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【摘 要】培养学生的自主性学习能力是时代的要求、新课标的要求、课程的要求、也是学生自身能发展的要求。因此在小学语文课堂教学中教师要教给学生自主学习的方法，并从小树立终身学习的意识。那么如何在语文课堂上培养自主学习能力呢？
【关键词】小学语文 自主学习 培养
一、培养学生预习的习惯
课前自主学习是学生对文本初步自我体验、自我领悟、自我掌握的过程，是课堂教学、合作学习的基础。为了使课前自主学习，不流于形式，我根据课的内容，设定了“课前预习提纲”，认真编写导学案，其中包括自主学习方法和自我评测两个部分。让学生在自学中不但“有法可依”，还能将自己学到的知识技能一展用武之地，真正体验学习的收获与乐趣。为使学生在操作过程中能有自我体验，更好地完成自主学习环节，又避免和其他环节之间脱节。除此之外我还设计了“我的疑问”和“挑战我的你”两个内容。“我的疑问”在于培养学生质疑的兴趣，通过“挑战我的你”这个环节促进学生的参与意识。以此创设更好的课堂教学情境。
二、开展小组合作学习，促进学生互助学习
⒈ 开展以小组合作学习，有效组织小组交流展示为特色。我们在探索自主性教学，小组合作学习和个别辅导相结合的教学组织形式的过程中，把研究的重点摆在小组合作学习及其交流展示上。促进教学认识的发展和学生自我意识，社会适应性等自主性素质的形成。
2.合作学习的成功与否，同教师的引导与参与是分不开的，为此，教师不是更清闲了，而是担负起了更大的管理和调控职责。在合作学习中，教师的重点是如何精心设计合作学习，从学生分析、目标设置、任务选择、策略匹配、教学过程展开与评价等全程把握。但是，要使合作学习能始终卓有成效，仅仅依靠教师事先的设计是远远不够的。在开展合作学习过程中，随时都会有意外的问题发生，如果这些问题得不到及时有效的解决，往往会阻碍合作学习的顺利开展。因此，在很多情况下，教师需为各个小组的合作学习提供及时有效的指导。
三、语文自主学习能力培养贯穿整个学习过程
语文教学没有一套行之有效，模式固定的教学方法，教师要根据不同的课型，进行不同的教学策略，教无定法，学无止境。
⒈ 讲读课文中的实践。小学语文课程中讲读课文占有首要的位置，所选课文兼思想性、艺术性、人文性、知识性等为一体的经典文。教学时，教师要积极、灵活、大胆地使用自主、合作、探究的学习方式，让小学生在掌握语文基本知识和基本能力的同时，注重全面素质与创新精神的培养；在注重语言基本功训练的同时，让小学生掌握学法，形成良好的学习习惯。
⒉重视小学生的课外阅读，并分学段分期规定了相应的课外阅读量，重视语文积累。这是对语文课堂教学的一种有益拓展。因而，教师要定位于学前指导，学中帮助，学后促进的角色，给小学生充分的自由和自主，从培养其浓厚的阅读兴趣出发，通过自主、合作、探究性学习，帮助学生丰富语文知识，积累语文技能，美化语文素养。我认为不妨尝试以下方法：（1）提一个目录供您选；（2）提一个时间表供您读（背）；（3）供一个机会让您说；（4）供一个平台让您演。
学生课外阅读不要局限于书本，可以扩展到网上；不要拘泥于家校，可以扩展到图书馆。学习方法应以自主性学习为主，进行合作交流，也可以设定专题，鼓励小学生进行探究性阅读。如培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，树读书好意识，养成好读书习惯。让全体学生身心愉悦地走进课外阅读，在激情中学语文、用语文。
⒊让语文学习融于生活。自主学习也是一种探究性学习。教学时，要强化过程，淡化结果；要着重学生发现、解决问题的能力、搜集和处理信息的能力之形成及创新精神、团队精神和社会责任感的培养；要开阔语文学习视野、拓宽语文学习内容、开辟语文学习途径，让生活成为课本，让语文融于生活。教师要帮助学生从兴趣出发选题、定题，放手让学生亲自搜集、整合、处理信息，在合作中交流，达到“有心栽花花自开，无心插柳柳成荫”的理想境界，不知不觉中学到知识和本领。
总之，在实际教学过程中，要真正让学生“动”起来，让学生主动参与学习全过程，培养学生自主发展的能力，不是一朝一夕的，这就要求我们在平时的教学中大胆探索，放开手脚，努力构建一种自主发展的教学环境。
【关键词】小学语文 自主学习 培养
一、培养学生预习的习惯
课前自主学习是学生对文本初步自我体验、自我领悟、自我掌握的过程，是课堂教学、合作学习的基础。为了使课前自主学习，不流于形式，我根据课的内容，设定了“课前预习提纲”，认真编写导学案，其中包括自主学习方法和自我评测两个部分。让学生在自学中不但“有法可依”，还能将自己学到的知识技能一展用武之地，真正体验学习的收获与乐趣。为使学生在操作过程中能有自我体验，更好地完成自主学习环节，又避免和其他环节之间脱节。除此之外我还设计了“我的疑问”和“挑战我的你”两个内容。“我的疑问”在于培养学生质疑的兴趣，通过“挑战我的你”这个环节促进学生的参与意识。以此创设更好的课堂教学情境。
二、开展小组合作学习，促进学生互助学习
⒈ 开展以小组合作学习，有效组织小组交流展示为特色。我们在探索自主性教学，小组合作学习和个别辅导相结合的教学组织形式的过程中，把研究的重点摆在小组合作学习及其交流展示上。促进教学认识的发展和学生自我意识，社会适应性等自主性素质的形成。
2.合作学习的成功与否，同教师的引导与参与是分不开的，为此，教师不是更清闲了，而是担负起了更大的管理和调控职责。在合作学习中，教师的重点是如何精心设计合作学习，从学生分析、目标设置、任务选择、策略匹配、教学过程展开与评价等全程把握。但是，要使合作学习能始终卓有成效，仅仅依靠教师事先的设计是远远不够的。在开展合作学习过程中，随时都会有意外的问题发生，如果这些问题得不到及时有效的解决，往往会阻碍合作学习的顺利开展。因此，在很多情况下，教师需为各个小组的合作学习提供及时有效的指导。
三、语文自主学习能力培养贯穿整个学习过程
语文教学没有一套行之有效，模式固定的教学方法，教师要根据不同的课型，进行不同的教学策略，教无定法，学无止境。
⒈ 讲读课文中的实践。小学语文课程中讲读课文占有首要的位置，所选课文兼思想性、艺术性、人文性、知识性等为一体的经典文。教学时，教师要积极、灵活、大胆地使用自主、合作、探究的学习方式，让小学生在掌握语文基本知识和基本能力的同时，注重全面素质与创新精神的培养；在注重语言基本功训练的同时，让小学生掌握学法，形成良好的学习习惯。
⒉重视小学生的课外阅读，并分学段分期规定了相应的课外阅读量，重视语文积累。这是对语文课堂教学的一种有益拓展。因而，教师要定位于学前指导，学中帮助，学后促进的角色，给小学生充分的自由和自主，从培养其浓厚的阅读兴趣出发，通过自主、合作、探究性学习，帮助学生丰富语文知识，积累语文技能，美化语文素养。我认为不妨尝试以下方法：（1）提一个目录供您选；（2）提一个时间表供您读（背）；（3）供一个机会让您说；（4）供一个平台让您演。
学生课外阅读不要局限于书本，可以扩展到网上；不要拘泥于家校，可以扩展到图书馆。学习方法应以自主性学习为主，进行合作交流，也可以设定专题，鼓励小学生进行探究性阅读。如培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，树读书好意识，养成好读书习惯。让全体学生身心愉悦地走进课外阅读，在激情中学语文、用语文。
⒊让语文学习融于生活。自主学习也是一种探究性学习。教学时，要强化过程，淡化结果；要着重学生发现、解决问题的能力、搜集和处理信息的能力之形成及创新精神、团队精神和社会责任感的培养；要开阔语文学习视野、拓宽语文学习内容、开辟语文学习途径，让生活成为课本，让语文融于生活。教师要帮助学生从兴趣出发选题、定题，放手让学生亲自搜集、整合、处理信息，在合作中交流，达到“有心栽花花自开，无心插柳柳成荫”的理想境界，不知不觉中学到知识和本领。
总之，在实际教学过程中，要真正让学生“动”起来，让学生主动参与学习全过程，培养学生自主发展的能力，不是一朝一夕的，这就要求我们在平时的教学中大胆探索，放开手脚，努力构建一种自主发展的教学环境。