数量不固定。原复合式听写调整为单词及词组听写，短文长度及难度不变。对此在听力课上，教师可以单独挑选填空题作为重点讲解内容，例如每单元第三部分Listening in当中的Task 4是一个很短的填词题，可作为课堂小测验，以此提高学生重视，长期练习必能提高学生这方面的能力。另外，在自主学习这一课型当中，Further Listening and Speaking这部分的Task 1也是填空题，与新四级题型一致，学生认真练习这一题型，反复听，从而达到熟练掌握的程度。
二、阅读理解
测试并评估学生通过阅读获取书面信息的能力。新题型：阅读理解由两个部分组成。选择型阅读从过去的4篇改为2篇。新题型选词填空，题型为：从一篇220字左右的文章中，留出10个单词的空格，从给出的15个备选单词中选出10个填入文章相应处，使文章意思通顺，表达正确。这部分主要考查考生对词汇的认知和语法的理解。综合课每单元A部分对应的课后题当中有选词填空的习题，在课堂上有专门课后题的讲解时间，可以有目的地针对此题型进行讲解，要多注重方法，而不仅仅是对答案。首先要让学生明确所有给出单词的词性和词义，尤其是有多个词性的单词更要注意，要求学生多背单词，在背的时候不仅要看词义，更要记住词性，这样在句子结构当中如何使用单词才会更加明确，也能大大提高学生做题的正确率。快速阅读部分由原来的选择加填空调整为匹配题。篇章后附有10个句子，每句一題。每句所含的信息出自篇章的某一段落，要求考生找出与每句所含信息相匹配的段落。有的段落可能对应两题，有的段落可能不对应任何一题。对此在综合英语课上进行课文部分讲解时，将课文前介绍的阅读技巧详细向学生进行讲解，包括书上列出的方法和例子等，帮助学生掌握阅读技巧，例如如何寻找句子、段落中心等，多加练习，提高学生阅读理解能力和快速查找所需信息的能力，提高做题效率和正确率。
三、写作和翻译
写作和翻译部分测试学生用英语进行书面表达的能力。新题型：翻译由补全句子的形式，改为了段落式。对此在综合英语课上适当增加对课文翻译的讲解，提高学生对翻译的重视。适当增加句子结构的讲解，很多学生反映自己英语基础不够好，高中时期没有打好基础，翻译英语句子时无从下手，句子经常按照汉语思维来写。教师课堂上在讲解单词和词组时要举出具体句子作为例子，并对学生进行提问，提高学生的注意力。写作部分在近两年的四级考试中，也越来越体现出学生的个人素质能力。由原来的提点式作文变为图表或是没有任何提点的形式。这就需要学生能够充分理解图表和题目，增加了难度，但是又可以发散学生的思维。教学中在留作文类作业时提醒学生认真独立完成，教师检查作业时要认真负责，包括整体结构、单词使用、语法等方面，并有计划地对学生进行单独辅导，如基础较差的学生等。另外，教师可鼓励学生在作业以外自主寻找作文题目进行练习，单独交给教师进行指导，这样可以极大地提高学生的写作能力。
本文对四、六级新题型及课堂辅导练习的策略分析和实际应用，研究探索出了能够有效明确及突破学生相应技能的途径。将日常的课堂教学与四、六级考试的练习有效结合，透彻分析各个考试重点，找到学生薄弱之处并采取相应的思考解决策略。
【参考文献】
[1]李育.英语学习策略教学在大学英语教学中的实践研究[J].外语界，2008（4）.
[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2007.
责任编辑：张丽
[关键词]英语四级考试 新题型 策略辅导
[中图分类号]H310.4 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）11-0037-01
大学英语一直以来是大学教育中一门受到很大重视的必修基础课程。为了能够从总体上评估和检测学生学习的程度及效果，国家推行了大学英语四级考试。根据新出台的《大学英语四级考试大纲》所提出的对考试新的需求，2013年12月将要推出最新的四、六级考试新题型。这次题型的改革更加注重对学生英语基础和综合能力的考察。全面体现了四级考试大纲中所提出的新要求：要把应用和实践结合在一起。高校英语教师要根据此次调整，在授课中对学生进行新题型的讲解与辅导，并进行相关的测试和评估，让学生在课堂学习中能够获得四、六级考试题型的正确定位方向并辅以有效的习题练习。本篇文章就如何在课堂教学中渗透输入四级新题型，试图找到能够提高学生应试能力的策略性辅助和有效的行为方案。
一、听力理解
测试并评估学生获取口头交流信息并判断语言的交际功能的能力。新题型：原本放在试卷二上的听力部分挪到了试卷一上。复合式听写删掉了听写句子而转为听写单词或词组，词组数量不固定。原复合式听写调整为单词及词组听写，短文长度及难度不变。对此在听力课上，教师可以单独挑选填空题作为重点讲解内容，例如每单元第三部分Listening in当中的Task 4是一个很短的填词题，可作为课堂小测验，以此提高学生重视，长期练习必能提高学生这方面的能力。另外，在自主学习这一课型当中，Further Listening and Speaking这部分的Task 1也是填空题，与新四级题型一致，学生认真练习这一题型，反复听，从而达到熟练掌握的程度。
二、阅读理解
测试并评估学生通过阅读获取书面信息的能力。新题型：阅读理解由两个部分组成。选择型阅读从过去的4篇改为2篇。新题型选词填空，题型为：从一篇220字左右的文章中，留出10个单词的空格，从给出的15个备选单词中选出10个填入文章相应处，使文章意思通顺，表达正确。这部分主要考查考生对词汇的认知和语法的理解。综合课每单元A部分对应的课后题当中有选词填空的习题，在课堂上有专门课后题的讲解时间，可以有目的地针对此题型进行讲解，要多注重方法，而不仅仅是对答案。首先要让学生明确所有给出单词的词性和词义，尤其是有多个词性的单词更要注意，要求学生多背单词，在背的时候不仅要看词义，更要记住词性，这样在句子结构当中如何使用单词才会更加明确，也能大大提高学生做题的正确率。快速阅读部分由原来的选择加填空调整为匹配题。篇章后附有10个句子，每句一題。每句所含的信息出自篇章的某一段落，要求考生找出与每句所含信息相匹配的段落。有的段落可能对应两题，有的段落可能不对应任何一题。对此在综合英语课上进行课文部分讲解时，将课文前介绍的阅读技巧详细向学生进行讲解，包括书上列出的方法和例子等，帮助学生掌握阅读技巧，例如如何寻找句子、段落中心等，多加练习，提高学生阅读理解能力和快速查找所需信息的能力，提高做题效率和正确率。
三、写作和翻译
写作和翻译部分测试学生用英语进行书面表达的能力。新题型：翻译由补全句子的形式，改为了段落式。对此在综合英语课上适当增加对课文翻译的讲解，提高学生对翻译的重视。适当增加句子结构的讲解，很多学生反映自己英语基础不够好，高中时期没有打好基础，翻译英语句子时无从下手，句子经常按照汉语思维来写。教师课堂上在讲解单词和词组时要举出具体句子作为例子，并对学生进行提问，提高学生的注意力。写作部分在近两年的四级考试中，也越来越体现出学生的个人素质能力。由原来的提点式作文变为图表或是没有任何提点的形式。这就需要学生能够充分理解图表和题目，增加了难度，但是又可以发散学生的思维。教学中在留作文类作业时提醒学生认真独立完成，教师检查作业时要认真负责，包括整体结构、单词使用、语法等方面，并有计划地对学生进行单独辅导，如基础较差的学生等。另外，教师可鼓励学生在作业以外自主寻找作文题目进行练习，单独交给教师进行指导，这样可以极大地提高学生的写作能力。
本文对四、六级新题型及课堂辅导练习的策略分析和实际应用，研究探索出了能够有效明确及突破学生相应技能的途径。将日常的课堂教学与四、六级考试的练习有效结合，透彻分析各个考试重点，找到学生薄弱之处并采取相应的思考解决策略。
【参考文献】
[1]李育.英语学习策略教学在大学英语教学中的实践研究[J].外语界，2008（4）.
[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2007.
责任编辑：张丽