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【摘 要】随着教改的深入，素质教育越来越重要，而愉快教学是素质教育的重要组成部分，故而愉快教学在教学中日益占据重要地位。
【关键词】愉快教学 素质教育 寓教于乐
一、愉快教学的定义及渊源
所谓的“ 愉快教学”，又叫愉悦教学或快乐教学。它并不仅仅是一种方法问题，而且是一种在先进教育思想指导下的高超的教学艺术，指教师在教学中以爱生的情感，利用教材中的愉快因素，遵循学生心理发展的规律，采用学生喜爱的、灵活多样的教学方法，提高学生兴趣，让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识、锻炼能力，成为学习的主人。
愉悦教学的实质是让每一个学生生动活泼地、主动地得到发展，让每一个学生的整体素质和教学质量真正得到提高，最后提高全民族的整体素质。
随着近年来教改的深入，“ 愉快教学法”这一名词在教学领域中经常出现，它作为一种新的教学方法，在教改中日益彰显它的生命力。
其实愉快教学的思想由来已久，源远流长。古今中外的教育家不断的探索，国外的如捷克教育家夸美纽斯在其代表作《大教学论》中指出：“教师要和善地愉快地教育儿童，以便在没有殴打、没有号泣、没有厌恶的气氛中，喝下科学的饮料。”英国教育家洛克在他的著作《教育漫话》中多次强调：“当学生正在用心学习的时候，他们应该高高兴兴，一切事情都应该使他们感到容易，充分感到快乐。”英国教育家斯宾塞在他的《教育论》说：“要使求知成为愉快而非苦恼的事件。”前苏联教育家斯卡特金则主张：“教师要用全部力量来把教学工作由学生沉重的负担变成欢乐鼓舞和全面发展的源泉。”
在我国，对愉快教学的探索就更早了。远在两千多年前的孔子明确指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”朱熹强调：“教人未见意趣，必不乐学。”明朝的教育家王阳明也表述：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已” 。这些论述说明了精神愉悦在学习过程中的重要性。
我国的基础教育长期以来都是应试教育，它无视学生的心理需求与全面发展，企图用“灌”“压”的办法实现高难度和高速度的原则，使学生疲于奔命。而如今政治环境宽松，教育方针正确，国家领导人重视，为愉快教学提供了有利的条件，人们对愉快教学的认识也越来越深刻。
二、语文教学中为什么要实施愉快教学
首先，语文教学实施愉快教学符合教育规律。 教育规律告诉我们，教学过程是师生共同活动的过程。愉快教学不是靠强制学生被动地、愁眉苦脸地学习，而是重视学生个性的完善发展，启发学生主动地高高兴兴地学，把“要我学”变成“我要学，”使学生在没有任何心理压力的情况下，自觉地学习。 教育规律还告诉我们，教与学的活动必须尊重学习者身心发展的水平和特点。中学生思维活跃，富于个性，可塑性和自我意识强，自制力较差，注意力不易集中。愉快教学采用学生喜闻乐见的形式，寓教于乐，注意激发学生的兴趣和创造性，按照青少年身心发展的规律育人。
其次，语文教学实施愉快教学会取得良好的功效。教育心理学告诉我们：人在愉快的时候大脑皮层的神经元才能形成兴奋中心，神经细胞间传递信息的通道才能畅通无阻，感觉、观察变得敏锐，思维也变得迅速敏捷，注意力集中，想象丰富，记忆效果好，这样就加速了知识的接收、加工和组合的过程，知识迅速得到巩固并转化为能力。 无数的教学实践也证明，教学效果与学习愉悦情绪成正比。语文课中有了愉悦感，中学生听课就会兴味十足，积极主动，思维机制的运转加快，对课文的理解和写作活动也会抱有一种积极的态度。同时，愉快教学可以激发中学生对语文的浓厚兴趣，从而使语文教学卓有成效。
三、语文教学过程中教师怎样实施愉快教学
（一）创造优美的环境
从孟母三迁可以知道，环境对于一个人的成长是多么的重要，同样，环境对于青少年学生的个性发展会产生潜移默化的影响。优美的环境能使中学生心情舒畅、精神焕发、乐于学习，有助于愉快教学的顺利进行。故而教师应充分发动学生绿化，美化环境，让校园、教室环境赏心悦目、轻松自然。
（二）制造和谐友好的师生关系
韩愈说过：“亲其师，方能信其道。” 愉快教学强调教学是师生共同演出，只有双方携起手来，互相理解、互相尊重、密切合作，双方的积极性才能充分调动起来，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，愉快教学才能顺利进行。
（三）营造生动活泼的课堂气氛
良好的课堂气氛应该与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、相协调，教与学双方的认知、思维活动必须有一个真正宽松自如的天地；良好的课堂气氛可以紧紧地吸引学生步入科学知识的群峰中饱享秀色，乐而忘返，使学生奔驰在知识的大草原，产生一种对崇高、悠扬而心旷神怡的美好境界的向往。要使课堂气氛生动活泼，教师要带微笑进教室，微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段。其次，教师在教学过程中应以满腔热忱来组织教学活动，做到情绪饱满、态度端庄、语言亲切、富有激情，让学生感到听你的课是一种精神享受。再次，课堂中教师还可以故意设疑、引导争论及故事、表演等，使学生更愉快地投入到课堂学习中。
【参考文献】
［1］吴新英. 浅谈语文教学中的快乐教学法[J]. 科技信息，2010（01）.
［2］刘妹娟. 激活语文教学的尝试[J]. 新作文（教育教学研究），2008（23）.
【关键词】愉快教学 素质教育 寓教于乐
一、愉快教学的定义及渊源
所谓的“ 愉快教学”，又叫愉悦教学或快乐教学。它并不仅仅是一种方法问题，而且是一种在先进教育思想指导下的高超的教学艺术，指教师在教学中以爱生的情感，利用教材中的愉快因素，遵循学生心理发展的规律，采用学生喜爱的、灵活多样的教学方法，提高学生兴趣，让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识、锻炼能力，成为学习的主人。
愉悦教学的实质是让每一个学生生动活泼地、主动地得到发展，让每一个学生的整体素质和教学质量真正得到提高，最后提高全民族的整体素质。
随着近年来教改的深入，“ 愉快教学法”这一名词在教学领域中经常出现，它作为一种新的教学方法，在教改中日益彰显它的生命力。
其实愉快教学的思想由来已久，源远流长。古今中外的教育家不断的探索，国外的如捷克教育家夸美纽斯在其代表作《大教学论》中指出：“教师要和善地愉快地教育儿童，以便在没有殴打、没有号泣、没有厌恶的气氛中，喝下科学的饮料。”英国教育家洛克在他的著作《教育漫话》中多次强调：“当学生正在用心学习的时候，他们应该高高兴兴，一切事情都应该使他们感到容易，充分感到快乐。”英国教育家斯宾塞在他的《教育论》说：“要使求知成为愉快而非苦恼的事件。”前苏联教育家斯卡特金则主张：“教师要用全部力量来把教学工作由学生沉重的负担变成欢乐鼓舞和全面发展的源泉。”
在我国，对愉快教学的探索就更早了。远在两千多年前的孔子明确指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”朱熹强调：“教人未见意趣，必不乐学。”明朝的教育家王阳明也表述：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已” 。这些论述说明了精神愉悦在学习过程中的重要性。
我国的基础教育长期以来都是应试教育，它无视学生的心理需求与全面发展，企图用“灌”“压”的办法实现高难度和高速度的原则，使学生疲于奔命。而如今政治环境宽松，教育方针正确，国家领导人重视，为愉快教学提供了有利的条件，人们对愉快教学的认识也越来越深刻。
二、语文教学中为什么要实施愉快教学
首先，语文教学实施愉快教学符合教育规律。 教育规律告诉我们，教学过程是师生共同活动的过程。愉快教学不是靠强制学生被动地、愁眉苦脸地学习，而是重视学生个性的完善发展，启发学生主动地高高兴兴地学，把“要我学”变成“我要学，”使学生在没有任何心理压力的情况下，自觉地学习。 教育规律还告诉我们，教与学的活动必须尊重学习者身心发展的水平和特点。中学生思维活跃，富于个性，可塑性和自我意识强，自制力较差，注意力不易集中。愉快教学采用学生喜闻乐见的形式，寓教于乐，注意激发学生的兴趣和创造性，按照青少年身心发展的规律育人。
其次，语文教学实施愉快教学会取得良好的功效。教育心理学告诉我们：人在愉快的时候大脑皮层的神经元才能形成兴奋中心，神经细胞间传递信息的通道才能畅通无阻，感觉、观察变得敏锐，思维也变得迅速敏捷，注意力集中，想象丰富，记忆效果好，这样就加速了知识的接收、加工和组合的过程，知识迅速得到巩固并转化为能力。 无数的教学实践也证明，教学效果与学习愉悦情绪成正比。语文课中有了愉悦感，中学生听课就会兴味十足，积极主动，思维机制的运转加快，对课文的理解和写作活动也会抱有一种积极的态度。同时，愉快教学可以激发中学生对语文的浓厚兴趣，从而使语文教学卓有成效。
三、语文教学过程中教师怎样实施愉快教学
（一）创造优美的环境
从孟母三迁可以知道，环境对于一个人的成长是多么的重要，同样，环境对于青少年学生的个性发展会产生潜移默化的影响。优美的环境能使中学生心情舒畅、精神焕发、乐于学习，有助于愉快教学的顺利进行。故而教师应充分发动学生绿化，美化环境，让校园、教室环境赏心悦目、轻松自然。
（二）制造和谐友好的师生关系
韩愈说过：“亲其师，方能信其道。” 愉快教学强调教学是师生共同演出，只有双方携起手来，互相理解、互相尊重、密切合作，双方的积极性才能充分调动起来，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，愉快教学才能顺利进行。
（三）营造生动活泼的课堂气氛
良好的课堂气氛应该与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、相协调，教与学双方的认知、思维活动必须有一个真正宽松自如的天地；良好的课堂气氛可以紧紧地吸引学生步入科学知识的群峰中饱享秀色，乐而忘返，使学生奔驰在知识的大草原，产生一种对崇高、悠扬而心旷神怡的美好境界的向往。要使课堂气氛生动活泼，教师要带微笑进教室，微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段。其次，教师在教学过程中应以满腔热忱来组织教学活动，做到情绪饱满、态度端庄、语言亲切、富有激情，让学生感到听你的课是一种精神享受。再次，课堂中教师还可以故意设疑、引导争论及故事、表演等，使学生更愉快地投入到课堂学习中。
【参考文献】
［1］吴新英. 浅谈语文教学中的快乐教学法[J]. 科技信息，2010（01）.
［2］刘妹娟. 激活语文教学的尝试[J]. 新作文（教育教学研究），2008（23）.