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摘要：本人在指导学生技能训练时，注重观察学生的平时表现，分析他们的心理需求，及时理清工作思路和寻求新的工作方法，取得了一定的效果。
关键词：技能训练；树立“信心”
中图分类号：G712.44 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2011)5-121-001
在中等职业学校专业技能实训过程中，系统、规范的训练无疑对学生技能水平的全面提高起着举足轻重的作用。但学生技能训练的积极性未得到充分调动。本人在指导学生技能训练时，注重观察学生的平时表现，分析他们的心理需求，及时理清工作思路和寻求新的工作方法，取得了一定的效果。
一、認清自我。树立“信心”
调查表明，许多中职生严重缺乏自信心。而自信心是学生成长和成才不可缺少的重要的心理品质。有自信的学生，才能充分发挥内在潜能，才能获得学习、事业、生活上的成功。教育家布鲁姆认为：“任何教师都可帮助所有的学生学得优秀、迅速，并充满自信。”因此，我认为在进行专业技能训练时，不宜单刀直入，直接涉及实训内容，布置实训任务，强调完成时间和要求等。应该从学生的心理需求，把学生自信心确立放在第一位。我每一次接手新的实习班级前，会首先了解学生的学习和生活状况等信息，初步建立起一套学生档案。实习训练时，我一般会改变班级管理方式，引用企业生产线的管理模式，让他们自己管理自己，打乱原有班级建制，以10-12人为一组，实行组长负责制，责任到人、分工协作。学生在合作中学习，在竞争中学习。这种贴近生产实况的管理模式，学生感到新奇，觉得一切从“零”开始，别人能做的，自己也应该能做。而要真正让他们找回自信，必须了解造成他们自信心低下的原因。在我的第一次实训指导课上，通常会围绕许多话题展开讨论，比如，我为什么最终选择了上职校；我心中的职业是什么；文凭和技能熟重熟轻等等。越是讨论，问题越是清楚。让学生明白当今社会，真正需要和看重的是素质，而不仅仅是学历、文凭，要把握在校的时间，掌握好基础知识和基本技能，学会学习。只有这样，学生才能真正想训练，用“心”训练，才有进步。
二、创设情境。激发“表现欲”
让学生明白当今社会，真正需要和看重的是素质，而不仅仅是学历、文凭，要把握在校的时间，掌握好基础知识和基本技能，学会学习。心理学告诉我们，人有着固有的表现欲望，不过有强弱之分罢了。有了自信的学生很快露出了天性，他们思维活跃，自我表现意识强烈，对这一表现欲加以正确引导、利用，可以有效地提高他们的技能训练水平。那么怎样引导学生的“表现欲”呢?在训练时，采用启发式教学，创设问题情境。比如，在布置实习任务，分析操作流程时，我通常会给学生一个自我表现的机会，让他们去说构思、谈操作步骤。看谁的构思新颖，操作步骤简单、合理，力求绝大多数学生都能参与进来。不仅要保护表现欲强的学生，使其在难度较大的机会中得到充分发挥并获得成功，也要将难易适中的机会留给成绩较差、表现欲较弱的学生，让他们在表现中体验“成功”，树立自信心。一次，我极力“怂恿”一个比较内向的学生演示锯削过程，结果她做得很漂亮。我在全班同学面前狠狠地表扬了她。说“Verygood!”。后来，她实习的态度有了较大的改变，工件做得越来越漂亮。当然，要想创设问题情境，首先要熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；此外要了解学生已有的认知结构状态，构成一个适当的知识跨度。这样才能创设问题情境，更好地激发学生的表现欲。
三、团队协作，强化“责任”意识
中等职业学校学生要树立对社会、对亲人、对自己以及对自然环境的责任意识。现在的学生绝大多数是独生子女，由于多方面的原因造成了许多人缺乏应有的责任感。而这种责任感的缺失严重影响了学习的质量和团队的进步。
在技能训练中，不仅考核每个人的任务完成情况，还要将每个学生放人到集体中去，强调团队协作，强化每个人的责任感。在各个小集体中，要求各负其责，每个人的行为既要对自己负责，同时必须对集体负责。否则，无论个人怎么优秀，所在团体其他成员表现不好，那这个小集体也不能被评为优秀。这就促使一些学生不能总以自我为，中心，只注重个^发展，而集体和协作观念、服务和奉献精神不足。在团队共同发展的氛围下，促进了学生之间相互学习，彼此关心，共同进步。有了责任心，学生的目标更明确，进步更明显。
四、细心呵护“创新欲”
学生实习时，或多或少会产生一种创新的欲望，这是心理的正常反应。这种心理反应太可贵了!事实证明，一旦学生的创新有了成果，并且获得认可必将对他们的学习产生巨大的鼓舞。这就要求教师能发觉学生的创新欲，并抱以热情扶持的态度，创设有利于学生创造的良好环境。并且要有针对性地引导学生，拓宽学生创造的视角，让学生去扑捉创新的必要点、感触点。
成就感是学生走向成功的发动机。启动了这台发动机，学生的技能训练就有了更强大的动力。我们应当充分认识到成就感在学生技能训练中的重要作用，想方设法，创造条件。刺激他们对成功的需要，满足他们的成就感。对此，我们充分利用了学校教学设施，为学生提供相互学习、交流、创新和成果展览的平台。组织和辅导学生积极参加各级各类技能大赛，以增强他们的竞争意识，提高他们的竞争能力。同时，又慧眼独具，在善于发现“好苗子”时，特别注意发现技能水平相对较差的学生产品中的闪光点。克服不屑思想，不放过任何一次使他们显山露水的机会。使他们的自信心不断得到增强的同时，技能水平也得到相应提高。
总之，在实施技能训练计划时，要特别注意学生的心理引导，把握学生的心理成长规律，树立学生的自信心，充分利用好学生的表现欲、创新欲，尽量满足他们的成就感，从而提高技能训练的质量，进一步提高学生的专业技能水平。
关键词：技能训练；树立“信心”
中图分类号：G712.44 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2011)5-121-001
在中等职业学校专业技能实训过程中，系统、规范的训练无疑对学生技能水平的全面提高起着举足轻重的作用。但学生技能训练的积极性未得到充分调动。本人在指导学生技能训练时，注重观察学生的平时表现，分析他们的心理需求，及时理清工作思路和寻求新的工作方法，取得了一定的效果。
一、認清自我。树立“信心”
调查表明，许多中职生严重缺乏自信心。而自信心是学生成长和成才不可缺少的重要的心理品质。有自信的学生，才能充分发挥内在潜能，才能获得学习、事业、生活上的成功。教育家布鲁姆认为：“任何教师都可帮助所有的学生学得优秀、迅速，并充满自信。”因此，我认为在进行专业技能训练时，不宜单刀直入，直接涉及实训内容，布置实训任务，强调完成时间和要求等。应该从学生的心理需求，把学生自信心确立放在第一位。我每一次接手新的实习班级前，会首先了解学生的学习和生活状况等信息，初步建立起一套学生档案。实习训练时，我一般会改变班级管理方式，引用企业生产线的管理模式，让他们自己管理自己，打乱原有班级建制，以10-12人为一组，实行组长负责制，责任到人、分工协作。学生在合作中学习，在竞争中学习。这种贴近生产实况的管理模式，学生感到新奇，觉得一切从“零”开始，别人能做的，自己也应该能做。而要真正让他们找回自信，必须了解造成他们自信心低下的原因。在我的第一次实训指导课上，通常会围绕许多话题展开讨论，比如，我为什么最终选择了上职校；我心中的职业是什么；文凭和技能熟重熟轻等等。越是讨论，问题越是清楚。让学生明白当今社会，真正需要和看重的是素质，而不仅仅是学历、文凭，要把握在校的时间，掌握好基础知识和基本技能，学会学习。只有这样，学生才能真正想训练，用“心”训练，才有进步。
二、创设情境。激发“表现欲”
让学生明白当今社会，真正需要和看重的是素质，而不仅仅是学历、文凭，要把握在校的时间，掌握好基础知识和基本技能，学会学习。心理学告诉我们，人有着固有的表现欲望，不过有强弱之分罢了。有了自信的学生很快露出了天性，他们思维活跃，自我表现意识强烈，对这一表现欲加以正确引导、利用，可以有效地提高他们的技能训练水平。那么怎样引导学生的“表现欲”呢?在训练时，采用启发式教学，创设问题情境。比如，在布置实习任务，分析操作流程时，我通常会给学生一个自我表现的机会，让他们去说构思、谈操作步骤。看谁的构思新颖，操作步骤简单、合理，力求绝大多数学生都能参与进来。不仅要保护表现欲强的学生，使其在难度较大的机会中得到充分发挥并获得成功，也要将难易适中的机会留给成绩较差、表现欲较弱的学生，让他们在表现中体验“成功”，树立自信心。一次，我极力“怂恿”一个比较内向的学生演示锯削过程，结果她做得很漂亮。我在全班同学面前狠狠地表扬了她。说“Verygood!”。后来，她实习的态度有了较大的改变，工件做得越来越漂亮。当然，要想创设问题情境，首先要熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；此外要了解学生已有的认知结构状态，构成一个适当的知识跨度。这样才能创设问题情境，更好地激发学生的表现欲。
三、团队协作，强化“责任”意识
中等职业学校学生要树立对社会、对亲人、对自己以及对自然环境的责任意识。现在的学生绝大多数是独生子女，由于多方面的原因造成了许多人缺乏应有的责任感。而这种责任感的缺失严重影响了学习的质量和团队的进步。
在技能训练中，不仅考核每个人的任务完成情况，还要将每个学生放人到集体中去，强调团队协作，强化每个人的责任感。在各个小集体中，要求各负其责，每个人的行为既要对自己负责，同时必须对集体负责。否则，无论个人怎么优秀，所在团体其他成员表现不好，那这个小集体也不能被评为优秀。这就促使一些学生不能总以自我为，中心，只注重个^发展，而集体和协作观念、服务和奉献精神不足。在团队共同发展的氛围下，促进了学生之间相互学习，彼此关心，共同进步。有了责任心，学生的目标更明确，进步更明显。
四、细心呵护“创新欲”
学生实习时，或多或少会产生一种创新的欲望，这是心理的正常反应。这种心理反应太可贵了!事实证明，一旦学生的创新有了成果，并且获得认可必将对他们的学习产生巨大的鼓舞。这就要求教师能发觉学生的创新欲，并抱以热情扶持的态度，创设有利于学生创造的良好环境。并且要有针对性地引导学生，拓宽学生创造的视角，让学生去扑捉创新的必要点、感触点。
成就感是学生走向成功的发动机。启动了这台发动机，学生的技能训练就有了更强大的动力。我们应当充分认识到成就感在学生技能训练中的重要作用，想方设法，创造条件。刺激他们对成功的需要，满足他们的成就感。对此，我们充分利用了学校教学设施，为学生提供相互学习、交流、创新和成果展览的平台。组织和辅导学生积极参加各级各类技能大赛，以增强他们的竞争意识，提高他们的竞争能力。同时，又慧眼独具，在善于发现“好苗子”时，特别注意发现技能水平相对较差的学生产品中的闪光点。克服不屑思想，不放过任何一次使他们显山露水的机会。使他们的自信心不断得到增强的同时，技能水平也得到相应提高。
总之，在实施技能训练计划时，要特别注意学生的心理引导，把握学生的心理成长规律，树立学生的自信心，充分利用好学生的表现欲、创新欲，尽量满足他们的成就感，从而提高技能训练的质量，进一步提高学生的专业技能水平。