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摘 要：众所周知：现在的学生难管理，尤其是我们当班主任的，既要管理好班級，为所有学科的教学奠定好基础；又要管理好自己的所教学科。然而目前形势下，大部分的学生是独生子女，身为教师的我们就需要改变以往的教学方式。那么，当今社会我们做班主任的，应采取什么措施来管理班级更合适呢？这是一个值得广大班主任老师深思的问题。这里我为大家谈的是柔性管理在班级管理中的重要地位。
关键词：柔性管理 班级 日常管理 教学
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0201-01
身为教师，谁都想当一名受人尊敬的好教师。在学校学生喜欢，在社会上受人尊敬。不过要做到这一点，谈何容易。当今社会，你不妨打听一下学生，他们喜欢什么样的教师，回答几乎是一样的，他们喜欢走下神坛便摘掉面具的教师，喜欢有共和精神的教师。因为这样的教师是真实的，而且是善意的，因此也是最美的。鉴于我国现在的国情，采用柔性管理，笔者认为效果是最好的，因为大多数的家庭是独生子女，这群孩子在家中的地位是至高无上的，爷爷、奶奶、外公、外婆把他们当成了手中的宝，只有娇惯没有批评，从而给他们养成了一些坏习惯，只听好不听孬，因此，来到学校需要我们教师的正确引导，切不可操之过急，一下把他们管理的和教师闹僵了，那样我们在以后的管理中会举步维艰，这几年笔者在教学中积累了一点经验，仅供大家参考。
我们身为班主任的教师每天的工作不外乎两个方面：日常管理和教学。在日常管理中的“柔性”策略无非就是抓好班级学生的常能和常规管理。所谓常能是指最平常最基本的学习、生活、活动能力，实际上就是培养学生的综合能力。所谓常规主要是指经常性的规章制度的管理。在每年分班以后为了能使笔者班的学生都能遵守学校的有关规定，又能自觉应用于社会，笔者班的规范通常是以学校规范为基础，然后结合本班学生的实际情况加以修改而制定的，在规范中力争做到“一视同仁”。要知道学生才是班级真正的主人，要建立和谐的班级必须充分调动每个学生的积极性，要培养学生“人人爱集体，个个做主人”的班风很关键，因此在制定班规时，笔者鼓励同学们畅所欲言为制定班规献计献策，然后大家分小组讨论，对于好点子在班上表决通过。这样的班规既然是学生自己制订的，对于有时违反班规的同学，也能自觉接受老师的批评，自觉检讨。因此，笔者班无论在“上、下学、课间操、上课、课间活动、文明礼貌、自习课”这几个方面都明显有规矩于其他的班级，从而得到了全校师生的认可，学生们在这样的班级中学习、生活也感觉到很自豪，更加充分调动了学生的积极性，培养了学生积极进取、勇于开拓的创新精神。由此，笔者觉得“合情”规范的关键是要形成以适合每个学生发展的班级精神。用这种班级精神来沟通学生的思想，融合学生的理想、信念、作风、情操，培养和激发他们的群体意识，使学生把自己的思想、情感、行为与整个班级联系起来，自觉地为创造健康向上的班风而努力奋斗。试想一下，这样的班级，在全校哪能不出名，哪能培养不出优秀的人才？这样的教师哪能不受学生和家长的喜欢？现在笔者所教的学生，已经有很多已经结婚生子、也有的刚参加工作、还有更多的正在学校拼搏。每年笔者都收到很多他们的来信和电话，有询问笔者育子经验的，有询问笔者谈朋友的，也有询问笔者学习的……尽管生活得很忙碌，但笔者很开心。因为笔者觉得有很多的人的信任，和笔者做真心的朋友。
在教学中运用“柔性”策略，则需要班主任做一名“有心人”，在日常生活中要细心观察学生，了解学生的思想脉搏，然后才能做到有的放矢地采取合理的教育手段，并不断变化教育方式，从而达到最理想的教育效果。根据我国当今形势：笔者觉得表扬是班级管理中最有效的策略。因为根据我国的传统习惯：大多数的人过的日子都是围绕这孩子来的，从孩子一出生，就开始考虑孩子上幼儿园、小学、初中等等，一直考虑到孩子结婚、生子买房子。为孩子设计好了一切。孩子成了这个家庭的中心，真是捧在手里怕丢了，含在嘴里怕化了。所以大多数的孩子在家中的地位是至高无上的，几乎从来没受过批评，因此我们在学生犯了错误时，要慎重处理，既要让他们认识到错误，又不要挫伤他们的自尊心，不要和学生闹僵了，要慢慢从道理上来开导他们，是他们充分认识到自己的错误，慢慢明白应如何做人，如何做事。这就要求我们做教师的在平时要细心观察、善于表扬，只要表现良好，不论多么细小琐碎的事，都要加以表扬，因为表扬可以给学生带来价值感和荣誉感，可以使人更加奋发地工作和学习，更懂得尊重别人。记得有一年我教初三，刚升入笔者班的学生中有几个很调皮的男生，笔者早就知道这几个同学很孤傲，经常给班里惹麻烦，很难管理。刚开始笔者对他们可以说是“无动于衷”，只是暗中观察，有缺点时笔者耐心单独教导，有优点时班上大力表扬，在班内帮助他们树立威信，同时笔者经常找他们谈话，内容很朴实，就像聊家常，用身边的人和事指导他们如何做人、如何处事，使学生感觉到老师可亲可信，就像他们的朋友一样值得信赖；同时，也要求班里几个威信很高的班干部经常找他们一起玩耍，旁敲侧击的帮笔者管理这几个男生。不久后的一天课间，其中有一个很调皮的男生气冲冲跑到教室，看上去很气愤的样子，向笔者诉说班内一男生欺负另一男生，并且说：“老师这就是在九年级，如果在八年级时我早就揍他了”。笔者听后首先充分肯定了他的做法。表扬了他的进步。然后对这件事做了合理的处理。不过通过这件事，笔者暗自高兴，高兴他已经在改变。已经在慢慢的将我的意识转变成了他的自觉行动。
总之，在班级中使用柔性教育，会收获到意想不到的效果。但在使用柔性教育的同时，一定要把握好尺度，只有这样的教师才能使学生健康、阳光的发展。愿广大的教师朋友们在日常的教学工作中多研究、多思考，做一个有“度”的合格老师，为国家培养出更多更优秀的人才。
参考文献
[1] 田永胜.抓好班级建设构建和谐班级体[J].中国育人杂志，2007（6）：42.
[2] 郑杰.给教师的一百条建议：顺乎人性是最美[M].华东师范大学出版社，2004：156.
[3] 陶行知.陶行知名篇精选：新教育[M].教育科学出版社，2006：12.
关键词：柔性管理 班级 日常管理 教学
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0201-01
身为教师，谁都想当一名受人尊敬的好教师。在学校学生喜欢，在社会上受人尊敬。不过要做到这一点，谈何容易。当今社会，你不妨打听一下学生，他们喜欢什么样的教师，回答几乎是一样的，他们喜欢走下神坛便摘掉面具的教师，喜欢有共和精神的教师。因为这样的教师是真实的，而且是善意的，因此也是最美的。鉴于我国现在的国情，采用柔性管理，笔者认为效果是最好的，因为大多数的家庭是独生子女，这群孩子在家中的地位是至高无上的，爷爷、奶奶、外公、外婆把他们当成了手中的宝，只有娇惯没有批评，从而给他们养成了一些坏习惯，只听好不听孬，因此，来到学校需要我们教师的正确引导，切不可操之过急，一下把他们管理的和教师闹僵了，那样我们在以后的管理中会举步维艰，这几年笔者在教学中积累了一点经验，仅供大家参考。
我们身为班主任的教师每天的工作不外乎两个方面：日常管理和教学。在日常管理中的“柔性”策略无非就是抓好班级学生的常能和常规管理。所谓常能是指最平常最基本的学习、生活、活动能力，实际上就是培养学生的综合能力。所谓常规主要是指经常性的规章制度的管理。在每年分班以后为了能使笔者班的学生都能遵守学校的有关规定，又能自觉应用于社会，笔者班的规范通常是以学校规范为基础，然后结合本班学生的实际情况加以修改而制定的，在规范中力争做到“一视同仁”。要知道学生才是班级真正的主人，要建立和谐的班级必须充分调动每个学生的积极性，要培养学生“人人爱集体，个个做主人”的班风很关键，因此在制定班规时，笔者鼓励同学们畅所欲言为制定班规献计献策，然后大家分小组讨论，对于好点子在班上表决通过。这样的班规既然是学生自己制订的，对于有时违反班规的同学，也能自觉接受老师的批评，自觉检讨。因此，笔者班无论在“上、下学、课间操、上课、课间活动、文明礼貌、自习课”这几个方面都明显有规矩于其他的班级，从而得到了全校师生的认可，学生们在这样的班级中学习、生活也感觉到很自豪，更加充分调动了学生的积极性，培养了学生积极进取、勇于开拓的创新精神。由此，笔者觉得“合情”规范的关键是要形成以适合每个学生发展的班级精神。用这种班级精神来沟通学生的思想，融合学生的理想、信念、作风、情操，培养和激发他们的群体意识，使学生把自己的思想、情感、行为与整个班级联系起来，自觉地为创造健康向上的班风而努力奋斗。试想一下，这样的班级，在全校哪能不出名，哪能培养不出优秀的人才？这样的教师哪能不受学生和家长的喜欢？现在笔者所教的学生，已经有很多已经结婚生子、也有的刚参加工作、还有更多的正在学校拼搏。每年笔者都收到很多他们的来信和电话，有询问笔者育子经验的，有询问笔者谈朋友的，也有询问笔者学习的……尽管生活得很忙碌，但笔者很开心。因为笔者觉得有很多的人的信任，和笔者做真心的朋友。
在教学中运用“柔性”策略，则需要班主任做一名“有心人”，在日常生活中要细心观察学生，了解学生的思想脉搏，然后才能做到有的放矢地采取合理的教育手段，并不断变化教育方式，从而达到最理想的教育效果。根据我国当今形势：笔者觉得表扬是班级管理中最有效的策略。因为根据我国的传统习惯：大多数的人过的日子都是围绕这孩子来的，从孩子一出生，就开始考虑孩子上幼儿园、小学、初中等等，一直考虑到孩子结婚、生子买房子。为孩子设计好了一切。孩子成了这个家庭的中心，真是捧在手里怕丢了，含在嘴里怕化了。所以大多数的孩子在家中的地位是至高无上的，几乎从来没受过批评，因此我们在学生犯了错误时，要慎重处理，既要让他们认识到错误，又不要挫伤他们的自尊心，不要和学生闹僵了，要慢慢从道理上来开导他们，是他们充分认识到自己的错误，慢慢明白应如何做人，如何做事。这就要求我们做教师的在平时要细心观察、善于表扬，只要表现良好，不论多么细小琐碎的事，都要加以表扬，因为表扬可以给学生带来价值感和荣誉感，可以使人更加奋发地工作和学习，更懂得尊重别人。记得有一年我教初三，刚升入笔者班的学生中有几个很调皮的男生，笔者早就知道这几个同学很孤傲，经常给班里惹麻烦，很难管理。刚开始笔者对他们可以说是“无动于衷”，只是暗中观察，有缺点时笔者耐心单独教导，有优点时班上大力表扬，在班内帮助他们树立威信，同时笔者经常找他们谈话，内容很朴实，就像聊家常，用身边的人和事指导他们如何做人、如何处事，使学生感觉到老师可亲可信，就像他们的朋友一样值得信赖；同时，也要求班里几个威信很高的班干部经常找他们一起玩耍，旁敲侧击的帮笔者管理这几个男生。不久后的一天课间，其中有一个很调皮的男生气冲冲跑到教室，看上去很气愤的样子，向笔者诉说班内一男生欺负另一男生，并且说：“老师这就是在九年级，如果在八年级时我早就揍他了”。笔者听后首先充分肯定了他的做法。表扬了他的进步。然后对这件事做了合理的处理。不过通过这件事，笔者暗自高兴，高兴他已经在改变。已经在慢慢的将我的意识转变成了他的自觉行动。
总之，在班级中使用柔性教育，会收获到意想不到的效果。但在使用柔性教育的同时，一定要把握好尺度，只有这样的教师才能使学生健康、阳光的发展。愿广大的教师朋友们在日常的教学工作中多研究、多思考，做一个有“度”的合格老师，为国家培养出更多更优秀的人才。
参考文献
[1] 田永胜.抓好班级建设构建和谐班级体[J].中国育人杂志，2007（6）：42.
[2] 郑杰.给教师的一百条建议：顺乎人性是最美[M].华东师范大学出版社，2004：156.
[3] 陶行知.陶行知名篇精选：新教育[M].教育科学出版社，2006：12.