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摘要：新课程改革正在全国如火如荼地展开。这次新课改的一个显著特征就是教学的 “人文性”。思想政治课理应贯彻这一精神。人文精神主要通过一个人的人生观、世界观、价值观、人格特征、审美情趣等体现，而这恰恰是思想政治课的教育目标。因而，在教育实践的各个环节都应体现出对学生的“人文关怀”。
关键词：人文精神 思想政治课 教学
思想政治课作为一门人文学科，是以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧密联系社会生活和学生实际，帮助学生逐步形成良好的心理和道德品质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想感情，逐步树立中国特色的共同理想，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础的一门课程。
其基本宗旨是塑造学生美好的心灵，促进学生人格的完善和正确世界观、人生观、价值观的形成，为学生的健康发展、主动发展和终生发展奠定坚实的基础。从根本上讲，就是以育人为目标，以“学会做人”为基点，追求个性发展，使学生的、智、体、美全面发展，其核心精神与人文精神的要义是完全一致的。追求人文精神应是我们思政课重要的教育目标。
那么如何在思想政治课中体现人文教育呢？我认为可以从以下方面着手：
一、教案设计凸显人文意识
如果说课堂是实施课程改革的核心环节，那么教案就是课堂实施当中的“瓶颈”。 传统教案突出知识层面，热衷于知识数量和知识体系，甚至就是大纲的压缩或翻版。课堂实施只见知识不见学生，只管讲了多少，不管学的好坏，教案成为课堂的剧本。教案设计应具备浓厚的人文氛围，从学生成长的层面思索教案的设计，着眼于学习方法的养成，立足于学习兴趣的开发，关注学生情感、态度、价值观的形成过程，进行有生命意识的教学。
具体说来，要能够启动学生感悟学习的人生价值和生命意义，开发学生的成功意识和未来意识；这时的教案不仅仅是“教”案，更重要的是研究如何学习的“学”案，既是教“书”的方案，更是教“人”的方案；教案的生成，包括教案的处置方案、课堂的互动记录、课后心得或教学反思三大部分。无论是以上哪一个层面，他们的共同性都在于呼唤教案能给“学”予以足够的关注，当学生遭遇学习和成长困惑时，能得到最为广泛的人生关怀，
即教案要以学生为中心。
二、课堂教学中坚持以人为本
在教学中贯彻人文性就是以学生的全面发展为本，从学生成长的需要出发，尊重学生学习和发展的规律，不断丰富学生的思想感情，引导学生坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。
坚持以人为本，特别注重学生的情感体验和道德实践。这相对于以前重视知识的传授，而忽视学生情感态度价值观的培养无疑是一个巨大的突破。思政课于其他自然科学课程最大的区别就在于它不仅重视知识的传授，更注重学生情感态度价值观的培养。掌握知识固然重要，没有一定的知识作为载体，也就谈不上情感态度价值观的培养。
但如果我们的学生通过学习，只能机械背诵或知道一些心理知识、道德知识、法律知识和国情知识，而没有健康的心理，道德水平低下，法制观念淡薄，更无爱国之情，那我们的教育就是极大的失败。特别重视学生的情感体验和道德实践，是因为情感体验和道德实践使学生把学到的知识转化为响应能力的不可或缺的重要环节。
要成才先成人。千教万教都要教人求真，教人做人，教会学生为自己的未来负责，这是教育的真谛，也是人文的魅力。老师劳动的对象是学生，教什么课都是在教人。教育对象的生命性决定了教学必须承载厚重的人文内涵，决定了教学关注的首要问题不能只是知识本身的问题，而是课堂能够在多大程度上制造、拓宽并满足学生成长的需求，让学生得到更多的生活调试、社会磨练，使他们的思想逐步走向成熟的问题。
三、练习检测注重科学与人文的交融与并重
科学精神和人文精神都是人类精神必不可少的内在组成部分，也是人类实践所不可缺少的。现代社会既要大力发展科技、弘扬科学的“求知”精神，还要有人文“求善”的精神；既要通过人文关怀来弥补和克服科学的盲点和局限，又要弘扬人类精神，建立人类健康的精神家园。
思政课本身就要求学生能综合运用各科知识，科学地理解人与自然的关系，历史的辩证的认识事物，合理的寻求解决问题的途径，正确地认识、体验、参与社会活动，形成积极向上的生活态度和丰富的社会情感。因此，体现基本的科学精神和人文精神正是我们考察测试的目标之一。从人文知识的广度、思维方式的宽度和逻辑推理的力度等方面，更加关注学生的综合人文素养，考查学生的科学观念、科学思维及对人类自身发展轨迹的追寻，对人类自身命运的忧思。
所以要重视增加人文知识的底蕴，就要注意科学知识与人文知识交叉的思考与练习，不断提高科学精神与人文精神相结合的能力与水平。并非只有重大时政材料才能作为考查政治学科知识与能力的载体，人文知识在这一方面也是大有作为的。名人名言、诗词、漫画、新科技和新技术的发明应用以及对人类的启示或发展，关于人类发展前途命运的重大社会问题等为学科能力的综合考察提供了内涵丰富的载体，都可以成为我们命题的素材。在考察方式上还可以大胆体现生活化和人文化的特点，以提高学生答题的积极性，激发学生的答题灵感。
总之，在思政课教学过程中， 坚持马克思主义的主导地位，贯彻人文教学，立足当代人类实践，贯通古今，融会中西，更有利于加强科学思想、科学方法和科学精神的培养与考核，体现科学与人文、科学与社会的密切联系，强化人对于真、善、美及其内在和谐性的自觉追求，促进人类精神的健康发展，引导学生素质的全面提高。
（河北省大名县红庙乡北堤中学）
关键词：人文精神 思想政治课 教学
思想政治课作为一门人文学科，是以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧密联系社会生活和学生实际，帮助学生逐步形成良好的心理和道德品质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想感情，逐步树立中国特色的共同理想，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础的一门课程。
其基本宗旨是塑造学生美好的心灵，促进学生人格的完善和正确世界观、人生观、价值观的形成，为学生的健康发展、主动发展和终生发展奠定坚实的基础。从根本上讲，就是以育人为目标，以“学会做人”为基点，追求个性发展，使学生的、智、体、美全面发展，其核心精神与人文精神的要义是完全一致的。追求人文精神应是我们思政课重要的教育目标。
那么如何在思想政治课中体现人文教育呢？我认为可以从以下方面着手：
一、教案设计凸显人文意识
如果说课堂是实施课程改革的核心环节，那么教案就是课堂实施当中的“瓶颈”。 传统教案突出知识层面，热衷于知识数量和知识体系，甚至就是大纲的压缩或翻版。课堂实施只见知识不见学生，只管讲了多少，不管学的好坏，教案成为课堂的剧本。教案设计应具备浓厚的人文氛围，从学生成长的层面思索教案的设计，着眼于学习方法的养成，立足于学习兴趣的开发，关注学生情感、态度、价值观的形成过程，进行有生命意识的教学。
具体说来，要能够启动学生感悟学习的人生价值和生命意义，开发学生的成功意识和未来意识；这时的教案不仅仅是“教”案，更重要的是研究如何学习的“学”案，既是教“书”的方案，更是教“人”的方案；教案的生成，包括教案的处置方案、课堂的互动记录、课后心得或教学反思三大部分。无论是以上哪一个层面，他们的共同性都在于呼唤教案能给“学”予以足够的关注，当学生遭遇学习和成长困惑时，能得到最为广泛的人生关怀，
即教案要以学生为中心。
二、课堂教学中坚持以人为本
在教学中贯彻人文性就是以学生的全面发展为本，从学生成长的需要出发，尊重学生学习和发展的规律，不断丰富学生的思想感情，引导学生坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。
坚持以人为本，特别注重学生的情感体验和道德实践。这相对于以前重视知识的传授，而忽视学生情感态度价值观的培养无疑是一个巨大的突破。思政课于其他自然科学课程最大的区别就在于它不仅重视知识的传授，更注重学生情感态度价值观的培养。掌握知识固然重要，没有一定的知识作为载体，也就谈不上情感态度价值观的培养。
但如果我们的学生通过学习，只能机械背诵或知道一些心理知识、道德知识、法律知识和国情知识，而没有健康的心理，道德水平低下，法制观念淡薄，更无爱国之情，那我们的教育就是极大的失败。特别重视学生的情感体验和道德实践，是因为情感体验和道德实践使学生把学到的知识转化为响应能力的不可或缺的重要环节。
要成才先成人。千教万教都要教人求真，教人做人，教会学生为自己的未来负责，这是教育的真谛，也是人文的魅力。老师劳动的对象是学生，教什么课都是在教人。教育对象的生命性决定了教学必须承载厚重的人文内涵，决定了教学关注的首要问题不能只是知识本身的问题，而是课堂能够在多大程度上制造、拓宽并满足学生成长的需求，让学生得到更多的生活调试、社会磨练，使他们的思想逐步走向成熟的问题。
三、练习检测注重科学与人文的交融与并重
科学精神和人文精神都是人类精神必不可少的内在组成部分，也是人类实践所不可缺少的。现代社会既要大力发展科技、弘扬科学的“求知”精神，还要有人文“求善”的精神；既要通过人文关怀来弥补和克服科学的盲点和局限，又要弘扬人类精神，建立人类健康的精神家园。
思政课本身就要求学生能综合运用各科知识，科学地理解人与自然的关系，历史的辩证的认识事物，合理的寻求解决问题的途径，正确地认识、体验、参与社会活动，形成积极向上的生活态度和丰富的社会情感。因此，体现基本的科学精神和人文精神正是我们考察测试的目标之一。从人文知识的广度、思维方式的宽度和逻辑推理的力度等方面，更加关注学生的综合人文素养，考查学生的科学观念、科学思维及对人类自身发展轨迹的追寻，对人类自身命运的忧思。
所以要重视增加人文知识的底蕴，就要注意科学知识与人文知识交叉的思考与练习，不断提高科学精神与人文精神相结合的能力与水平。并非只有重大时政材料才能作为考查政治学科知识与能力的载体，人文知识在这一方面也是大有作为的。名人名言、诗词、漫画、新科技和新技术的发明应用以及对人类的启示或发展，关于人类发展前途命运的重大社会问题等为学科能力的综合考察提供了内涵丰富的载体，都可以成为我们命题的素材。在考察方式上还可以大胆体现生活化和人文化的特点，以提高学生答题的积极性，激发学生的答题灵感。
总之，在思政课教学过程中， 坚持马克思主义的主导地位，贯彻人文教学，立足当代人类实践，贯通古今，融会中西，更有利于加强科学思想、科学方法和科学精神的培养与考核，体现科学与人文、科学与社会的密切联系，强化人对于真、善、美及其内在和谐性的自觉追求，促进人类精神的健康发展，引导学生素质的全面提高。
（河北省大名县红庙乡北堤中学）