摘要：农村中学学生的英语学习效率普遍不高，部分学生读、写、听、说、读、样样都差。造成学生英语学习效率低有多种原因，问题集中表现在四个方面：学生自身方面，社会方面，家庭方面，学校方面。
　　我国在最近的十几年里对各层次英语教学进行了全面改革，在一些地区和领域取得了可喜的成绩，但大家知道，我国农村中学的英语教学质量一直以来较差，特别是农村初中的英语。目前十分突出的一个问题是来自农村的学生对学习英语的积极性不高，有的甚至不愿意学习英语，造成差生越来越多。这种情况对初中英语教学影响极大，危害甚重。这些问题的出现，原因在哪，怎么解决？ 出现问题的原因是多方面的，有学生自身的方面、教师方面、学校方面和社会方面，等等。我作为一名从事农村中学英语教育的教师，对农村中学英语教学的现状就学生自身的因素、社会因素和學校因素三个方面——进行剖析。同时，提出几点对策。在近几年的教学实践中，本人就优化课堂教学过程，做出了一些尝试和探索，现谈一些粗浅的认识和体会。
　　一、社会方面
　　他们所生长的环境——农村，学习风气不浓。很多学生深受读书无用论的影响。把学习看的不重要。因此，上课时不少学生违反课堂纪律，下课后又根本不学习，就连作业也或抄袭，或不写。这样不仅导致了学生们在课堂上学习效率低下，还使课外的英语学 习效率基本为零。此外，他们所生活的日常环境中，没有英语学习气氛。因为，当地农村基本使用方言，学生们与家人、朋友、邻居等交谈也都只说方言。所以，他们没有联系英语的机会。
　　二、家庭因素
　　家庭教育是教育的重要组成部分，对学生的成长起着不可替代的作用，不良的家庭环境。学生的学习会产生不良影响。农村学生的家长文化素质相对较低，许多农村学生的父母思想意识水平较低，教育观念仍比较淡薄。而对于英语学习得不到重视。即使孩子成绩差教师也从家长那里得不到任何的支持和协助。农村学生的家长相当一部分外出打工，根本无暇照顾孩子，学生在英语学习中遇到挫折和烦恼也无法倾诉、无人疏导，影响其英语学习。
　　三、学生方面
　　农村学生英语基础差。升入农村中学的学生英语基础几乎是零。尽管教育部要求"从2002年秋季起，各地乡镇小学逐步开设英语课程，小学开设英语课程的起始年级一般为三年级"。但是由于绝大多数农村小学师资条件差，无法正常开设英语课。有的学校领导还让英语教师教语文或者数学，认为英语是副科，不考成绩，不重要，这样导致升入初中时学生对英语没多少印象，更不用说书写了。中小学内容衔接不上，造成学生对学习英语失去兴趣。上了初中学科加多，学生感到更力不从心，很自卑，所以时间久了，也就对学英语失去信心。
　　四、学校方面
　　（1）农村教学设备落后。英语是一门语言类学科，本身就很枯燥无味。所以单一、传统的英语课堂（一支粉笔，一张嘴，从头讲到尾）根本无法激发中学生学习英语的兴趣。另外，农村中学教学辅助资料严重不足，教师手头上的资料，相当缺乏，如挂图，教学卡片等最简单的教具也很少有。这在很大程度上制约了农村中学英语课堂教学水平的提高。
　　（2）教师方面。由于农村初中学校大多距市区较远，交通不便，素质高的老师不愿进农村学校任教，教几年后大多调离，只剩下年老的、素质不高的教师。
　　教师的教学观念陈旧，教学方式方法落后，教学质量不高。这就造成了当前我国农村存在着教学方式方法落后、教学质量不高的问题。教师仍然是课堂的中心，老师主要使用讲授法，学生不厌其烦地抄笔记，很少注重听说，同时大多农村学校英语教学仅仅依靠每周仅有的几节课堂时间，没有创设良好的英语语言学习和使用环境，忽视学生的英语言语实践，学生学过的英语难以巩固，“听、说”等的应用能力很差，在学习过程中常感到越学越难，越学越枯燥，越学越没兴趣，逐渐丧失了学英语的积极性、主动性和自信心，导致了英语教学质量也不高，运用英语进行交际的能力低，成绩高的学生也往往是“高分低能”，教学成效也不明显。
　　总之，搞好英语教学离不开学生学习兴趣的激发和培养，因为兴趣是教学的关键，是强有力的催化剂、稳定剂，是学生学习的动力源泉。我们应面向全体学生，关注学生全部，特别是在不发达的农村中学，我们更应相信：拥有英语学习兴趣的学生简直就是一种幸福。我们应让更多的农村孩子在良好的兴趣指引下，培养更加广泛的学习兴趣，提高听、说、读、写等各方面的能力，缩小城乡差距，共同创造师生和谐、生生和谐、社会和谐。
　　农村初中英语教学虽然受到各种条件的限制，但教师如能把新课程的理念，融化在自己的日常教学行为中，把新课程实施变成自己的生命追求，自然而然地就会想方设法克服实施中遇到的包括经费、自身素质在内的各种困难。